2011年高考語文二輪專題復習課件一般論述類文章閱讀.ppt

二輪專題輔導,一般論述類文章閱讀,太陽落向一些白樺林的后面，白樺林卻向春天呈積云狀的白云中伸展。樹林里一棵老松樹被太陽涂上一塊紫紅色的斑點。太陽正在下落，斑點卻漸漸升高，漸漸熄滅了。我望著這塊紫紅色的斑點，同時想著我自己，我也應該這樣有朝一日是要熄滅的，不過，一定要在上升的時候。,老師心語,論述文閱讀,高考復習專題論述文閱讀指導,2分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息 （2）分析文章結構，把握文章思路 （3）歸納內容要點，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度,1理解 B （1）理解文中重要概念的含義 （2）理解文中重要句子的含意,高考要求,2010年高考一般論述類文章閱讀試題簡析,見市二輪學案第30頁,2010年一般論述類文章閱讀試題簡析,16套試卷社會科學和文化現(xiàn)象文章可謂平分秋色，內容涉及豐富，思想容量大，有鮮明的時代氣息； “一般論述類文章閱讀”的四大知識點考查總體上也是平分秋色，涉及理解文中重要概念的含義、篩選整合文中信息、對文章內容的理解與分析、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度等四大知識點，總體考查頻度相差無幾。,高考語文“論述類文章閱讀”解題思路：,解答“一般論述類文章閱讀”的基本思路： 泛讀全文采集有效信息比照題干要求判斷選項正誤。 現(xiàn)代文閱讀的選擇題，在設置錯誤選項時，往往運用“似是而非”的手法，即在語言形式上靠近文本原句，而在表達意義上與原句悖離。 綜觀今年16套高考試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，命題者將選項的干擾點基本設置在如下十大“雷區(qū)”,只要充分了解這些“雷區(qū)”的特點，巧妙避開它們，就能大大提高得分率。,1、部分與整體。,命題者設計選項時在事物的范圍上設置干擾，故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。,1、部分與整體。,【有效閱讀信息】圖騰制度產生于氏族之前，而氏族形成后，繼續(xù)沿用過去形成的圖騰制度。所以在氏族社會，尤其是母系氏族社會，普遍實行圖騰制度。 【試題】下列表述符合原文意思的一項是（ ）（山東卷8題） C. 氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都實行圖騰制度。,整體,部分,2、已然與未然。,“已然”是事物已經產生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設計干擾項時，有時會故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經產生的情況”。,2、已然與未然。,【有效閱讀信息】誠然，弦論是一種尚未被實驗和觀測證實的理論?？墒?，且不說弦論，實際上里斯走得比這更遠。他認為在那些可居住宇宙的“島嶼”上，確定基本物理學和宇宙學狀況的物理常數(shù)也許可以與我們的宇宙有很大差別。如果真是這樣，那可居住宇宙出現(xiàn)的概率就大多了，但它們相互之間的差別也就十分巨大。 【試題】從原文看，下列對“實際上里斯走得比這更遠”這句話的理解，正確的一項是（ ）（安徽卷6題） C里斯已為“人擇原理”和可居住宇宙找到了更多的物理常數(shù)的證據(jù)。,未 然,已 然,3、或然與必然。,事物從發(fā)展的趨勢來看，有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能而不一定發(fā)生”；另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設計干擾項時，常將“或然”的趨勢表述成“必然”的趨勢。,3、或然與必然。,【有效閱讀信息】 隨著我國經濟的快速發(fā)展，國內能源消費需求量越來越大。由于我國對石油進口的依存度較大，所以國際油價上漲、中東政局變化等因素，都會對我國石油能源安全構成潛在危險。 【試題】下列關于我國“煤變石油”工程實施原因的表述，不正確的一項是（ ）（四川卷5題） A我國石油消費依賴進口，需求量不斷增大，導致石油能源供給出現(xiàn)危機。,或然,必然,4、先期與后期。,命題者在事物、現(xiàn)象產生、出現(xiàn)的時間上設置干擾，他們有時將先期表述為后期，有時將后期表述為先期，有時將先期或后期表述為“先期和后期”。,4、先期與后期。,【有效閱讀信息】蓋天說是中國一種古老的天文學理論，傳說出自周人之手的 周髀算經 說：“天象蓋笠，地法覆盤?！?【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）（全國卷6題） A.作為天文學理論的蓋天說誕生甚早，在春秋時代周朝人所著的 周髀算經中就有“天象蓋笠，地法覆盤”的說法。,可推斷，“蓋天說”誕生時間的上限不早于周髀算經一書的成書。,此推斷時間正好相反。,5、主要與次要。