團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與實(shí)務(wù).ppt

團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與實(shí)務(wù),一、相關(guān)概念 二、工作人員角色分工及技巧 三、團(tuán)體輔導(dǎo)的過程 四、團(tuán)體輔導(dǎo)的常用技術(shù) 五、團(tuán)體輔導(dǎo)操作流程 五、不同目的的團(tuán)體輔導(dǎo),它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的的一種心理輔導(dǎo)的形式,3,2019/9/30,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ),人本主義教學(xué)觀 羅杰斯（Carl R.Rogers）,主要思想： 以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)造教育情境，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí) 非指導(dǎo)性教學(xué),團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ),團(tuán)體動力學(xué) 勒溫（Kurt Lewin）,人類的行為經(jīng)常受到所處環(huán)境的影響，這種個體與環(huán)境交互作用所產(chǎn)生的運(yùn)作與結(jié)果，即為“團(tuán)體動力”。,主要思想： 團(tuán)體不是個體的簡單相加； 團(tuán)體有改變個體行為力量； 團(tuán)體決策的動力作用。,5,2019/9/30,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ),社會學(xué)習(xí)理論 班杜拉（Albert Bandura）,主要思想： 人的大部分社會行為是通過觀察他人、模仿他人而學(xué)會的。在觀察學(xué)習(xí)中起決定性影響的因素是環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也發(fā)生變化。,6,2019/9/30,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能,教 育,治 療,發(fā) 展,7,2019/9/30,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢,感染力強(qiáng)、影響廣泛； 省時省力、效率高； 效果容易鞏固； 特別適合于人際適應(yīng)不良的個體,8,2019/9/30,滿懷希望,團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)成長和改變的因素,1.在團(tuán)體中獲得情感的支持,情緒宣泄,發(fā)現(xiàn)共性,被人接納,9,2019/9/30,2.在團(tuán)體中嘗試積極的體驗(yàn),享受親密感,增強(qiáng)歸宿感和認(rèn)同感,觀察團(tuán)體行為與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系,體驗(yàn)互助互利,團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)成長和改變的因素,10,2019/9/30,3.在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為,提供安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,相互學(xué)習(xí)交換經(jīng)驗(yàn),嘗試模仿適應(yīng)行為,學(xué)習(xí)社會交往技巧,團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)成長和改變的因素,11,2019/9/30,不理性信念的特征： 絕對化要求 過分概括化 糟糕至極論,4.