課題選擇與研究設(shè)計(jì)

課題選擇與研究設(shè)計(jì),目標(biāo),熟悉課題選擇的途徑 掌握研究變量的定義和提出研究假設(shè) 掌握文獻(xiàn)的檢索、閱讀與綜述的撰寫,目 錄,研究問題界定與課題選擇,研究變量定義與研究假設(shè)提出,研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,研究對(duì)象及樣本的確定,研究計(jì)劃的擬定與撰寫,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,一、研究問題的界定 （一）問題與教育問題 1、問題：問題的實(shí)質(zhì)就是矛盾。誰發(fā)現(xiàn)了矛盾，誰就發(fā)現(xiàn)了問題。問題也常常被人們稱為“疑難”，“困惑”凡是令人懷疑的、難斷是非的，都是問題。 、教育問題：是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難。 （二）教育問題的基本類型 （1）常識(shí)問題和未決問題 根據(jù)研究價(jià)值的有無，教育問題可以分為常識(shí)問題和未決問題。 人們?cè)诮逃龑?shí)踐中遇到的各種各樣的實(shí)際矛盾和理論疑難，有一些是前人或他人已經(jīng)探明和解決了的，只要查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料就能明了，不具有研究價(jià)值，這樣的問題是常識(shí)問題； 另外一些則是前人或他人沒有探明和解決或沒有完全探明和解決的，需要進(jìn)行專門的研究才能探明和解決或完全探明和解決，具有研究價(jià)值，這樣的問題就是未決問題。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（2）表象問題和實(shí)質(zhì)問題。 根據(jù)問題探討的深度不同，教育問題分為表象問題和實(shí)質(zhì)問題。 表象問題就是人們對(duì)教育活動(dòng)表面特征及其外在關(guān)系中存在的矛盾和疑難的反映，是教育中個(gè)別的、特殊的和具體的問題。 實(shí)質(zhì)問題則是人們對(duì)教育內(nèi)在特性及其內(nèi)部關(guān)系中存在的矛盾和疑難的反映，是教育中普遍的、一般的和抽象的問題 （3）“大”問題和“小”問題。 根據(jù)問題涉及的范圍寬窄，教育問題又可以分為“大”問題和“小”問題。 大問題，也就是包含了中觀和微觀問題的宏觀問題，它是在一定時(shí)空里，關(guān)涉了教育全部或主要方面的各種因素的矛盾和疑難。 “小”問題就是微觀問題，是在聚焦于教育某方面的一兩個(gè)因素的實(shí)質(zhì)或關(guān)系的矛盾和疑難。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（）“大題小作” 與 “小題大作” “大題小作” 就是人們?cè)趧倓傞_始入門進(jìn)行教育學(xué)術(shù)研究之初，發(fā)現(xiàn)和提出的總會(huì)是一些關(guān)涉面非?！按蟆钡膯栴}，但受制于學(xué)識(shí)基礎(chǔ)單薄和研究能力有限，結(jié)果研究所得以及寫出的往往是一篇角度一般、深度不夠、重點(diǎn)缺乏的價(jià)值很“小”的作品來。 “小題大作”就是深入到教育的某一個(gè)方面的某一個(gè)因素或某一個(gè)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)具體而特殊有深度的“小”問題，然后全面地加以研究，提出有新意的解決問題的新命題或新觀點(diǎn)，寫出一篇有重大價(jià)值的“大”作品來。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,二、研究課題的選擇 選題意義 科研活動(dòng)的開端，決定后來活動(dòng)的價(jià)值 科學(xué)與否直接關(guān)系后續(xù)工作的有效性 良好的選題能增加研究者的經(jīng)驗(yàn)、理論素養(yǎng)和科研能力,（一）研究問題的來源 1、教育實(shí)踐 （） 教育研究問題存在于教育實(shí)踐活動(dòng)中。在實(shí)踐過程中問題是層出不窮、永無止境的。我們可以把這些問題中重要的、迫切需要解決的直接轉(zhuǎn)化為研究問題。 （）當(dāng)我們無法準(zhǔn)確判斷事物的合理性時(shí)，疑問便自然產(chǎn)生，就會(huì)在原來以為沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)可研究的問題。 （）研究問題并非都是經(jīng)過深思熟慮后產(chǎn)生的，有時(shí)一個(gè)好的研究問題來自靈感，來自突發(fā)的聯(lián)想。 （）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是尋找研究問題的最重要的資源，當(dāng)教育現(xiàn)象與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不相吻合，有沖突，我們就可以從沖突、不滿意、需要改進(jìn)的地方入手，去發(fā)現(xiàn)可以研究的問題。 （）焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題是社會(huì)大眾關(guān)注的論題，反映了社會(huì)的關(guān)心和需求，常常是研究問題之所在。