職業(yè)教育論文-IT高職院校課程設(shè)置的研究 .doc

職業(yè)教育論文-IT高職院校課程設(shè)置的研究摘要：IT高職院校課程設(shè)置應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標的基本要素；課程設(shè)置應(yīng)與市場需求、行業(yè)標準、國際高等教育標準接軌；強調(diào)計算機教學(xué)和外語教學(xué)并重、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)并重，課程設(shè)置突出個性化成才的原則；構(gòu)建課程設(shè)置的保障體系，在師資、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教材建設(shè)方面予以配合。關(guān)鍵詞：盯；高職院校；課程設(shè)置目前，部分IT職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生特色不突出，存在著“不軟不硬、不上不下”、“博而不精、適應(yīng)期長”等缺陷。造成這一現(xiàn)象的根本原因是IT課程設(shè)置與企業(yè)實際需求相脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊，沒有突出職業(yè)性和實踐性，學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練十分薄弱。因此，探索建立符合IT職業(yè)院校的以就業(yè)為導(dǎo)向的兩年制高職課程體系已成為當務(wù)之急。一、IT高職院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、能力分析(一)知識結(jié)構(gòu)分析學(xué)生除了要學(xué)習(xí)各專業(yè)的基本知識、基本理淪、基本技能外，還需要在本專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)擁有廣博的知識，了解學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果及主流觀點。1適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的知識高職教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從事該職業(yè)的人有著客觀的要求，所以人才的知識結(jié)構(gòu)要與社會廣泛需求的職業(yè)群及相關(guān)的職業(yè)崗位技術(shù)標準相適應(yīng)。2適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的知識高等職業(yè)教育雖不是學(xué)科教育，但某一職業(yè)往往是以某一個或幾個學(xué)科的理論與方法作為基礎(chǔ)的。因此，人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)能滿足崗位技能需求，并體現(xiàn)基于應(yīng)用的知識與技能的系統(tǒng)性。3適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的知識學(xué)生的各方面素質(zhì)需要鞏固、完善和全面提高，學(xué)生在校期間需要進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，人才知識結(jié)構(gòu)的確定應(yīng)能滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求。高職院校生源表現(xiàn)出較大的個性差異，課程體系應(yīng)能適應(yīng)不同層次、不同愛好學(xué)生的特點，使學(xué)生能夠按照不同的職業(yè)方向個性化成才。(二)基本素質(zhì)分析以教育部關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見為指導(dǎo)思想，成都東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“東軟”)把學(xué)生素質(zhì)劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩部分?；舅刭|(zhì)是普適性的，是全體“社會人”所共有的，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；職業(yè)素質(zhì)應(yīng)是“職業(yè)人”所具有的適應(yīng)職業(yè)崗位需要的素質(zhì)，一般包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)知能素質(zhì)、職業(yè)身心素質(zhì)、職業(yè)審美素質(zhì)、職業(yè)勞動素質(zhì)。(三)能力分析根據(jù)國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定以及現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)具備的特征，東軟把IT高職院校學(xué)生的基本能力概括為3種，即外語及交流能力、與社會融合的能力和IT及應(yīng)用的能力。外語及交流能力，是指根據(jù)職業(yè)需要閱讀和翻譯一般外文資料以及一般的聽、說、寫能力及應(yīng)用能力；與社會融合的能力，是指適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求，與社會進行融合的就業(yè)能力；IT及應(yīng)用的能力，是指除要掌握基本的IT知識外，還要掌握本領(lǐng)域的專業(yè)知識，為進一步的發(fā)展和知識的應(yīng)用作鋪墊。二、IT高職院校課程設(shè)置分析(一)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，學(xué)生用了很多時間去“打基礎(chǔ)”，學(xué)了很多用處不大的理論知識，而實際工作能力并沒有得到很好的訓(xùn)練，加上沿用陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致的直接后果就是培養(yǎng)出的人才與社會實際需求相脫節(jié)。兩年制高職院校的課程設(shè)置必須堅持知識的運用比知識的擁有更重要的理念，把學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本指導(dǎo)思想，注重“職業(yè)”與“技術(shù)”相結(jié)合。1課程設(shè)置與市場需求接軌分析就業(yè)市場，充分占有可靠的信息資料，搜集人才交流信息部門做出的各種人才流動情況的報告，估計經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求趨向后，再作出課程設(shè)置的決定。2課程設(shè)置與行業(yè)(職業(yè))標準接軌在課程發(fā)展方向確定后，學(xué)校除了對宏觀人才市場的分析、判斷外，還需要對每一個微觀人才市場的需求做大量的調(diào)查分析，注意國家勞動部門最新頒布的行業(yè)(職業(yè))標準。