在團(tuán)體中重建理性認(rèn)知,團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)成長和改變的因素,12,2019/9/30,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的局限,深層次的問題不易暴露 個體差異難以照顧周全,13,2019/9/30,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則,民主原則,發(fā)展原則,共同原則,平等原則,保密原則,14,2019/9/30,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容,自我成長 自我認(rèn)識 自我體驗(yàn) 自我調(diào)控,情緒管理 情緒識別 情緒表達(dá) 情緒控制,人際交往 同伴關(guān)系 師生關(guān)系 親子關(guān)系 異性關(guān)系,15,2019/9/30,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)管理 學(xué)習(xí)能力（能學(xué)） 學(xué)習(xí)態(tài)度（愛學(xué)） 學(xué)習(xí)方法（會學(xué)）,意志品質(zhì) 自覺性 果斷性 自制性 堅持性,生涯規(guī)劃 擇業(yè)意識 職業(yè)興趣 職業(yè)能力,16,2019/9/30,班級團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用 新團(tuán)體形成（如新生入學(xué)教育活動） 班級活動（如班會、團(tuán)隊活動、課外活動） 課堂教學(xué)（生物、語文、物理、美術(shù)等） 學(xué)生特殊群體（貧困生、單親子女等）,二、工作人員角色分工與技巧,1、主持人 2、道具員 3、觀察員 4、組長 5、協(xié)調(diào)員（副組長） 6、調(diào)音員 7、攝影師 8、督導(dǎo),1、主持人（可以與督導(dǎo)的角色重合）,（1）外在素質(zhì) 衣著發(fā)型：得體，不能太夸張、舒適、靈活。 表情：自然、面帶微笑、親和、熱情、自信。 語言：主動、活潑，多采用口語，語氣抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)語句和字眼可以放慢語速和加重語調(diào)。多采用鼓勵和正面的語言，及時回應(yīng)，帶動氣氛。 肢體語言：適當(dāng)，不能太生硬或太活潑，一些不必要的動作不要做，面帶微笑，保持與觀眾的眼神接觸；提問時前身可以微傾向提問對象，但眼角的余光也要顧及到其他的組員；適當(dāng)用笑聲感染。 （2）內(nèi)在素質(zhì) 心理：自信淡定、不要膽怯，遇事鎮(zhèn)定，有面對突發(fā)事件的準(zhǔn)備。 思維：活躍，能跟著現(xiàn)場的氣氛進(jìn)行思考。 理念：價值中立、尊重、平等、真誠、接納等。,（3）技能素質(zhì) 明晰主題（基本） 成熟控場（冷場、活躍，組員不聽主持人講話時的應(yīng)對。） 化危為機(jī)（靈活應(yīng)對） 控制時間 團(tuán)隊配合（與其他工作人員保持眼神或手勢的交流） 觀察人和物（組員的表情、動作和現(xiàn)場的氣氛） 掌握講解游戲規(guī)則的技巧（講解分四個步驟：游戲規(guī)則違規(guī)強(qiáng)調(diào)安全回應(yīng)） 各個環(huán)節(jié)名稱、時間（用時多久、具體到哪個時間點(diǎn)）、一些活動規(guī)則、引導(dǎo)的重點(diǎn)語句或主線等。,2、道具員,（1）基本素質(zhì)：清楚整個流程，清楚自己的工作、在哪個環(huán)節(jié)自己該做的事情。 （2）技巧素質(zhì)：反應(yīng)快、靈活、醒目（某些環(huán)節(jié)出錯要立刻作出相應(yīng)的反應(yīng)，按主持人的要求做。）多與主持、組長保持溝通（眼神、手勢、語言等）,3、觀察員（記錄員）,（1）觀察員的任務(wù)：將團(tuán)體過程中的人、事、物具體清楚地觀察、記錄、分析并反饋予團(tuán)體內(nèi)人員，可能是一人或數(shù)人，可能是領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者、促進(jìn)員、督導(dǎo)員或團(tuán)體成員。 （2）作用：通常超越團(tuán)體之外，并未真正參與團(tuán)體活動的內(nèi)容，卻有效協(xié)助團(tuán)體的運(yùn)作，“旁觀者清”。 （3）人員：領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者或?qū)嵙?xí)領(lǐng)導(dǎo)者兼任，特殊情況由指定的成員擔(dān)任。,4、組長（指導(dǎo)者）,基本要求（素質(zhì)）： .參與計劃的討論，清晰流程。 .清楚每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)：如破冰環(huán)節(jié)是為了營造一種安全的環(huán)境，打破組員間的陌生隔閡降低防備心。小組認(rèn)識，是為了進(jìn)一步讓組員彼此認(rèn)識，建立小組規(guī)范，澄清小組目標(biāo)，并建立安全和信任的關(guān)系，從而讓組員在組內(nèi)找到歸屬感。 .記住每個組員的名字，還有一些明顯的特點(diǎn)。如衣著，動作，神情。在剛開始時，如組長能第一次就喊出組員的名字，組員會有種被尊重的感覺，這樣，組員在活動中也會很投入。 .注意衣著。不適宜穿裙子，超短褲，高跟鞋，過于暴露的衣服，最好穿得比較休閑。,基本能力：,.心理準(zhǔn)備 在活動開展前，組長可以把自己想引導(dǎo)的東西按由表面到深入地陳列出來。 .坐的位置 如果每組有兩個組長的話，這兩個組長是面對而坐的，而且其中一個還要面向其他組，這樣既可以與主持保持無聲的溝通，也可看到其他組的進(jìn)程，還可以綜觀整個小組的情況。 .心理素質(zhì)要夠強(qiáng) 作為一個組長，他面對的是整個小組的成員，不能怯場，不要緊張，若遇到突發(fā)情況，首先是自己先鎮(zhèn)定，理清思路，然后再安撫組員，如果自己不能處理，就去尋求幫助，如找督導(dǎo)。 .主動地聆聽 組長用目光、笑容、身姿和專注的神情鼓勵學(xué)生說出想法和感受。,.回應(yīng) 運(yùn)用簡短，肯定的言詞去回應(yīng)一下組員，如“是”“哦”“是如此”等，表示你已經(jīng)明白他所說的意思，并對他予以鼓勵。 .觀察 在面對組員時，要注意觀察他們的表情，神態(tài)，肢體語言等。因?yàn)橛行┙M員他會走神分心，通過觀察，就可以知道，這時，在接下來的環(huán)節(jié)，組長要有意識地把他注意力引回來。 .容忍沉默的時刻 一個小組里，不是整個活動下來有聊不盡的話題，氣氛很好就算成功，而是能不能達(dá)到活動的目標(biāo)。在分享時，有時說得很深入的話，應(yīng)適當(dāng)讓組員沉默，給時間組員穩(wěn)定情緒，整理思路，因?yàn)檫@是觸動心靈的時刻。但沉默并不等于冷場，冷場會讓人感到尷尬，而沉默不會。 .正面引導(dǎo) 在引導(dǎo)分享的過程中，應(yīng)多用一些積極，鼓勵性的詞語，忌用太多的否定詞，如“不要，不能，不可以”，應(yīng)當(dāng)用委婉的口吻，陽光的詞語去挖掘組員內(nèi)心陽光的一面。,帶組技巧：,特別組員的處理 1組員種類 多言者、攪事者、寡言者、普通組員、新組員、建設(shè)者 2、圍圈而坐時的座位安排： 組長攪事者普通組員多言者建設(shè)者寡言者新組員組長 3、針對性的技巧 多言者-限制 寡言者-鼓勵 / 引導(dǎo) 攪事者-控制 建設(shè)者-使用 新組員-支持,5、協(xié)調(diào)員（副組長）,副組長角色和組長要求差不多，但又有區(qū)別，副組長主要是協(xié)助組長引導(dǎo)，調(diào)動氣氛，更重要的是觀察組內(nèi)各成員，把組長忽略了的組員重新關(guān)注，這樣才能把整個組所有成員都兼顧到。如遇到一些口角，副組長就要發(fā)揮最大的作用了。,6、調(diào)音員,清楚活動的流程，明確在哪個環(huán)節(jié)需要播放音樂，而且要在適當(dāng)?shù)臅r候播放適當(dāng)?shù)囊魳?。如時間差不多時，暫停音樂要能夠引起全場的注意；一些放松時的輕音樂等。,7、攝影師,技術(shù)要有保證，清楚流程，清晰哪個鏡頭需要特寫,在拍攝時也需要觀察全場，注意一些容易被忽略的細(xì)節(jié)。