信息技術(shù)基礎(chǔ)必修.ppt

信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）,2006-2007學年,教材特征,1、瞄準一大目標 培養(yǎng)學生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，形成為適應在信息社會生存、終生學習和持久發(fā)展所必須的基礎(chǔ)能力。 2、培養(yǎng)二種思維 批判性思維：信息社會的生存本領(lǐng) 算法思維： 人機共通的思維模式 人們行事的邏輯 3、體現(xiàn)三元課標 知識與技能、過程與方法、情感與價值 4、掌握四類工具 效能工具、交流工具、研究工具、解決問題與策略工具,5、實踐五維模式 概念、價值、政治、實用、效驗 6、發(fā)展六項技能 確定任務/問題/信息需求 選擇信息策略 檢索/獲取信息 分析/整理信息 整合/建構(gòu)信息作品 評價信息作品/過程 7、參考七個觀點 1、信息技術(shù)觀；2、信息資源觀； 3、信息過程觀；4、信息控制觀； 5、知識建構(gòu)觀；6、知識拓展觀； 7、信息道德觀。 8、體驗八步過程 觀察、設(shè)問、策劃、獲取、加工、創(chuàng)作、交流、評估,教材框架,第一單元認識信息世界,教材、教法、學生分析,1、本單元為教材的起始課，知識概念相對較多，處于與其它單元既可獨立也可聯(lián)系的地位。本單元教學的重點是理解信息的概念、作用與特征，體驗信息技術(shù)蘊涵的文化內(nèi)涵。了解你的計算機的配置，了解網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，并制作電子作品。 2、第一節(jié)課，師與生及生與生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解，因此這一節(jié)課的教學方式與教師對學生學習方法的引導對整本書的內(nèi)容學習有開啟、引導含義。 3、本單元要求熟練使用文字處理軟件加工信息，熟練利用演示報告制作工具制作演示文稿，如何避免接觸電腦多的同學覺得無聊，而接觸少的同學卻覺得跟不上。學到的技術(shù)有什么用、用在什么地方，避免學生感到學無目標。,教學建議,主要教學方法引導學生討論為主，結(jié)合學生的生活實踐，發(fā)揮學生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。注重能力培養(yǎng)，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。 學生在初中階段已經(jīng)掌握了文字處理工具、演示報告制作工具的基本技能，但在實際操作中，還會碰到一些難以解決的問題。建議對第一單元中的相關(guān)知識開展關(guān)于信息技術(shù)的研究性學習，引導學生進行自主學習，擴展對信息技術(shù)相關(guān)知識的了解。 用電子作品和演示報告的形式呈現(xiàn)研究性學習的成果，要求版面布局合理，能獨立地從內(nèi)容和形式兩方面完成作品，注重交流與評價。 如果將第五單元的擁有我的計算機安排在第一單元中介紹，作為研究性學習的內(nèi)容，建議課時由原來的4課時改為8-12課時。,第二單元有效獲取信息,教材、教法、學生分析,本單元的內(nèi)容較多，核心內(nèi)容是信息的獲取、信息的甄別和信息道德。通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取信息，掌握下載、保存信息的方法，了解文本、聲音、圖像和視頻等信息數(shù)字化表示的常用方法。從解決身邊的具體問題入手，嘗試因特網(wǎng)的服務，正確認識信息高速發(fā)展所帶來的影響。 本單元的教學以學生個體活動為主，以網(wǎng)絡(luò)為獲取信息的途徑，結(jié)合研究性學習來設(shè)置系列活動，從網(wǎng)絡(luò)的熱門話題來選擇主題，也可以與后面要學的單元內(nèi)容相結(jié)合。在研究性學習的過程中，教師引導學生自己設(shè)計問題解決方案，要求學生在解決每一個問題中體會獲取信息、甄別信息的策略，邊學習邊實踐逐步提升信息素養(yǎng)和技能。 高一年級的學生在上小學和初中的時候已經(jīng)學過信息技術(shù)基礎(chǔ)，有的同學家里有電腦，有一定的計算機操作水平。