職業(yè)教育論文-“技術經(jīng)濟學”課程教學改革的探索.doc

職業(yè)教育論文-“技術經(jīng)濟學”課程教學改革的探索摘要：該文對“技術經(jīng)濟學”課程教學改革進行了探討。在科研式和研討式教學方法改革的基礎上，作者探索了案例研討教學、參與式仿真實驗教學等教學方法；提出了以案例為主的課堂教學與課外實驗教學相結合的綜合型教學方式；建立了“教師講授、課堂討論加習題、案例分析、上機實驗、課程設計”五位一體的教學模式；并提出了“題庫測試、習題訓練、上機實驗、課程設計”四位一體的考核改革措施。關鍵詞：技術經(jīng)濟學；教學改革；教學方法與手段；考核方式技術經(jīng)濟學是技術科學與經(jīng)濟科學相交叉的邊緣科學，其主要任務是從經(jīng)濟角度對工程項目、技術方案進行分析評價，為投資決策提供科學的依據(jù)，從而成為市場經(jīng)濟條件下提高投資決策水平和經(jīng)濟效益強有力的工具。它具有綜合性、系統(tǒng)性、實用性、預測性和定量性等特點。由于“技術經(jīng)濟學”是一門實踐性、綜合性很強的課程，因此，需要采用課堂理論教學、案例教學與實踐教學相結合的教學方式?！凹夹g經(jīng)濟學”課程教學要在現(xiàn)有改革實踐成果的基礎上與時俱進、不斷深化，筆者認為應從以下幾方面進行深入的研究。一、教材建設與教學方案的改革教材建設是高校教學改革的一項重要內(nèi)容，是完成人才培養(yǎng)目標的基本條件。教材建設的任務：一是要確保質(zhì)量；二是要有新意、有創(chuàng)意，要瞄準學科前沿的發(fā)展動態(tài)；三是要符合人才培養(yǎng)目標的要求。目前國內(nèi)有不少有關“技術經(jīng)濟學”的教材，但缺少反映有關林業(yè)方面的教材，而且也未能及時體現(xiàn)我國經(jīng)濟改革、會計改革、稅制改革等方面的新內(nèi)容、新變化。因此，編寫(林業(yè))技術經(jīng)濟學系列教材就成為一項十分重要而緊迫的任務。借鑒國內(nèi)外有關技術經(jīng)濟評價方法與經(jīng)驗，充分結合林業(yè)的實際，北京林業(yè)大學在原有教材的基礎上，廣泛征求各層次學員的意見，結合學科的發(fā)展和各專業(yè)的需要，啟動了高質(zhì)量的教材編寫工作。預計形成(林業(yè))技術經(jīng)濟學系列教材共3冊，分別為：技術經(jīng)濟理論(上冊)、技術經(jīng)濟方法(中冊)和林業(yè)技術經(jīng)濟案例研究(下冊)。需要說明的是，按照我校目前的教學計劃，“技術經(jīng)濟學”內(nèi)容體系分為兩段：非專業(yè)本科階段講授技術經(jīng)濟學的基本原理與方法；專業(yè)本科和研究生階段結合專業(yè)開設技術經(jīng)濟學應用方面的課程。按照學校教學計劃的規(guī)定，上述系列教材中的技術經(jīng)濟理論(上冊)和技術經(jīng)濟方法(中冊)僅適用于非工商管理和林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的本科教育，即適用于專業(yè)選修課和公共選修課的學生使用；而對于工商管理、林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生和研究生階段的學生3冊教材均適用。在實際的教學過程中，在使用上述系列教材的同時還要指定國家優(yōu)秀教材、國外高水平的原版教材作為指定教學參考書，為學生的自主學習和研究性學習提供有效的文獻資料。在教學過程中，應注重教材系統(tǒng)的配套建設，在確保高質(zhì)量教材建設的同時，還應根據(jù)技術經(jīng)濟學理論的新發(fā)展，形成規(guī)范的教學方案，包括教學課件、教學講義、教學大綱?！凹夹g經(jīng)濟學”課程教學內(nèi)容應以發(fā)展的觀點，本著“強化基礎與提高能力的宗旨”，并根據(jù)社會的發(fā)展和學科的變化合理選擇和組織新的教學內(nèi)容，精簡和調(diào)整原來的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更有體系、更完整、更新穎，實現(xiàn)教材、學習指導書、教學課件相結合的模式。二、教學方法與手段的改革在科研式和研討式教學方法改革的基礎上，我們探索了案例式教學方法，建立了“教師講授、課堂討論加習題、案例分析、上機實驗、課程設計”五位一體的教學模式。