,8、督導(dǎo)（指導(dǎo)者）,是專業(yè)指導(dǎo)帶領(lǐng)團(tuán)體的人，具有診斷性功能、咨詢性功能、評價性功能、教育性功能、支持性功能、行政性功能，技巧有診斷、詢問、建議、指導(dǎo)、評價、面質(zhì)、討論、增強(qiáng)、支持、整合等。,三、團(tuán)體輔導(dǎo)的過程,創(chuàng)始階段 過渡階段 委身階段 終結(jié)階段,不同階段成員的心理特點(diǎn),1、創(chuàng)始階段：安靜、有禮、不安全、不信任、拘束不安、懷疑、困惑、依賴、小心、擔(dān)心、探索、抗拒、被動 2、過渡階段：焦慮、競爭、矛盾、對質(zhì)、尋求個人定位、努力表現(xiàn)自己、自我防衛(wèi)、負(fù)面感受、挑戰(zhàn)性行為、失望、批評,3、委身階段：彼此接納、支持、尊重、信任、了解、體諒、助人、同感、坦誠、分擔(dān)、分享、自由、關(guān)心、溝通、凝聚力出現(xiàn)、關(guān)系密切 4、終結(jié)階段：沉重、害怕、喪失、失落、無奈、依賴、依戀、沮喪、憤怒、離愁、孤獨(dú)感、珍惜、被遺棄感,四、團(tuán)體輔導(dǎo)的常用技術(shù),1.專注（接納）,用語言或非語言的信息傳遞尊重、接納學(xué)生的基本態(tài)度, 平行面對學(xué)生, 保持視線接觸, 采取開放姿勢, 微微傾向?qū)W生, 面帶微笑，保持輕松, 注意聲調(diào)語氣,34,2019/9/30,2.傾聽,全神貫注于學(xué)生表達(dá)的信息，而不輕易加以評判, 主動表示傾聽（趨前一小步）, 高度注意，表情全神貫注, 用點(diǎn)頭、微笑或輕微的聲音做出適當(dāng)回應(yīng)，以表示自己的理解或同感, 耐心，不應(yīng)有絲毫的不耐煩、不悅或輕視的表現(xiàn)，盡量不打斷學(xué)生的敘述, 適時提問、使用體態(tài)語言等,35,2019/9/30,3.重述,以另一種表達(dá)方式來澄清或確認(rèn)學(xué)生傳達(dá)的信息，以避免對學(xué)生的誤解，并表示教師對學(xué)生的專注態(tài)度,4.具體化,具體化要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生說清“具體經(jīng)歷”、“具體表現(xiàn)”、“具體感受”,5.引導(dǎo),理清學(xué)生思路、避免學(xué)生偏離主體或表述明顯錯誤見解,36,2019/9/30,6.同理心,設(shè)身處地站在學(xué)生的角度來思考問題,7.支持（回饋）,給學(xué)生以充分的關(guān)懷、積極的鼓勵和正面的強(qiáng)化，以增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)體中的自信。,8.面質(zhì),針對學(xué)生語言與非語言信息的矛盾，以及前后看法的矛盾，與學(xué)生深入探討，協(xié)助學(xué)生面對本想逃避的思想、行為、感受，以促使學(xué)生更坦然地面對自我的挑戰(zhàn)。,37,2019/9/30,9.保護(hù),讓學(xué)生在團(tuán)體中免受不必要的心理傷害，讓學(xué)生在團(tuán)體中充分成長,10.自我開放,教師投入團(tuán)體互動，表達(dá)出在團(tuán)體中此時此地的自我感受或人生經(jīng)歷，以引導(dǎo)學(xué)生自我開放，增進(jìn)學(xué)生對教師的信任，促進(jìn)團(tuán)體更深層的互動。,38,2019/9/30,五、團(tuán)體輔導(dǎo)操作流程,團(tuán)體創(chuàng)始階段 團(tuán)體過渡階段 團(tuán)體工作階段 團(tuán)體結(jié)束階段,39,2019/9/30,團(tuán)體創(chuàng)始階段 重點(diǎn)：規(guī)則的制訂 促進(jìn)信任感的建立 情緒接納,設(shè)計形式： 言語形式的暖身有自我介紹、相互介紹、名字串聯(lián)等; 非言語形式的暖身有輕松體操、放松練習(xí)、按摩等。