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,2、教育理論 （）教育理論中原有的問題解決了，新的問題又會(huì)冒出來，科學(xué)研究就是在不斷的解決和不斷的涌現(xiàn)新問題中發(fā)展前進(jìn)，要解決的問題不會(huì)是越來越少，只能是越來越多。 （）教育研究領(lǐng)域內(nèi)尚有許多未被開墾的處女地，在這些領(lǐng)域中進(jìn)行挖掘，可以產(chǎn)生很多可以研究的問題。 （）不同的理論觀點(diǎn)，有爭議的問題本身就給我們提供了互相沖突的對(duì)立面，為提出研究問題提供了參照。 （）當(dāng)站在一個(gè)觀點(diǎn)的反面，以走極端的形式來看問題時(shí)，常常會(huì)打開視野，產(chǎn)生許多有價(jià)值的研究問題。 （）教育研究問題可以從學(xué)術(shù)理論推演或驗(yàn)證中得來，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)可以啟發(fā)研究者的構(gòu)思研究問題的靈感，了解或提示研究問題的方向，為形成研究問題提供參照。,3、其他來源 報(bào)刊雜志 專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修 上級(jí)下發(fā)課題 其他單位聯(lián)合課題,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（二）研究問題的特征 1描述性問題 描述性問題主要是對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行敘述，了解現(xiàn)狀，探討是什么(what)的問題。通常只涉及一個(gè)變量。 2. 相關(guān)性問題 相關(guān)性問題主要了解事物之間的相互關(guān)系、密切程度，探討如何(how)的問題。通常涉及兩個(gè)變量。 3. 因果性問題 因果性問題主要了解事物之間的因果關(guān)系或規(guī)律性，探討為什么(why)的問題。通常也涉及兩個(gè)變量。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（三）選擇研究課題的標(biāo)準(zhǔn) 問題必須有價(jià)值 所選問題的價(jià)值表現(xiàn)在理論和應(yīng)用兩個(gè)方面： 理論價(jià)值 在于有關(guān)知識(shí)的拓展，能為教育理論增添新內(nèi)容，如理論的構(gòu)建、發(fā)展、完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破 應(yīng)用價(jià)值 在于解決現(xiàn)實(shí)問題，用于直接指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量和效益,試分析 中學(xué)生行為規(guī)范的研究 小學(xué)生生字抄寫遍數(shù)與學(xué)習(xí)生字成績關(guān)系的研究。 中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究 小學(xué)生穿布鞋和穿皮鞋比例的調(diào)查研究,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇, 問題必須有新意 選擇問題要有新意是指要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新設(shè)計(jì)中選題；要把握時(shí)代的脈搏，從熱點(diǎn)上選題；要從獨(dú)特的角度來看問題，在未開墾的處女地上進(jìn)行挖掘。 忌諱：重復(fù)。 其前提是情報(bào)工作的準(zhǔn)、全、專、高。, 問題必須有可行性 所選的問題本身應(yīng)該是可以研究的，存在被解決的可能性。研究的可行性包括三個(gè)方面的條件： 主觀條件:涉及研究人員自身的素質(zhì)（知識(shí)基礎(chǔ)、科研能力、實(shí)踐能力、專業(yè)特長、興趣） 客觀條件:涉及研究的物資條件（規(guī)模、范圍、資料完備程度，經(jīng)費(fèi)、人力物力等） 時(shí)機(jī)條件:涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展成熟程度，現(xiàn)實(shí)需要程度。,試分析 農(nóng)村中學(xué)教育綜合改革的研究 現(xiàn)代文化媒體對(duì)青少年思想品德影響的研究 開發(fā)大腦潛能的研究 讓鄧小平理論進(jìn)課堂的研究,（4）科學(xué)性問題 利用氣功提高學(xué)生智力的研究 洗頭的頻率與個(gè)人成就的相關(guān)研究,選題要特別注意的問題 1、立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究） 2、立足于平時(shí)積累 3、立足于個(gè)人特點(diǎn)（模式） 4、從小處著手 5、注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思 黑格爾：“凡現(xiàn)實(shí)的都是合理的” 恩格斯：“凡是存在的都是應(yīng)該滅亡” 6、選題不要一味求新,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（四）選擇研究課題與界定研究課題 1、選題的基本思維策略： 懷疑 變換角度 2、選擇研究課題的具體方法 聚焦選題法 菜單選題法 類比思考選題法 對(duì)立思考選題法 轉(zhuǎn)換思考選題法 