3課程設(shè)置與國際高等教育標準接軌與國際高等教育標準接軌，現(xiàn)實的做法就是學(xué)習(xí)和借鑒國外的教育與技術(shù)，引入反映國外最新科技發(fā)展成果的教材，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介開發(fā)和利用國外高端的IT信息。(二)課程設(shè)置的原則1計算機教學(xué)和外語教學(xué)并重隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對外貿(mào)易合作的不斷深入，作為一線的技術(shù)人員，除了專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以外，還應(yīng)具有一定的計算機知識和外語水平。在設(shè)置課程時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點加強計算機的應(yīng)用和專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。東軟在“軟件測試技術(shù)”專業(yè)中，除了保留原有的課程設(shè)置外，還增加了日語強化和英語強化兩個方向，以提高學(xué)生的IT交際際能力。2堅持以能力為本位兩年制高職由于學(xué)習(xí)時間縮短，應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以能力為本位，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心專業(yè)能力對課程內(nèi)容進行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。3滿足學(xué)生個性化需求不同職業(yè)方向課程子模塊的設(shè)定，分別體現(xiàn)實際操作型、技術(shù)應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型技能人才培養(yǎng)目標，真正做到人人成才；人文與科技素質(zhì)課程模塊的設(shè)定，目的在于培養(yǎng)學(xué)生交往合作能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力，保證學(xué)生目前和未來的社會生活需要。4學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合將“雙證制”納入教學(xué)計劃，積極開展“雙證制”教育。在東軟各個專業(yè)中，除了進行職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)外，還積極地開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)活動。如物流專業(yè)，學(xué)院培訓(xùn)部就對學(xué)生增開了物流師的認證培訓(xùn)，數(shù)據(jù)庫專業(yè)增開TSQL的認證培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)增開了CCNP的認證培訓(xùn)。(三)課程設(shè)置的實施1以職業(yè)能力為本的課程體系設(shè)置表1是北京某高科技企業(yè)招聘信息，從表1可以看出，這個企業(yè)要招聘的是IT類高職院校的畢業(yè)生，其招聘條件強調(diào)了專業(yè)知識和能力的系統(tǒng)性，并要求應(yīng)聘者持有職業(yè)資格認證和良好的基本職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及用人單位的實際需求，東軟充分考慮課程設(shè)置原則、課程體系安排、教學(xué)方法和教學(xué)支持等要素，建構(gòu)了一個完整的課程體系，其課程設(shè)置簡化為圖1。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生可獲得實際工作中所需的技術(shù)知識、操作技能，并了解工作的相關(guān)流程。為實現(xiàn)課程設(shè)置后的人才知識結(jié)構(gòu)能滿足崗位技能需求，并體現(xiàn)基于應(yīng)用的(非學(xué)科)知識與技能的系統(tǒng)性，學(xué)院制定了人才培養(yǎng)策略，見圖2。2構(gòu)建課程設(shè)置的保障體系(1)建設(shè)課程研發(fā)隊伍首先，課程設(shè)置要有行業(yè)專家和教授的參與。高職院校要認真聽取他們的意見，使課程設(shè)置具有一定的科學(xué)性和可操作性，也使自己對于人才市場的預(yù)測和招生的定位更加準確。其次，需要專門的課程設(shè)計人員。課程設(shè)計人員與專家、教授合作，系統(tǒng)設(shè)計課程的總目標、子目標，完成教學(xué)參考資料、動態(tài)教材和電子教材選定等一系列基本任務(wù)，使全部課程有序、完整，層次清楚，目標明確。再次，充分吸納一線教師參與。一線授課教師可以提供一些課程的基本情況，比如對于過去用過的大綱和教材如何評價，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等。(2)探索可操作的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式學(xué)院在建院之初，依靠集團的強大實力，在校園旁建起了軟件園，現(xiàn)在已經(jīng)有30家公司和企業(yè)入住，學(xué)生不但可以參與到實踐中，也可按企業(yè)的需求進行培養(yǎng)。(3)更新教學(xué)方法根據(jù)課程特點采用“以項目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)緊密圍繞“項目”開展，并且項目的設(shè)計和選擇注意與企業(yè)實際需求相結(jié)合。東軟計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)設(shè)計上開發(fā)了兩個項目：一是基于Windows2003server的服務(wù)器組建，主要包括DNS服務(wù)器、Web服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、FTP服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器等。二是以太網(wǎng)組建，主要包括集線器、二層交換機、三層交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用。整個學(xué)習(xí)過程都按照項目來驅(qū)動，只要學(xué)生能完成項目就表示達到了這門課程教學(xué)要求。(4)抓好教材建設(shè)教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標，抓好主教材和實驗、實訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由行業(yè)組織、學(xué)科專家和主講教師自行完成。教材內(nèi)容應(yīng)符合課程體系要求，適當引入本專業(yè)領(lǐng)域中的一些新內(nèi)容、新技術(shù)和新方法，并留好“接口”，便于修改和重新組合。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自