,設(shè)計重點(diǎn)：,營造溫馨氣氛以開始團(tuán)體 設(shè)計無壓力狀態(tài)下的互相認(rèn)識活動 澄清成員的期望 擬定團(tuán)體契約與規(guī)范 設(shè)計初步的、公開的自我表露,40,2019/9/30,松樹與大樹,活動方法： 1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；主持人或其它沒成對的學(xué)員擔(dān)任臨時人員。 2、喊“獵人來了”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其它的大樹；臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人接受懲罰。 3、主持人員喊“樵夫來了”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，臨時人員就應(yīng)臨時扮演大樹，落單的人接受懲罰。 4、喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，其它沒成對的人亦插入隊伍當(dāng)中，落單的人接受懲罰。,松鼠和松樹,說明：熱身活動，讓學(xué)員興奮、緊張起來，具有一定的娛樂性。 活動程序： 1、所有人圍成一個圓圈，先由一人站在團(tuán)體中說：“大風(fēng)吹?！?，旁人問：“吹什么？”，如果那人說：“吹穿紅衣服的人”，那么所有穿紅衣服人就必須離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就站到中間繼續(xù)進(jìn)行活動。 2、如果說：“小風(fēng)吹?！本头粗M(jìn)行。 3、如果說：“臺風(fēng)吹。”則所有人都需要離開位子重新尋找。,2、大風(fēng)吹,活動介紹（分組活動）,桃花朵朵開、豬八戒娶媳婦 規(guī)則：大家手拉手向右走（或在場地中間自由走動），主持人說“桃花桃花朵朵開（豬八戒娶媳婦）”，其他人問“開幾朵？（娶幾個？）”主持人說出一個數(shù)字時，大家迅速組織相應(yīng)人數(shù)成為一組，如說“開八朵”，迅速找8人組成一個小組。 注意：主持人可以多做幾次，前面數(shù)字可以隨意，但最終分組時得注意班上人數(shù)。,小組契約,小組成員間共同的約定，不是某一個人。 創(chuàng)造信任、支持的環(huán)境基礎(chǔ)，重要的環(huán)節(jié)。 小組契約可以通過一些小組建設(shè)的活動完成、討論。,我們的團(tuán)體規(guī)范,我不遲到，在打鐘之前，我就已經(jīng)安靜坐好。 在團(tuán)體中我不吃零食、口香糖、飲料。 在團(tuán)體中我不私下聊天、傳紙條。 我會參與團(tuán)體的所有活動。 我會勇敢地說出我想說的話。 我會尊重他人，不罵或取笑別人。 我會保密，不將團(tuán)體中的事向別人說。 我會按時做完家庭作業(yè)。 如果不能來，我一定會請假或告訴老師。 還有 + 如果我違反規(guī)范，我將 + 我將 + 我將 + 我將,規(guī)范樹,目的：訂立團(tuán)體公約、凝聚團(tuán)體成員向心力。 方法： 1、簡要說明，參與團(tuán)體的方法及態(tài)度，為使團(tuán)體順利進(jìn)行，并保障成員權(quán)益，規(guī)則的訂立的必要性。 2、讓成員說出自己對團(tuán)體的期待及優(yōu)缺點(diǎn)。 3、事先在海報上畫一棵樹（未畫樹葉），然后成員可以將想到的規(guī)范寫在樹葉狀的片上，貼在樹上。 4、指導(dǎo)者統(tǒng)整歸納，成員討論，形成共識。,小組契約一：,小組契約二：,團(tuán)體過渡階段,重點(diǎn)：建立信任 展開主題,設(shè)計形式：小品、心理劇、錄像和游戲活動等,設(shè)計重點(diǎn)：,設(shè)計增加團(tuán)體信任感與凝聚力的活動 設(shè)計引發(fā)中等層次自我表露 設(shè)計此時此地的分享活動以激發(fā)團(tuán)體動力 設(shè)計成員之間正向的反饋,50,2019/9/30,團(tuán)體工作階段,1.設(shè)置更為貼近成員生活實(shí)際，更能反映成員成長困惑的活動或情境，引導(dǎo)成員在參與活動的過程中，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、思考?？梢泽w驗(yàn)具體角色的情感，也可以引發(fā)成員對自身經(jīng)歷的回憶。 