移植思考選題法,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,3、研究題目的表述 最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法 上海市小學(xué)生識(shí)字量與語文學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究 題目內(nèi)容最好涉及兩個(gè)變量 題目不要用疑問句形式或結(jié)論形式 題目不能只有范圍沒有問題 避免道德或倫理上價(jià)值判斷 試比較： 中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查 中小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查,課題表述常見的問題 1、需要解決的問題不明確 語文教學(xué)中讀寫思的研究 新的教學(xué)手段開發(fā)和采用的研究,題目：“對(duì)義務(wù)教育階段考試改革的思考” 內(nèi)容：對(duì)義務(wù)教育階段考試命題的思考 改為：“對(duì)義務(wù)教育階段測試命題的思考” 題目：“淺談跳高教學(xué)步驟的模式設(shè)計(jì)”， 內(nèi)容：體育課的課堂教學(xué)模式。 改為：“從跳高教學(xué)看體育課教學(xué)模式設(shè)計(jì)”,2、課題名稱外延太大，研究對(duì)象不清楚 幼兒創(chuàng)新教育研究 關(guān)于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系的研究 教學(xué)心理學(xué)應(yīng)用研究 教學(xué)方法的研究 3、研究范圍不清 學(xué)校課程建設(shè)研究 學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究,問題陳述：例1 原陳述：小學(xué)生的創(chuàng)造能力研究 修改陳述：發(fā)散性思維的得分與小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的智能特點(diǎn)間的關(guān)系 問題陳述：六年級(jí)學(xué)生發(fā)散性思維的得分與一般智力測量的分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與閱讀成績測量分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與動(dòng)作靈巧測量的關(guān)系是什么？,點(diǎn)評(píng)： “發(fā)散性思維”比“創(chuàng)造能力”更具體，發(fā)散性思維的操作性定義就是發(fā)散性思維測驗(yàn)中的得分。 對(duì)象： 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 內(nèi)容： 發(fā)散性思維與學(xué)生的智能特點(diǎn)之間的關(guān)系 方法： 相關(guān)研究,例2 原陳述：學(xué)習(xí)成績與教學(xué)技術(shù)研究 修改陳述：關(guān)于三種教學(xué)技術(shù)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績影響的研究 問題陳述：三種不同教學(xué)技術(shù)是否對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績會(huì)產(chǎn)生不同的影響。,點(diǎn)評(píng)： “三種教學(xué)技術(shù)”比“教學(xué)技術(shù)”更具體。 對(duì)象： 高中學(xué)生 內(nèi)容： 三種教學(xué)技術(shù)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績的影響 方法： 相關(guān)研究,例3 原陳述：高中生的輟學(xué)研究 修改陳述：對(duì)有正常學(xué)習(xí)能力的高中輟學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究，以確定潛在的輟學(xué)因素 問題陳述：學(xué)校環(huán)境中的什么因素會(huì)造成有正常學(xué)習(xí)能力的高中學(xué)生的輟學(xué)？,點(diǎn)評(píng)： “學(xué)習(xí)環(huán)境”更具體，高中生的操作性定義就是“有正常學(xué)習(xí)能力的高中生”。 對(duì)象： 有正常學(xué)習(xí)能力的輟學(xué)的高中生 內(nèi)容： 學(xué)校環(huán)境中的什么因素會(huì)造成有正常學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的輟學(xué) 方法： 相關(guān)研究,課題名稱：例4 原陳述：重視課外閱讀，提高中學(xué)生語文成績 修改陳述：中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究 點(diǎn)評(píng)：原陳述像講演用語，用詞不簡略,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,一、研究變量的定義 1、什么是研究變量 變量（variable）指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩?，是隨條件變化而變化的因素或因個(gè)體不同而有差異的因素。 