,事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設計干擾項時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。,5、主要與次要。,【有效閱讀信息】人類生活在一個近似對稱的世界之中，人體就呈明顯的兩側對稱。但這種對稱又不時會被打破，眾所周知，體內的器官分布就呈現(xiàn)某種不對稱，如因而科學家對于自然規(guī)律的對稱性有一種癡迷。然而，更加重要的卻是，在所有創(chuàng)造性的活動中，首先必須打破的恰恰是這種原始的對稱性。 【試題】本文談論的核心問題是（ ）（湖南卷6題） A .人類大腦的特征 B .對稱性 C .分辨左右的意義 D .不對稱性 【D】 【剖析】設題點新，整體把握語段說明的核心問題，不難發(fā)現(xiàn)本文談論的核心問題不是“對稱性”，而是“不對稱性”。,6、原因與結果。,命題者設計選項時在事物的因果關系上設置干擾，或將因果關系顛倒，或強加因果關系。,6、原因（或條件）與結果。,【有效閱讀信息】此時，一方面明朝國家財政白銀入不敷出，另一方面從皇族到平民都有對于白銀的大量需求。在國內白銀開采和供應遠遠不能滿足要求的情況下，人們開始將尋求的目光投向海外。 【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）（全國卷6題） A明代嘉靖年間，由于國家經濟惡化，財政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面。,因果關系顛倒,7、言此與言彼。,命題者設計選項時在表述對象上設置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。,7、言此與言彼。,【有效閱讀信息】在日本四年，他（楊守敬）搜訪闕佚，爬羅剔抉，收集到我國大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為留真譜。 【試題】下列關于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項是（ ）（江蘇卷16題） D.楊守敬搜訪闕佚，收集到我國的古籍珍本留真譜，并將它影印摹刻。,此,彼,7、言此與言彼。,【有效閱讀信息】書院生徒在聆聽山長集中講學、向山長請教以外，還有充分的時間組織自學和學術討論，這種濃厚的探討學問的風氣為思想和學術的發(fā)展留同了很大余地。 【試題】下列關于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項是（ ）（08遼寧卷6題） B. 宋代書院中的生徒要集中聆聽山長講學、向山長請教，并在山長的組織下開展自學和討論。,此,彼,8、言多與言少。,命題者設計選項時在事物的數(shù)量上設置干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或將多的事物表述成少的事物。,8、言多與言少。,【有效閱讀信息】紙袋比同樣大小的塑料袋重4倍，這意味著運輸過程中紙袋耗能更高。 【試題】下列說法符合文意的一項是（ ）（北京卷14題） D. 同樣大小的紙袋與塑料袋相比，前者的運輸成本比后者低很多。,成本高,成本低,9、客觀與夸大（或縮?。?。,命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物實有的地位、能力、功能和效用等。,9、客觀與夸大（或縮?。?【有效閱讀信息】綠色經濟不僅包含生態(tài)文明和循環(huán)經濟的內容，同時還追求以最小的資源耗費得到最大的經濟效益，在綠色、健康的基礎上使自然資源和生態(tài)環(huán)境得到最大限度的可持續(xù)利用和保護，實現(xiàn)利潤的最大化。綠色經濟以人為本，其主旨是服務于人的需要和發(fā)民，它兼顧了個人利益和社會利益、當代人利益與子孫后代的利益，是一種更高層次的人類利己主義。 【試題】根據(jù)本文提供的信息，下列推斷不合理的一項是（ ）（天津卷7題） C綠色經濟既可最大限度地利用自然資源，又可更好地實現(xiàn)個人利益，實現(xiàn)雙贏。,夸大事實,有前提,9、客觀與夸大（或縮?。?【有效閱讀信息】雖然書院也選用儒家經典作為教材，但它更側重于引導生徒修養(yǎng)品性、增長才識，而不是為了適應科舉。不過，書院的教學內容又都不出北宋官學以及科舉所要求的范圍，也正因為如此，書院能夠得到宋代官府的鼓勵，并獲得長足的發(fā)展。 【試題】下列有關“宋代書院教育”的表述，不正確的一項是（ ）（遼寧卷5題） C宋代書院教育中選用的教材與官學相似，但其人才培養(yǎng)的標準與官學大相徑庭。,程度縮小,選用教材一致,10、有據(jù)與憑空。,閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造出這種說法。,10、有據(jù)與憑空。,【有效閱讀信息】目前，我國的這種“煤變石油”技術達到了國際先進水平，大約每四噸煤可產出一噸油。 【試題】下列對煤的“間接液化技術”的分析和概括中，不正確的一項是（ ）（08四川卷7題） D在目前我國的技術條件下，煤在變成石油的過程中，其自身的損耗實際上大約有四分之三。