2.可以設(shè)置一些比較深入、密切聯(lián)誼成員實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況的討論話題，促進(jìn)學(xué)生的自我開放 3.鼓勵團(tuán)體成員之間不同觀點(diǎn)的交換，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識與技能 4.鼓勵成員互相傾聽，共同研討有效策略,51,2019/9/30,團(tuán)體工作階段,重點(diǎn)：問題探索,活動設(shè)計重點(diǎn) 設(shè)計引發(fā)深層次的自我表露 設(shè)計引發(fā)成員間正向與負(fù)向的反饋 設(shè)計探討個人問題的活動 設(shè)計促進(jìn)改變行為的活動,52,2019/9/30,設(shè)計形式：,方法一：團(tuán)體討論,A. 小組討論式,B.大組分享式,53,方法二：腦力激蕩,2019/9/30,方法三：六W法 從六個角度思考問題，對問題加以多方位審視，包括為什么Why,做什么What,何人Who，何時When，何地Where,如何How,方法四：記者訪問,方法五：辯論活動,方法六：紙筆練習(xí),方法七：角色扮演,方法八：行為訓(xùn)練,方法九：感悟短片,54,2019/9/30,團(tuán)體工作后階段的幾個引導(dǎo),引導(dǎo)整合經(jīng)驗(yàn) 通過學(xué)生的參與以及彼此間的分享與回饋，引導(dǎo)學(xué)生把別人的經(jīng)驗(yàn)、個人在活動中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身已有的經(jīng)驗(yàn)整合起來，起到深化輔導(dǎo)效果的作用。 引導(dǎo)促成行動 為鞏固學(xué)生領(lǐng)悟與經(jīng)驗(yàn)整合所取得的效果，輔導(dǎo)教師通過鼓勵學(xué)生即席采取行動和現(xiàn)場演練，來確保輔導(dǎo)活動效果在知、情、行三個維度上的統(tǒng)整。,55,2019/9/30,團(tuán)體工作后階段的幾個引導(dǎo),引導(dǎo)回饋 在活動結(jié)束前提供師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的回饋機(jī)會，不但能強(qiáng)化本單元的輔導(dǎo)效果，而且可為延續(xù)下一單元的輔導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)。 引導(dǎo)活動延伸 布置一定的行為作業(yè)，有助于學(xué)生把課程中取得的領(lǐng)悟與演練成果遷移運(yùn)用到日常生活中去。,56,2019/9/30,課程結(jié)束階段,活動設(shè)計重點(diǎn) 回到中層、表層自我表露 讓成員有機(jī)會回顧團(tuán)體經(jīng)驗(yàn) 讓成員彼此給予與接受反饋 讓成員自我評估進(jìn)步程度與團(tuán)體的進(jìn)行狀況 處理離開團(tuán)體的情緒與未完成事項,57,2019/9/30,每次團(tuán)體的設(shè)計架構(gòu),熱身活動：為團(tuán)體開場打破僵局；促使成員進(jìn)入團(tuán)體增加團(tuán)體凝聚力；增進(jìn)成員彼此互動為主要活動做準(zhǔn)備。 主要活動：是團(tuán)體的核心活動，關(guān)系團(tuán)體目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。按照團(tuán)體內(nèi)容目標(biāo)而設(shè)計。 結(jié)束活動：結(jié)束前分鐘，為該次團(tuán)體進(jìn)行總 結(jié)；讓成員分享心得與鞏固所學(xué)；預(yù)告下次團(tuán)體的主 題；指定家庭作業(yè)讓成員實(shí)踐所學(xué)。,58,2019/9/30,1.重感受,團(tuán)體輔導(dǎo)課操作要領(lǐng),2.重引導(dǎo),3.重交流,4.重目標(biāo),5.重真話,6.重氛圍,7.重應(yīng)變,8.重自我升華,59,2019/9/30,1.