環(huán)境對生物的影響教學實錄

生物的特征 課堂教學實錄1、教材分析：生物新教材，突出了人與生物圈的關(guān)系，所以把生物和生物圈作為第一單元，又把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位。學生只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物學的興趣。2、教學目標：、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別；、學生能舉例說明生物具有的共同特征；、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和熱愛大自然、珍愛生命的情感。3、教學重點和難點：（）、生物具有的共同特征；（）、培養(yǎng)學生的觀察、思維和分析問題能力。4、課前準備：（）、教師準備含羞草、校園圖片；（）、學生查閱、搜集相關(guān)的生物知識。5、教學過程5.1導入:師：同學們，新元學校是一所師資雄厚、教學設(shè)施和教學成績一流的學校。我們的校園也是一個整潔美麗的校園。你想不想知道校園里有哪些生物？生：想！師：今天我們一起來找找校園中有哪些生物，這些生物有哪些特征。5.2自學引導師：大家看，這是我們校園的什么地方?(出示校園各處的圖片)。生：這是我們的操場、花壇、池塘。師：平時你觀察到操場上有哪些生物？生1：草、樹、人。生2：草中還有螞蚱、蛐蛐、蚯蚓。生3：樹上還有螞蟻、天牛。師：同學們觀察得非常仔細！再想想，還有沒有其他的生物？生4：空氣中還有細菌、病毒。師：非常好！你的知識面很廣。那么非生物有哪些？生：跑道、柵欄、土、墻。師：為什么把這些叫非生物？生：因為它們不能動。師：草、樹也不能動，為什么大家認為它是生物呢？生：因為它們沒有生命。師：生命具體體現(xiàn)在什么地方呢？好，現(xiàn)在請同學們4人一組討論：生物有哪些特征？5分鐘（學生討論，師巡視，并解答學生的疑問）生1：生物能由小長大，生物還能繁殖下一代。生2：生物要不斷從外界吸收營養(yǎng)，還要排出廢物。生3：生物還要不斷呼吸。生4：動物需要不斷呼吸；植物只是吸收二氧化碳，放出氧氣，進行光合作用。生5：生4說得不對，植物也要進行呼吸。我從一本雜志上看到，晚上臥室里不要放過多植物，因為植物晚上要吸收氧氣，放出二氧化碳，與人爭奪氧氣。師：生5說得很對，綠色植物白天除了進行光合作用外，還進行呼吸作用；而在夜晚只進行呼吸作用。師：以上同學們歸納得都很好?，F(xiàn)在請同學們閱讀課本34頁，了解生物是如何攝取營養(yǎng)、排出廢物和呼吸的，然后完成學案2、3、4題。5分鐘。（5分鐘后讓學生回答2、3、4題答案，師校正。）生：課本上說絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳，難道還有生物不是這樣呼吸的？師：這個問題問得好，誰能回答這個同學的疑問？生：我知道有些微生物能進行無氧呼吸，如：酵母菌。師：酵母菌的無氧呼吸能產(chǎn)生酒精和二氧化碳，釀酒就是根據(jù)這個原理。生：人排出體內(nèi)廢物的方式有出汗、呼出氣體和排尿，排便是不是排出體內(nèi)廢物的方式？師：糞便是食物消化吸收后剩余的食物殘渣，不是人細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物，所以排便不是人排出體內(nèi)廢物的方式。植物除了落葉排出廢物，還可以通過什么途徑排出？生1：植物通過蒸騰作用還能帶走一部分廢物。生2：植物也能通過呼吸排出廢物。師：同學們回答的比較全面。生物還有哪些特征呢？請同學們閱讀課本45頁后回答，4分鐘。生：生物還能對外界刺激作出反應(yīng)；除病毒外，生物都由細胞構(gòu)成。師：這位同學回答得很好。好多同學沒見過含羞草，現(xiàn)在我請這位同學碰觸一下講臺上這盆含羞草的葉片，看它有什么反應(yīng)。生：哇塞！它的葉子都合起來了。師：說明了生物的什么特征？生：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。師：你還能舉出其他的例子嗎？生1：在馬路上，我看到前面紅燈亮了，就停下。生2：蒼蠅發(fā)現(xiàn)有人拍它，趕緊飛走。生3：植物喜歡向有光的地方生長。 師：說得好！另外要注意動植物的繁殖方式是不同的。蘑菇可以通過孢子、種子植物可以通過種子，鳥類可以產(chǎn)卵、哺乳動物可以產(chǎn)仔繁殖后代。師：你自己是否也有這些生物的特征？生：有。我每天要吃飯、呼吸并通過出汗、排尿、呼出氣體排出廢物，有危險來了我能及時躲避。我正在由小長大，長大后還可以繁殖下一代。構(gòu)成我身體的基本單位是細胞。師：非常正確！同學們已經(jīng)學會靈活得運用知識。現(xiàn)在你能不能歸納出生物的特征有哪些？一邊歸納一邊完成學案第5題。5.3課堂訓練師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下課本第7頁，機器人、鐘乳石、珊瑚、珊瑚蟲哪個是生物？為什么？生1：鐘乳石是生物，因為它能由小長大。生2：不對，鐘乳石不是由細胞構(gòu)成，它的長大只是石灰石不斷積累的結(jié)果，而且它沒有呼吸、排泄等生物的特征。生3：鐘乳石也不能繁殖，不能對外界刺激作出反應(yīng)。生4：珊瑚蟲是生物，而珊瑚不是生物。因為珊瑚蟲能從外界攝取營養(yǎng)，并排出廢物，能對外界刺激作出反應(yīng)，而珊瑚是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的，沒有生物的特征。師：說得有道理。珊瑚蟲具有呼吸、排泄等生物的特征，所以是生物。而機器人、鐘乳石、珊瑚沒有生物的特征，所以不是生物。剩下時間請同學們完成學案23頁的課堂訓練題。6分鐘。6分鐘后反饋校正。5.4小結(jié)（學生回答橫線上內(nèi)容）生物的共同特征有：(1)生物的生活需要 (2)生物能進行 (3)生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的 (4)生物能 (5)生物能 (6)除 ，生物都是由 構(gòu)成。5.5課后作業(yè)我們校園的花壇和池塘里也有許多生物，請同學們課后去找一找，都有什么生物。