,“大約每四噸煤可產出一噸油”并不表明“煤變成石油”的“損耗實際上大約四分之三”，煤和石油并不等價，“損耗”之說沒有可比性。,此推斷犯了憑空臆造的錯誤。,高考語文“小閱讀”干擾項設置方法：,1、部分與整體； 2、已然與未然； 3、或然與必然； 4、先期與后期； 5、主要與次要； 6、原因與結果； 7、言此與言彼； 8、言多與言少； 9、客觀與夸大（或縮?。?； 10、有據(jù)與憑空。,其他：,【有效閱讀信息】圖騰制度在形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，并隨著圖騰文化的衰亡而為其他社會組織制度所代替。 【試題】下列表述符合原文意思的一項是（ ）（山東卷8題） D、圖騰制度形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，但隨即為其他社會組織制度所代替。,“隨著”變成“隨即”，一字之差， 表達的意思不一樣。,總結,一、要有強烈的文本意識： 科技文閱讀的所有單項選擇題的選項都源自提供的文本，文本與選項的不同點只在于內容的表述，當然，這其中也包含有內容的概括、篩選和整合。為此，同學們做題的第一要旨就在于準確地找出選項所對應的文本信息，諸多優(yōu)秀考生的臨場經驗告訴我們：誰找準了一一對位的文本信息，誰就已經成功了一半。,總結,二、要有敏銳的識別能力： 做對一般論述類文章閱讀的另一半成功要旨來自“對位的文本信息”與“選項內容”的比照。在“文本”與“選項”的比照上，不僅需要精確的邏輯思維，同時也需要敏銳的識別力。同學們在平時的備考復習中，要通過到位的指導和嚴實的訓練，練就出這雙“火眼金睛”。,周考試題給大海施肥分析：,【有效閱讀信息】也有科學家對增肥計劃可能帶來的生態(tài)危機十分擔心，另外，由于水生生物會在各海域間循環(huán)流動，某一海域物產能力的提高最終是不是可能導致熱帶海洋物產能力的下降，這一點尚不得而知。 【試題】6下列有關“海洋施肥”的表述不正確的一項是（ ） D給海洋施肥能使海洋浮游生物大量生長，提高海洋的整體物產能力，有利于漁業(yè)的發(fā)展。,給大海施肥,周考試題給大海施肥分析：,【有效閱讀信息】它們死亡后有一部分未分解就沉入海洋深處，那里的海水溫度較低、密度高，很難與其上面較暖和的海水循環(huán)交換，因此被固定的碳就能較長時間地停留在海里。 【試題】7下列關于海洋浮游生物吸收二氧化碳的表述，不正確的一項是（ ） A海洋浮游生物的生命短暫，它們死亡后會把通過光合作用吸收的碳全部帶到海洋深處，從而減少空氣中的二氧化碳含量。,給大海施肥,周考試題給大海施肥分析：,【有效閱讀信息】美國海洋學家約翰馬丁首先提出了“海洋施肥”計劃，并借用阿基米德的話幽默地說道：“給我半船鐵，我就能創(chuàng)造一個冰河期?！?【試題】8根據(jù)原文提供的信息，下列表述正確的一項是（ ） A約翰馬丁的“海洋施肥”計劃是受到阿基米德的“給我一個支點，我就能撬起地球”的啟發(fā)而提出來的。,給大海施肥,周考試題給大海施肥分析：,【有效閱讀信息】2001年，美國的研究人員報道了每年被泵入深海的碳物質總量在70億80億噸之間。2007年5月，美國加利福尼亞州一家名為“浮游生物”的公司啟動了6項大規(guī)?！昂Ｑ笫┓省睂嶒炛械牡谝豁?，向海洋傾倒了50噸赤鐵礦粉。 【試題】8根據(jù)原文提供的信息，下列表述正確的一項是（ ） B給海洋施加鐵肥后，海洋浮游生物的光合作用增強，吸收了大量二氧化碳，使每年被泵入深海的碳物質總量達到70億80億噸之間。,給大海施肥,周考試題給大海施肥分析：,【有效閱讀信息】科學家早已推算出每年大氣中大約有1000億噸的二氧化碳被吸收了，其實陸生植物每年只吸收了大約520億噸，另一半是被浮游生物吸收了，可以說，海洋浮游生物在吸收二氧化碳方面的貢獻和陸生植物平分秋色。 【試題】8根據(jù)原文提供的信息，下列表述正確的一項是（ ） D海洋浮游生物每年吸收固定480億噸二氧化碳，在遏制全球氣候變暖方面的貢獻和陸生植物平分秋色。,給大海施肥,周考試題給大海施肥分析：,【有效閱讀信息】當然，對于鐵增肥計劃仍然存在不同意見?！瓣P鍵問題不在于浮游生物的增加數(shù)量，而在于浮游生物沉入海底的數(shù)量?！泵绹茖W家肯布斯勒表示，“然而，沉入海底深處的浮游生物在浮游生物總量中所占的比例少則1% ，多則50%，變化極大?！?【試題】9根據(jù)原文提供的信息，以下推斷正確的一項是 （ ） A根據(jù)有些學者的觀點，要糾正碳失衡現(xiàn)象，給海洋施肥不是解決問題的關鍵，關鍵在于浮游生物沉入海底的數(shù)量要達到50%。,給大海施肥,周考試題給大海施肥分析：,【有效閱讀信息】而海洋面積大約占據(jù)了地球表面積的70%，對于調節(jié)大氣與海水中二氧化碳的平衡起著至關重要的作用?？茖W家們產生了給海洋施肥的想法，目的是增強海洋浮游生物的光合作用，加快二氧化碳的吸收速度，從而糾正碳失衡現(xiàn)象。 【試題】9根據(jù)原文提供的信息，以下推斷正確的一項是 （ ） C由于海洋面積大約占地球表面積的70%，因此如果給海洋施肥能取得理想效果，那么在吸收二氧化碳方面，海洋浮游生物的