研究變量則是研究者感興趣的，所要研究與測量的，隨條件變化而變化的因素。 具體地說，變量就是會(huì)變化的、有差異的因素。如，學(xué)生的語言水平是隨學(xué)習(xí)時(shí)間的推移而有所變化，每個(gè)學(xué)生在語言水平上也會(huì)體現(xiàn)出個(gè)體差異，因此我們把語言水平就看作是一個(gè)變量。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,、研究變量的類型 ）自變量（independent variable）又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。 自變量是研究者主動(dòng)操縱、直接控制的變量。自變量的變化完全取決于研究者。按自變量的性質(zhì)，可分為刺激變量和機(jī)體變量兩類： 刺激變量：指促使個(gè)體產(chǎn)生反應(yīng)的一切事物?？梢允莵碜酝獠凯h(huán)境的能量變化，也可以是來自個(gè)體內(nèi)部的生理變化。 機(jī)體變量：指個(gè)體的生理特征，如個(gè)體的性別、年齡、身高、體重、血型、體形等，也包括個(gè)體的心理特征，如智力、學(xué)歷、性格等。 研究者就能直接操縱刺激變量，改變它的數(shù)量或強(qiáng)度。由于研究者無法改變機(jī)體變量，即個(gè)體獨(dú)有的生理心理特征（如年齡、性別、性格等），因此無法直接操縱機(jī)體變量，只能采取選擇的手段來控制自變量。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,）因變量：又稱反應(yīng)變量，也稱依變量，是受自變量變化影響的變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測定的假定的結(jié)果變量。 因變量的變化不受研究者的控制，它的變化是由自變量的變化所產(chǎn)生。 因變量的重要特征：是它可以通過直接或間接的方式被觀察、被測量，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式。 因變量的測定關(guān)鍵是要有合適的測量指標(biāo)，指標(biāo)通常涉及測量方法、工具、材料、次數(shù)、時(shí)間、插入點(diǎn)的安排等。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,確定因變量測量指標(biāo)時(shí) ，應(yīng)考慮的幾個(gè)問題： 敏感性 所選指標(biāo)對(duì)自變量的變化有較高的分辨能力。 客觀性 所選指標(biāo)可以觀察、可以測量，具有可靠性和準(zhǔn)確性，指標(biāo)的解釋不以研究者或被試的主觀意志為轉(zhuǎn)移。 穩(wěn)定性：所選指標(biāo)在重復(fù)測驗(yàn)中數(shù)值接近，能獲得穩(wěn)定一致的結(jié)果。 經(jīng)濟(jì)性 所選指標(biāo)應(yīng)觀測方便，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換容易，能節(jié)省時(shí)間和精力。 在選擇因變量時(shí)要注意的問題： 盡可能采用直接測量 采用權(quán)威的測量工具 測量指標(biāo)的合適性。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,）無關(guān)變量：有時(shí)也稱控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會(huì)影響研究進(jìn)程的，需要加以控制的變量。 控制無關(guān)變量是教育研究設(shè)計(jì)中最重要的、也是最復(fù)雜的內(nèi)容。為了避免研究過程中變量的相互混淆，必須對(duì)無關(guān)變量進(jìn)行控制。控制的基本原則是盡可能減少無關(guān)變量對(duì)自變量和因變量的干擾。 無關(guān)變量的控制方法 消除 恒定 均衡 抵消 隨機(jī) 盲法,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,無關(guān)變量的控制主要有以下三個(gè)方面：,判斷自因關(guān)系變量關(guān)系的條件 前后順序關(guān)系 共變關(guān)系 一一排除無關(guān)變量后，自因關(guān)系凸顯,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,二、定義研究變量 1、在定義研究變量之前，先要確定研究變量的類型 確定主要變量 所謂“主要變量”是指與研究目的直接有關(guān)聯(lián)的變量。 通常研究的主要變量大都在研究標(biāo)題中顯示。 確定相關(guān)變量 相關(guān)變量是指與研究目的無直接聯(lián)系，但如果納入研究中，會(huì)使研究結(jié)果更嚴(yán)密、更可靠的變量。通常有兩種變量可以稱為相關(guān)變量，一是“背景變量”，二是調(diào)節(jié)變量。 背景變量主要指被試的一些基本特征，這些特征又與研究的主要變量有關(guān)。 調(diào)節(jié)變量本身就是一種自變量，能影響主要自變量和因變量的關(guān)系,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,確定控制變量 控制變量指必須在研究過程中加以控制、才能提高研究結(jié)果可靠性的變量。 