具體做法如下：(一)教師講授通過多媒體教學方式，要求教師對本學科的基本理論和方法進行課堂講授，使學生了解和掌握本學科的基礎知識。在教學過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授方法以外，積極采用啟發(fā)式、研究式、導學式、導創(chuàng)式的教學方法。例如，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，利用基于PowerPoint軟件平臺研制與教學內(nèi)容、方法和形式相適應的“技術經(jīng)濟學”教學課件，提高課堂教學效果。又如，為了滿足學生參與教與學的意愿，在授課中精選章節(jié)，讓學生自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)，并由同學評析、老師總結，以達到事半功倍的效果。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體課件成為教學過程中不可缺少的重要的教學手段，并在影響和改變著傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。由于“技術經(jīng)濟學”課程突出定量分析與定性分析相結合、操作性強等特點，因此如何把多媒體這種新型的教學手段用好用活，充分發(fā)揮其效能，激發(fā)學生的學習興趣，這正是教師應該思考的問題。(二)課堂討論加習題在基本原理、重點和難點由教師課堂講授的前提下，對于比較靈活的教學內(nèi)容，教師事先提出一些問題，由學生自學、思考、準備，再到課堂上討論。討論中教師注意引導，學生暢所欲言，最后由教師對重點、難點問題加以分析、歸納，起到舉一反三的作用。課堂討論的教學方法針對性強，對學生理論層次的提高起到了關鍵的作用。通過課堂討論的方式，能夠調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的思考，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。此外，針對必須進一步強化的重點和難點知識，應進行課堂習題訓練，形成技術經(jīng)濟學習題集，通過課堂作業(yè)的練習，使學生對所學的知識有進一步的了解和全面掌握，并在課堂作業(yè)練習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。(三)案例分析案例分析貫穿于理論教學的全過程。在理論教學、習題訓練的基礎上，根據(jù)不同的內(nèi)容進行專題案例實踐。例如，在資金的時間價值、技術經(jīng)濟分析、財務評價等理論教學結束以后，以“折現(xiàn)率應如何確定”、“項目中設備如何折舊”、“項目贏利能力趨勢”等為專題，分別選取不同的案例進行教學。案例教學方法在實施過程中應輔以啟發(fā)和情景的綜合教學法，即在分析、討論案例時啟發(fā)學生對所學知識的融會貫通，利用案例本身的特有情景激發(fā)學生探索的興趣。案例教學方法不僅強化了理論教學，而且學生通過理論知識與案例的一一對應，大大增強感性認識，對課程教學內(nèi)容有了更加深刻的理解。在案例教學的同時，形成技術經(jīng)濟學專題案例集，并注意經(jīng)典案例和最新案例的結合，保證案例的規(guī)范化與及時更新。通過一個一個的案例教學實踐，使學生們把理論應用于實踐；使學生們在案例分析的過程中能夠吃一塹長一智，得到運用知識的技能，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。(四)上機實驗“技術經(jīng)濟學”是一門實踐性、綜合性很強的專業(yè)課，要求學生對經(jīng)濟學、管理學等有較全面的了解。因此，需要采用課堂理論教學與實踐實驗相結合的教學方式。本課程設置了10個學時的實驗，運用現(xiàn)代信息技術，通過對與項目有關的市場、資源、工程技術、經(jīng)濟和社會等方面的問題進行全面分析、論證和評價，驗證項目經(jīng)濟評價的基本理論，在運用理論分析實驗的過程中，使學生對理論知識得到進一步的理解和鞏固。通過實驗，使學生熟悉項目可行性研究的基本內(nèi)容和業(yè)務流程，掌握項目可行性研究實驗的方法和技巧，熟悉用計算機軟件Excel制作可研報告所需報表的程序。要求學生對每個案例進行詳細計算、全面分析、論證和評價，撰寫實驗報告，主講教師對每位學生的實驗報告進行細致的指導。