由于在第一單元中已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識，為本單元的學習也打下了一定的基礎(chǔ)，加上本單元內(nèi)容學生又十分感興趣，有些內(nèi)容學生已掌握了，因此要以培養(yǎng)學生的科學探索精神、辯證的認識信息、有效的獲取信息的能力為主。,教學建議,第一節(jié)內(nèi)容的教學目標旨在使學生掌握信息獲取的一般過程，并能熟練應用于實際學習和生活當中，成為自然的行為。獲取信息的渠道，關(guān)鍵在于掌握其指導思想，完全領(lǐng)會后在充分規(guī)劃的基礎(chǔ)上讓學生自主根據(jù)具體需求選擇合適的信息來源，并對信息進行整理和保存，嘗試對信息進行數(shù)字化。 如何快速、準確的獲取有效信息是第二節(jié)的教學主線，把握“網(wǎng)上信息獲取策略”，克服盲目無目標的去查找信息，充分利用搜索引擎的查詢功能，告知學生在使用搜索引擎時可能出現(xiàn)的差錯。合理的利用網(wǎng)絡(luò)服務功能，辯證的識別信息，列舉一些計算機安全方面的事例，增強信息安全防范意識，根據(jù)學生的具體情況選擇不同的教學方法。 第三節(jié)是前兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，可以穿插第二節(jié)內(nèi)容中進行，多列舉一些具體實例，在講述實例的同時結(jié)合知識點來強調(diào)如何進行信息的甄別、信息的評價，建立規(guī)范的信息道德。,第三單元科學管理信息,教材、教法、學生分析,管理信息資源的方法有手工管理、文件管理、軟件管理、數(shù)據(jù)庫管理。本單元通過體驗信息管理，引入信息資源管理概念，展示不同的管理方法，比較各種管理方法的特征及優(yōu)、缺點，了解數(shù)據(jù)庫進行管理的優(yōu)勢，學會選擇合適的工具對信息資源進行管理，達到提高信息資源的利用率。 教師引導學生探究，從最簡單、最普通的身邊信息入手，如創(chuàng)建通訊錄、電子相冊等，通過一系列活動由淺入深的讓學生明白怎樣管理信息資源。 學生在初中時已學習過資源管理器的操作和Excel電子表格的應用，具有一定的信息資源管理工作能力，但是對數(shù)據(jù)庫的概念還很淡薄，通過活動由外及內(nèi)的感受數(shù)據(jù)庫，了解數(shù)據(jù)庫，熟悉數(shù)據(jù)庫的基本使用方法。,教學建議,本單元知識的模塊化、條理化應用顯得尤為重要，要培養(yǎng)學生學會構(gòu)建體系完整的模塊化知識鏈條。教學中可采用引導探究體驗創(chuàng)建等方法，通過實例逐步感受信息資源的管理，引入數(shù)據(jù)庫的概念，了解數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)管理工作的優(yōu)勢。通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫來了解數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，掌握實體、屬性、記錄、字段等基本概念。 數(shù)據(jù)庫知識的應用是數(shù)據(jù)庫的關(guān)鍵和難點，可以結(jié)合研究性學習，要求學生根據(jù)日常學習和生活的需要選擇主題，通過確立問題需求數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)處理建立屬性字段確定基本數(shù)據(jù)設(shè)置查詢條件更新/改變數(shù)據(jù)。等研究過程，熟練掌握建庫、數(shù)據(jù)檢索和更新等簡單的操作，統(tǒng)籌整理知識要點，并系統(tǒng)地加以比較歸納將研究過程寫入研究報告。,第四單元加工表達信息,教材、教法、學生,本單元的內(nèi)容是對信息的加工與表達，將前幾單元學習的各種媒體的加工知識和技術(shù)進行歸納和梳理，重點不是讓學生了解技術(shù)能夠產(chǎn)生怎樣的表達，而是讓學生理解，為了表達應該怎樣加工信息，對信息加工需要選擇怎樣的加工工具和技術(shù)。學習過程以制作網(wǎng)頁為主。 