職業(yè)教育論文-IT高職院校課程設置的研究 .doc

職業(yè)教育論文-IT高職院校課程設置的研究摘要：IT高職院校課程設置應堅持以就業(yè)為導向，把學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為課程目標的基本要素；課程設置應與市場需求、行業(yè)標準、國際高等教育標準接軌；強調計算機教學和外語教學并重、學歷教育與職業(yè)資格培訓并重，課程設置突出個性化成才的原則；構建課程設置的保障體系，在師資、培養(yǎng)模式、教學方法、教材建設方面予以配合。關鍵詞：盯；高職院校；課程設置目前，部分IT職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生特色不突出，存在著“不軟不硬、不上不下”、“博而不精、適應期長”等缺陷。造成這一現(xiàn)象的根本原因是IT課程設置與企業(yè)實際需求相脫節(jié)，教材內容陳舊，沒有突出職業(yè)性和實踐性，學生的技術技能訓練十分薄弱。因此，探索建立符合IT職業(yè)院校的以就業(yè)為導向的兩年制高職課程體系已成為當務之急。一、IT高職院校學生知識結構、素質、能力分析(一)知識結構分析學生除了要學習各專業(yè)的基本知識、基本理淪、基本技能外，還需要在本專業(yè)所涉及的學科領域內擁有廣博的知識，了解學科領域最新的研究成果及主流觀點。1適應職業(yè)發(fā)展的知識高職教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從事該職業(yè)的人有著客觀的要求，所以人才的知識結構要與社會廣泛需求的職業(yè)群及相關的職業(yè)崗位技術標準相適應。2適應學科發(fā)展的知識高等職業(yè)教育雖不是學科教育，但某一職業(yè)往往是以某一個或幾個學科的理論與方法作為基礎的。因此，人才的知識結構應能滿足崗位技能需求，并體現(xiàn)基于應用的知識與技能的系統(tǒng)性。3適應學生自身發(fā)展的知識學生的各方面素質需要鞏固、完善和全面提高，學生在校期間需要進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，人才知識結構的確定應能滿足學生職業(yè)能力發(fā)展的需求。高職院校生源表現(xiàn)出較大的個性差異，課程體系應能適應不同層次、不同愛好學生的特點，使學生能夠按照不同的職業(yè)方向個性化成才。(二)基本素質分析以教育部關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見為指導思想，成都東軟信息技術職業(yè)學院(以下簡稱“東軟”)把學生素質劃分為基本素質和職業(yè)素質兩部分?；舅刭|是普適性的，是全體“社會人”所共有的，主要包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、心理素質和身體素質，它是職業(yè)素質的基礎；職業(yè)素質應是“職業(yè)人”所具有的適應職業(yè)崗位需要的素質，一般包括職業(yè)道德素質、職業(yè)知能素質、職業(yè)身心素質、職業(yè)審美素質、職業(yè)勞動素質。(三)能力分析根據國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定以及現(xiàn)代職業(yè)人應具備的特征，東軟把IT高職院校學生的基本能力概括為3種，即外語及交流能力、與社會融合的能力和IT及應用的能力。外語及交流能力，是指根據職業(yè)需要閱讀和翻譯一般外文資料以及一般的聽、說、寫能力及應用能力；與社會融合的能力，是指適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求，與社會進行融合的就業(yè)能力；IT及應用的能力，是指除要掌握基本的IT知識外，還要掌握本領域的專業(yè)知識，為進一步的發(fā)展和知識的應用作鋪墊。二、IT高職院校課程設置分析(一)課程設置的指導思想在傳統(tǒng)的課程設置中，學生用了很多時間去“打基礎”，學了很多用處不大的理論知識，而實際工作能力并沒有得到很好的訓練，加上沿用陳舊的教學方法，導致的直接后果就是培養(yǎng)出的人才與社會實際需求相脫節(jié)。兩年制高職院校的課程設置必須堅持知識的運用比知識的擁有更重要的理念，把學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為基本指導思想，注重“職業(yè)”與“技術”相結合。1課程設置與市場需求接軌分析就業(yè)市場，充分占有可靠的信息資料，搜集人才交流信息部門做出的各種人才流動情況的報告，估計經濟發(fā)展對人才的需求趨向后，再作出課程設置的決定。2課程設置與行業(yè)(職業(yè))標準接軌在課程發(fā)展方向確定后，學校除了對宏觀人才市場的分析、判斷外，還需要對每一個微觀人才市場的需求做大量的調查分析，注意國家勞動部門最新頒布的行業(yè)(職業(yè))標準。