2、給變量下定義的方法通常是：先提示抽象性定義，然后再作操作性定義 經(jīng)典的定義方法 從文獻(xiàn)中尋找合適定義的方法 自行定義的方法,自行定義的方法 從變量的上位概念界定 從變量的本質(zhì)界定 用同義詞或近義詞替代 從變量的功能界定 從變量的前因后果界定,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,操作性定義（operational definition）是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。 條件描述法 指標(biāo)描述法 行為描述法 兩種定義的比較：,操作性定義應(yīng)注意的問題 對(duì)研究中重要的變量要下操作性定義 根據(jù)研究目的、內(nèi)容及變量性質(zhì)下操作定義 要具體明確 使用過程是獨(dú)特的、并非全面而唯一的解釋，是為研究需要而規(guī)定的特殊解釋。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,三、研究假設(shè)的提出 （一）什么是研究假設(shè) 研究假設(shè)（reaeach hypothesis）是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測，是對(duì)課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。 （二）研究假設(shè)的作用 假設(shè)是研究的核心 假設(shè)能明確規(guī)定課題 假設(shè)是通向理論的橋梁,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,（三）研究假設(shè)的類型 1、條件式假設(shè)： 假設(shè)兩個(gè)變量有條件關(guān)系。即如果A成立，則B也成立，即if A，then B。這是假設(shè)的典型模式，在表述上采用“如果，那么”的句型。 2、差異式假設(shè)：假設(shè)兩個(gè)變量之間在程度上存在差異關(guān)系。如，可假設(shè)A=B，也可假設(shè)AB可假設(shè)AB，也可假設(shè)AB。 3、函數(shù)式假設(shè)：假設(shè)兩個(gè)變量之間存在因果共變關(guān)系。，并且用數(shù)學(xué)形式表達(dá)。如果X表示原因，Y表示結(jié)果，那么函數(shù)公式就是Y = f（x），表示“Y隨X的變化而變化”的函數(shù)關(guān)系。 、特定假設(shè)是推測特定對(duì)象之間關(guān)系的假設(shè)，指向個(gè)別的，具體的，特定的事例。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,5、一般假設(shè)是推測一般種類之間關(guān)系的假設(shè)，指向普通的、抽象的、可推廣的事例。 6、虛無假設(shè)（null hypothesis）是推測某種不存在的、無傾向的關(guān)系的假設(shè)，指向中性的、無差異的、無區(qū)別的事例。 7、定向假設(shè)（directional hypothesis）在陳述中示意假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，指出變量之間差異的特點(diǎn)和傾向。采用定向假設(shè)比較符合人們的思維習(xí)慣，易于理解和討論，特定假設(shè)和一般假設(shè)通常為定向假設(shè)。 8、非定向假設(shè)（nondiectional hypothesis）在陳述中不提示假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，而是期望通過檢驗(yàn)結(jié)果來揭示變量間差異，常用虛無假設(shè)來表示。 其他分類見教材108頁,好的假設(shè)的基本特點(diǎn)（教材106頁）,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,Phase 1,Phase 2,Phase 3,文獻(xiàn)的檢索,文獻(xiàn)的閱讀,文獻(xiàn)的綜述,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,一、文獻(xiàn)的檢索 文獻(xiàn)檢索：就是從眾多的文獻(xiàn)中查找并獲取所需文獻(xiàn)的過程。“文獻(xiàn)”是指具有歷史價(jià)值和資料價(jià)值的媒體材料，通常這種材料是用文字記載形式保存下來的?！皺z索”則是尋求、查找并索取、獲得的意思。,（一）文獻(xiàn)檢索的意義 1.提供前人研究信息，為研究提供參考內(nèi)容 2.了解他人的研究趨向和成果，為自己的研究提供思路和方法 3.進(jìn)一步限制和確定研究課題與變量，完善研究設(shè)計(jì)和方案 4.學(xué)習(xí)別人的研究方法與設(shè)計(jì)，從模仿和參考中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意 5.避免不必要的重復(fù)，避免重犯別人的錯(cuò)誤 6.尋找解決問題的可能答案，為解釋結(jié)果提供背景材料,（二）文獻(xiàn)的來源和類型 來源： 圖書雜志（包括教科書；專著；期刊文章；政策、法規(guī)、等） 電子資源（包括網(wǎng)上瀏覽；電子郵件；電子公告板） 類型： 按文獻(xiàn)載體形式：文字型、音像型、機(jī)讀型 按加工程度和可靠程度：一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)（詳見教材91頁）,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,（三）文獻(xiàn)檢索的要求和過程 文獻(xiàn)檢索的基本要求可以概括為 準(zhǔn)、全、高、快。 