不過，在觀察過程中要愛護它們，因為有了它們的存在，才有了我們五彩繽紛的自然界。生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學實錄一、教師準備1教師課前先自制“大樹葉草”活動教具和繪制的長頸鹿。2在題板上寫出四個問題：（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的？（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？3準備錄音機及錄音帶。二、學生課前準備（1）思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料、詢問家長等途徑得出答案。（2）讓學生預習教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計好測量空氣濕度的表格，并交給教師檢查，選出一份較好的表格在課堂上利用。教材分析本課介紹生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物對環(huán)境的影響兩方面的知識。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，可采用學生游戲表演，分組探究、討論和搶答的方式進行學習，創(chuàng)設(shè)一個民主、輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。同時，運用一些教具，讓學生動腦、動手，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的各種能力。學習目的1認知目的描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。2能力培養(yǎng)。（1）學會使用干濕溫度計，學會測量方法，培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)的能力。（2）初步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。（3）培養(yǎng)學生科學探究的合作能力和實踐能力。3情感教育。（1）使學生熱愛大自然，提高環(huán)境保護意識。（2）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。（3）培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，體驗探究知識的樂趣。學習過程一、第一課時導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿。（展示圖片1）提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面，我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿。請全班同學注意聽錄音故事。（教師展示“大樹葉草”活動教具。布置場境：選一高一矮兩個學生做臨時“演員”，“演員”一邊聽錄音故事，一邊即興表演）表演過程：（放錄音，同時展示圖2）在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食。但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少。一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見地上的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉）。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？生：很精彩。師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）師：這個故事說明了什么？提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。今天我們就來學習第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學習生物對環(huán)境的適應(yīng)。（板書；一、生物對環(huán)境的適應(yīng)）師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風口處）問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）搶答過程：（略）（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應(yīng)考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應(yīng)給予鼓勵）比賽結(jié)果：（略） 師：通過對以上問題的討論，同學們應(yīng)該得出什么結(jié)論？（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長領(lǐng)取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設(shè)，并設(shè)計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。二、第二課時引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？（提示：只要言之有理即可）師：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學們都積極參與到這個行動中去。師：植物對環(huán)境有影響嗎？（提示：有）今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。（板書：二、生物對環(huán)境的影響）師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學生設(shè)計的表格）學生活