營造氛圍,團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動實(shí)施注意事項,2.構(gòu)建關(guān)系,3.認(rèn)真傾聽,4.注重互動,5.適時引導(dǎo),6.聚焦中心,7.及時調(diào)停,8.臨場應(yīng)變,9.自我發(fā)展,10.包容歧見,60,2019/9/30,可借助的手段,運(yùn)用繪畫技術(shù) 運(yùn)用身體練習(xí) 運(yùn)用音樂表達(dá) 運(yùn)用紙筆練習(xí) 運(yùn)用冥想練習(xí),61,2019/9/30,六、不同目的的團(tuán)體輔導(dǎo),促進(jìn)成員相識的練習(xí),“良好的開端是成功的一半”。團(tuán)體形成初期，成員能否盡快相識，直接影響到團(tuán)體凝聚力的形成。但是，初入一個陌生的團(tuán)體，一般人都會多少有些緊張、焦慮，不知道周圍是些什么人，他們會對自己帶來什么影響，是傷害還是幫助。因此，采用一些輕松的練習(xí)，有助于成員在第一次聚會時有所認(rèn)識，在以后的練習(xí)中互相配合、支持、協(xié)作。,使用目的,促進(jìn)成員相識的練習(xí),連環(huán)自我介紹,知你識我,連環(huán)自我介紹,目的：進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍，引發(fā)個人參與團(tuán)體的興趣； 時間：約8-10分鐘； 操作：8人圍圈而坐。從其中一個人開始，每人用一句話介紹自己。一句話中必須包含三個內(nèi)容：姓名、所屬、自己與眾不同的特征。規(guī)則是：當(dāng)?shù)谝粋€人開始講起，第2個人必須從第1個人開始講起，第3個人一直到第8個人都必須從第1個人開始講起，這樣做使全組注意力集中，相互有協(xié)助他人表達(dá)完整正確的傾向，而且在多次重復(fù)中，不知不覺地記住了他人的信息。,知你識我,目的：初步相識 時間：約8分鐘 準(zhǔn)備：足夠的空間，可以挪動的椅子 進(jìn)行：指導(dǎo)者先讓團(tuán)體成員在房間里自由漫步，見到其他成員，微笑著握握手。給一定的時間讓成員自然相遇，鼓勵成員盡可能多地與其他人握手。當(dāng)指導(dǎo)者說：“?！保總€成員面對或正在握手的人就成了朋友，兩人一組，席地而坐，或拿折疊椅面對面坐下，各自做自我介紹。介紹的內(nèi)容包括：姓名，身份，性格特點(diǎn)，個人興趣愛好，家庭情況，以及個人愿意讓對方了解的有關(guān)自我的資料。每人3分鐘，然后漫談幾分鐘。當(dāng)對方自我介紹時，傾聽者要全身心地投入，通過語言與非語言的觀察，盡可能多地了解對方。,建立相互信任與彼此接納的練習(xí),1凝聚團(tuán)體的共識，強(qiáng)化團(tuán)體的向心力； 2培訓(xùn)團(tuán)體的默契，增進(jìn)成員的互信基礎(chǔ)； 3強(qiáng)化成員在團(tuán)體中的自我價值感； 4促進(jìn)成員的互動狀況； 5強(qiáng)調(diào)成員之間互助合作的精神； 6通過練習(xí)的特殊設(shè)計可以激發(fā)成員的思考和創(chuàng)造力。,使用目的,建立相互信任與彼此接納的練習(xí),盲行/信任之旅,信任圈,地雷陣,請幫助,地雷陣,地雷陣,地雷陣,信任之旅,目的：通過助人與受助的體驗(yàn)，增加對他人的信 任與接納 時間：約60分鐘 準(zhǔn)備：指導(dǎo)者事先要選擇好盲行路線，最好道路 不是坦途，有阻礙，如上樓、下坡、拐彎，室內(nèi) 室外結(jié)合。每人準(zhǔn)備蒙眼睛用的毛巾或頭巾。,73,2019/9/30,操作：團(tuán)體成員兩人一組，一位做盲人，一位做幫 助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，暫時失去方向 感，然后在幫助人的攙扶下，沿著指導(dǎo)者選定的路線， 帶領(lǐng)“盲人”繞室內(nèi)外活動。其間不能講話，只能用 手勢、動作幫助“盲人”體驗(yàn)各種感覺?；顒咏Y(jié)束后兩人 坐下交流當(dāng)“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團(tuán) 體內(nèi)交流。然后互換角色，再來一遍，再互相交流。 