3課程設置與國際高等教育標準接軌與國際高等教育標準接軌，現(xiàn)實的做法就是學習和借鑒國外的教育與技術，引入反映國外最新科技發(fā)展成果的教材，以互聯(lián)網為媒介開發(fā)和利用國外高端的IT信息。(二)課程設置的原則1計算機教學和外語教學并重隨著我國經濟的發(fā)展和對外貿易合作的不斷深入，作為一線的技術人員，除了專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以外，還應具有一定的計算機知識和外語水平。在設置課程時，應根據專業(yè)特點加強計算機的應用和專業(yè)外語的學習。東軟在“軟件測試技術”專業(yè)中，除了保留原有的課程設置外，還增加了日語強化和英語強化兩個方向，以提高學生的IT交際際能力。2堅持以能力為本位兩年制高職由于學習時間縮短，應緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以能力為本位，以專業(yè)技術應用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心專業(yè)能力對課程內容進行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。3滿足學生個性化需求不同職業(yè)方向課程子模塊的設定，分別體現(xiàn)實際操作型、技術應用型和應用技術型技能人才培養(yǎng)目標，真正做到人人成才；人文與科技素質課程模塊的設定，目的在于培養(yǎng)學生交往合作能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力，保證學生目前和未來的社會生活需要。4學歷教育和職業(yè)培訓有機結合將“雙證制”納入教學計劃，積極開展“雙證制”教育。在東軟各個專業(yè)中，除了進行職業(yè)技術課程教學外，還積極地開展職業(yè)資格證書培訓活動。如物流專業(yè)，學院培訓部就對學生增開了物流師的認證培訓，數據庫專業(yè)增開TSQL的認證培訓，網絡專業(yè)增開了CCNP的認證培訓。(三)課程設置的實施1以職業(yè)能力為本的課程體系設置表1是北京某高科技企業(yè)招聘信息，從表1可以看出，這個企業(yè)要招聘的是IT類高職院校的畢業(yè)生，其招聘條件強調了專業(yè)知識和能力的系統(tǒng)性，并要求應聘者持有職業(yè)資格認證和良好的基本職業(yè)素質。根據專業(yè)培養(yǎng)目標及用人單位的實際需求，東軟充分考慮課程設置原則、課程體系安排、教學方法和教學支持等要素，建構了一個完整的課程體系，其課程設置簡化為圖1。通過這樣的課程設置，學生可獲得實際工作中所需的技術知識、操作技能，并了解工作的相關流程。為實現(xiàn)課程設置后的人才知識結構能滿足崗位技能需求，并體現(xiàn)基于應用的(非學科)知識與技能的系統(tǒng)性，學院制定了人才培養(yǎng)策略，見圖2。2構建課程設置的保障體系(1)建設課程研發(fā)隊伍首先，課程設置要有行業(yè)專家和教授的參與。高職院校要認真聽取他們的意見，使課程設置具有一定的科學性和可操作性，也使自己對于人才市場的預測和招生的定位更加準確。其次，需要專門的課程設計人員。課程設計人員與專家、教授合作，系統(tǒng)設計課程的總目標、子目標，完成教學參考資料、動態(tài)教材和電子教材選定等一系列基本任務，使全部課程有序、完整，層次清楚，目標明確。再次，充分吸納一線教師參與。一線授課教師可以提供一些課程的基本情況，比如對于過去用過的大綱和教材如何評價，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等。(2)探索可操作的產學合作人才培養(yǎng)模式學院在建院之初，依靠集團的強大實力，在校園旁建起了軟件園，現(xiàn)在已經有30家公司和企業(yè)入住，學生不但可以參與到實踐中，也可按企業(yè)的需求進行培養(yǎng)。(3)更新教學方法根據課程特點采用“以項目為導向”的教學方法，課程學習緊密圍繞“項目”開展，并且項目的設計和選擇注意與企業(yè)實際需求相結合。東軟計算機網絡技術基礎課程，在教學設計上開發(fā)了兩個項目：一是基于Windows2003server的服務器組建，主要包括DNS服務器、Web服務器、DHCP服務器、FTP服務器、電子郵件服務器等。二是以太網組建，主要包括集線器、二層交換機、三層交換機、路由器等網絡設備的使用。整個學習過程都按照項目來驅動，只要學生能完成項目就表示達到了這門課程教學要求。(4)抓好教材建設教材建設的主要任務是圍繞課程目標，抓好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，主要由行業(yè)組織、學科專家和主講教師自行完成。教材內容應符合課程體系要求，適當引入本專業(yè)領域中的一些新內容、新技術和新方法，并留好“接口”，便于修改和重新組合。教材的形式應便于學生自