文獻(xiàn)檢索的基本過程分為8個(gè)步驟如圖：,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,（四）文獻(xiàn)檢索的基本途徑與方法、要求,主要的網(wǎng)站,1中國期刊網(wǎng) 2E B SC O信息服務(wù)網(wǎng)(英文網(wǎng)站)。 3教學(xué)網(wǎng)http:/ (英文網(wǎng)站) 4教師網(wǎng)http:/ (英文網(wǎng)站) 5教師來幫教師http:/ mandel(英文網(wǎng)站) 6美國教育部http:/ (英文網(wǎng)站) 7教育應(yīng)用圖書館http:/ .aueducationlibrary.html(英文網(wǎng)站) 8美國國會(huì)圖書館http:/ (英文網(wǎng)站) 9中國教育科研網(wǎng)http:/ 10中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心http:/ ,1 1.北京師范大學(xué)http:/ 1 2.北京圖書館http:/ lib/tushu.html 1 3.中國出版物之窗http:/ 1 4.華東師范大學(xué)圖書館http:/ 1 5.華東師范大學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)中心http:/ 99 1 6.k 1 2中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)http:/ 1 7.中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)http:/ 1 8.香港教育網(wǎng)http:/ .hk 1 9.臺(tái)灣教育網(wǎng)http:/ 2index.shtml 20.臺(tái)灣師范大學(xué)http:/ .tw,搜索引擎網(wǎng)址： 1http：8010指南針，中英文搜索引擎。 2http： 收錄網(wǎng)頁最多，檢索速度最快的搜索引擎 3http： 專業(yè)搜索引擎總匯 4http： 世界各國搜索引擎目錄，按國家字母排列 5http： 世界上最大的搜索引擎目錄,分類排列 6http： 搜索引擎指南，分類排列 7http： 雜志和報(bào)紙文章的專門搜索引擎 8http： 一個(gè)非常實(shí)用的圖像搜索引擎 9http：index.html 參考文獻(xiàn)搜索引擎 1 Ohttp： 搜索客，信息量較大內(nèi)容較新 11http： 常青藤，附有文字幫助，提供目錄檢索功能 1 2http：我是野虎,一家位于美國的中文搜索引擎站點(diǎn),國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)DIALOG常用的數(shù)據(jù)庫： 教育數(shù)據(jù)庫(ERIC)，科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(SCI)，社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(SSCI)，心理學(xué)數(shù)據(jù)庫(PSYCINFO)，科學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(INSPEC)，管理學(xué)數(shù)據(jù)庫(ABI/INFORM)， 醫(yī)學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(ME DLINE),方法見教材98頁 要求見教材101頁,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,（四）常用文獻(xiàn)檢索工具（指手工檢索） 常用檢索工具有： （1）書目 （2）文摘 （3）索引 （4）參考工具書 （5）國內(nèi)外期刊雜志,常見目錄,四庫全書總目，紀(jì)昀（清） 民國時(shí)期總書目（1911-1949），北京圖書館編 全國總書目，國家版本圖書館編（年冊(cè)） 全國新書目，國家版本圖書館編（月冊(cè)） 外文新書通報(bào) 1833-1949全國中文期刊聯(lián)合目錄，書目文獻(xiàn)出版社編 全國西文期刊聯(lián)合目錄，北京圖書館編 國內(nèi)中文期刊簡介，吉林省圖書館編,常見索引,全國報(bào)刊資料索引（月刊），上海圖書館 報(bào)刊資料索引（年刊），人大資料中心 中文報(bào)刊教育論文索引（季刊），中央教科所 中小學(xué)教學(xué)論文索引，北京師大,常見文摘,新華文摘（月刊），新華文摘社 全國高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘（雙月刊），上海師大高校學(xué)報(bào)文摘社 Dissertation Abstract International，應(yīng)用最普遍的英文文摘，刊載博士論文摘要 Psychological Abstracts（心理學(xué)摘要） Sociological Abstract（社會(huì)學(xué)摘要） Child Development 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