通過具體的上機實驗操作，使學生熟悉具體業(yè)務的操作程序，掌握操作方法，為今后的工作打下堅實的基礎。(五)課程設計課程設計是對理論、案例、實驗等環(huán)節(jié)進行整合的一個重要實踐環(huán)節(jié)。理論教學、案例實踐教學是針對學生的特點各有側重的教學環(huán)節(jié)，如何使不同的環(huán)節(jié)成為一個有機整體，培養(yǎng)學生的綜合能力，這是課程改革的又一重要課題。應根據(jù)目前與技術經(jīng)濟學相關的各類社會實踐活動，設計出具體的項目經(jīng)濟評價內(nèi)容，形成完善的技術經(jīng)濟學課程設計指導書，以指導學生的課程設計。設置項目經(jīng)濟評價的課程設計，就是讓學生按照建設項目經(jīng)濟評價的原則、程序和方法，深入研究一個案例，包括原始數(shù)據(jù)收集、計算方法的選擇、財務報表的編制、評價指標的計算和分析，最終寫出項目評價報告，以判斷項目財務和經(jīng)濟上的可行性。目的是讓學生充分掌握項目評價的分析方法和應注意的問題。通過課程設計，要求學生根據(jù)指定的項目內(nèi)容進行詳細的項目設計，完成項目計劃書和可行性研究報告。通過上述教學方法與手段的改革，形成技術經(jīng)濟學習題集、技術經(jīng)濟學專題案例集、技術經(jīng)濟學實驗手冊、技術經(jīng)濟學課程設計指導書，以配合全新的教學方法；對方案擬定、技術經(jīng)濟計算、方案選優(yōu)、綜合評價等教學內(nèi)容列出大量的習題與案例，以適應理論教學、專題案例教學、實踐教學的需求。三、考核方式的改革學生比較重視考試成績，因為考試成績決定學生綜合測評的名次和獎學金的等級，甚至直接影響到學生畢業(yè)后人生道路的選擇。因此，如何使考試成績真實、有效地體現(xiàn)學生對課程的學習與把握，真正調(diào)動學生學習的積極性，一直是教師思考、探索的問題。“技術經(jīng)濟學”課程不僅理論性強，而且與現(xiàn)實結合緊密。對這門課程的考核，既要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度；又要評判學生靈活運用基本原理分析和解決實際問題的能力。然而，目前的考試方式單一、題型固定，考查死記硬背的多，考查學生能力的少。為了克服這種不良現(xiàn)象，應通過多元化和復合式的考核方式，對課程學習的全過程進行考核。我們計劃進行“題庫測試、習題訓練、上機實驗、課程設計”四位一體的考核制度改革，采用多種考核方式，力求全面、公正地反映學生的學習成績，以充分考查學生對課程的整體把握能力，真正做到既考知識、又考能力與素質(zhì)，切實考出學生運用多種方法解決問題的能力和創(chuàng)造性的思維能力。考核制度改革的具體做法是：建設測試題庫，編寫技術經(jīng)濟學習題集、技術經(jīng)濟學實驗手冊、技術經(jīng)濟學課程設計指導書，形成“題庫測試、習題訓練、上機實驗、課程設計”四位一體的考核制度；每位學生期末的課程總成績應涵蓋“題庫測試、習題訓練、上機實驗、課程設計”四個方面，每個方面按不同比例計入學生的課程總成績。首先，根據(jù)每位學生對技術經(jīng)濟學習題集中作業(yè)的完成情況給出習題訓練成績，并以20的比例計入課程總成績。其次，根據(jù)技術經(jīng)濟學實驗手冊的規(guī)定，考察學生實驗課程的表現(xiàn)情況和實驗報告的完成情況，并以20的比例計入課程總成績。再次，按照技術經(jīng)濟學課程設計指導書的規(guī)定，考核學生的課程設計，并作為開卷考核以30的比例計人課程總成績。最后，根據(jù)“題庫測試”中提供的試題類型，結合學科的發(fā)展和課堂講授的內(nèi)容進行期末考試，以30的比例計入課程總成績。即每位學生最終的課程總成績一習題訓練成績20+上機實驗成績20+課程設計30+期末測試30。這種考核制度不僅有效地避免了閉卷考試造成學生死記硬背、高分低能的現(xiàn)象，同時能調(diào)動學生主動學習的積極性，鍛煉學生分析和解決問題的能力，有利于“技術經(jīng)濟學”課程的建設和學生素質(zhì)的提高。四、結束語知識經(jīng)濟時代是知識化、信息化和學習化的時代，對人才的要求不再是傳統(tǒng)意義上的，而應是高素質(zhì)的復合型人才，應具備全面的綜合素質(zhì)。因此，高等學校的教育要順應