通過對實例進行分析、對比、歸納、梳理等步驟，來分析對于不同的表達需求，可以采用不同的解決方法，選擇不同的技術(shù)，體驗計算機是如何實現(xiàn)信息的加工、處理與表達的。啟發(fā)學生通過建立網(wǎng)站樹立自己的風格，引導學生創(chuàng)建出風格突出個性強 、內(nèi)容充實品質(zhì)好、頁面規(guī)范標準化、色彩搭配影象深的網(wǎng)站。 學生已掌握了電子報刊和演示文稿的加工與表達，在此基礎(chǔ)上學習網(wǎng)頁的加工與表達，通過從確定主題、收集素材、創(chuàng)意規(guī)化、媒體加工、測試評價等基本過程的實踐，再次體會為了表達自己的思想，應該怎樣加工信息，理性的認識技術(shù)與技術(shù)的作用。,教學建議,第一節(jié)的重點是研究電子作品的表現(xiàn)形式，列舉實例進行形式上對比，從表達需求的角度分析各種媒體信息加工與表達。 第二節(jié)“創(chuàng)作電子作品”則是以網(wǎng)頁制作為例，學習綜合運用幾種加工工具來制作電子作品的方法（網(wǎng)頁規(guī)劃、網(wǎng)頁中的基本元素、網(wǎng)頁中多媒體素材的加工、網(wǎng)頁的版面設(shè)計、網(wǎng)頁特效等），在必修課的教學中，限于時間因素，教師往往是直接告訴學生應該如何設(shè)計或介紹一些好的設(shè)計效果，請學生模仿，學生知其然，而不知其所以然。而經(jīng)過研究性學習的主題活動的研究和探索，學生更加理解了網(wǎng)頁設(shè)計的過程及相關(guān)制作的技術(shù)，為后續(xù)的選修課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用的學習和研究，打下了一定的基礎(chǔ)。 學生在進行研究性學習的過程，不但較好的了解了研究性學習的一般方法，熟練了信息的搜集、加工、表達等技術(shù)，更增強了他們利用知識解決實際問題的能力，提升了信息素養(yǎng)，初步形成了自己的網(wǎng)頁設(shè)計理念：不是網(wǎng)頁設(shè)計決定用戶使用，而是用戶決定網(wǎng)頁設(shè)計！,第五單元融入信息社會,教材、教法、學生,本單元是圍繞怎樣配置計算機這個活動為載體，采用研究性學習的方式，學習從項目背景、項目規(guī)化、項目案例、項目實施、交流評價等方面綜合考慮多方面的因素，從硬件、軟件、獲取信息的渠道多方位來了解當今信息世界的領(lǐng)先技術(shù)。 采用個人或小組的方式，從了解身邊的計算機入手，把配置計算機作為一個項目來做，引導學生做好項目分析，確定研究方向，不盲從追隨不切實際的做法。啟發(fā)學生思考未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。 學生都會用計算機，但多數(shù)學生對學校和家里的機器配置并不了解，也不清楚應該如何去配置一臺計算機，不少學生要求父母為自己購買高檔配置的計算機，許多功能在使用時卻用不上，造成資源浪費。通過本單元的學習初步培養(yǎng)分析問題、解決問題，選擇恰當工具的習慣，學會在信息社會中生存。,教學建議,本單元的學習要改變單純性的學習計算機的硬件、軟件的狀態(tài)，應根據(jù)問題的需求，綜合運用已有的信息技術(shù)知識，激發(fā)學生主動探索的積極性，從身邊的計算機入手，親歷從問題的提出到問題的解決及測試、評價的全過程。要求學生根據(jù)具體問題來設(shè)計項目，通過項目分析，找到解決的方法，記錄整個研究過程，教師可穿插介紹相關(guān)信息技術(shù)知識，多方位的了解信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，大膽預測和暢想未來信息技術(shù)對社會發(fā)展和科學進步及個人生活與學習的影響。為后續(xù)課程的學習鋪墊基礎(chǔ)。,課時安排,研究性學習主題（推薦）,DIY你的計算機 現(xiàn)在配什么機器性價比高？ CPU的發(fā)展歷史 微型計算機所使用的操作系統(tǒng) 我與（看）信息技術(shù) 計算機發(fā)展史上的名人趣事 計算機病毒的由來 網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響調(diào)查 網(wǎng)絡(luò)成癮癥 信息數(shù)字化的趣聞 未來的信息世界 制作家庭相冊（照片管理） 圖書信息數(shù)據(jù)表