交流討論集中在以下幾個方面：對于“盲人“，你看不見 后是什么感覺？使你想起什么？你對你的伙伴的幫助是 否滿意，為什么？你對自己或或他人有什么新發(fā)現(xiàn)？對 于助人者，你怎樣理解你的伙伴？你是怎樣想方設(shè)法幫 助他的？這使你想起什么？,74,2019/9/30,信任圈 目的：增進(jìn)彼此合作， 建立信任感，培養(yǎng)團(tuán)體氣氛； 時間：大約25分鐘左右； 操作： 每組圍圈，邀請一位組員到中間，其他組員手拉手圍 圈。圈內(nèi)人閉上眼睛，自覺舒適地倒向任何一方，其他組員 必須手挽手，形成保護(hù)圈給予保護(hù)，不能讓圈內(nèi)人摔倒。他 往那里倒，團(tuán)體就往哪里去接住他，給予保護(hù)，將他推到中 間的位置。如此倒下，接住，使中間的組員從緊張到很放 松?？梢該Q人到圈內(nèi)去體驗(yàn)?；顒映浞煮w現(xiàn)團(tuán)體的合作。,請幫助 目的：團(tuán)體人際溫度測量，并建立信任的關(guān)系； 時間：約40分鐘； 過程： 指導(dǎo)者請組員環(huán)視團(tuán)體，觀察每一位組員，然后 問：“如果你迷路了，你會找這個團(tuán)體中的誰問路？請 將你的手搭在他的肩上?！眻F(tuán)體形成幾組人鏈，有人被 許多人選擇，有人沒有被選擇，然后請組員由后向前 說明為什么會找他問路，以此促進(jìn)組員溝通。,加強(qiáng)團(tuán)隊合作的練習(xí),通過團(tuán)體成員之間的合作練習(xí)，促進(jìn)成員積極互動，充分體驗(yàn)團(tuán)體對個人的重要。團(tuán)體合作需要主動，成員需要自覺根據(jù)任務(wù)找準(zhǔn)自己的位置，互相配合。練習(xí)可以強(qiáng)化互助合作的意識，感受團(tuán)結(jié)力量大，體驗(yàn)合作就有效率，從而增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力以及創(chuàng)造力。,使用目的,加強(qiáng)團(tuán)隊合作的練習(xí),同舟共濟(jì),解開千千結(jié),人椅,同舟共濟(jì),1、將報紙鋪在地上，代表汪洋大海中的一條船。 2、告訴成員要全體同時站在船上，一個都不能少，必 須同生死共命運(yùn)。 3、隨后讓成員們想方設(shè)法，使全體都登上船。 4、成功后，在將報紙面積減少，繼續(xù)以上活動。完成 后，在繼續(xù)減少面積，增加難度。 5、分享活動感受，對團(tuán)隊合作重要性的認(rèn)識。,解開千千結(jié),1、讓每組成員手拉手圍站成一個圓圈，記住自己左右手各相握的人； 2、在節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂中，大家放開手，隨意走動，音樂一停，腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住； 3、小組中所有參與者的手都彼此相握，形成了一個錯綜復(fù)雜的“手鏈”； 在節(jié)奏舒緩的背景音樂中，主持人要求大家在手不松開的情況下，用各種方法，如跨、鉆、套、轉(zhuǎn)等（但手不能放開），將交錯的“手鏈”解成一個大圓圈。,80,2019/9/30,人椅（組間競爭活動）,目的 ：從本游戲中體驗(yàn)團(tuán)隊精神，要求在團(tuán)隊中的每一個人都要充分貢獻(xiàn)自己的 力量，不能存在任何偷懶、濫竽充數(shù)的思想。 程序： 1、所有的學(xué)員都應(yīng)該圍成一圈，每位學(xué)員都應(yīng)該將他的手放在前面的學(xué)員的肩上； 2、聽從訓(xùn)練者的指揮，然后每位學(xué)員都應(yīng)該徐徐坐在他后面學(xué)員的大腿上； 3、坐下之后，培訓(xùn)者可以再喊出相應(yīng)的口號，例如齊心協(xié)力、勇往直前； 4、可以以小組比賽的形式進(jìn)行，看看那個小組可以堅持更長的時間，獲勝的小組可以 要求失敗的小組表演節(jié)目；,促進(jìn)成員自我探索的練習(xí),1協(xié)助團(tuán)體成員更清楚地認(rèn)識自己及未來發(fā)展的可能性 2協(xié)助成員發(fā)掘自身內(nèi)在的潛能，并充分發(fā)揮潛能 3通過成員之間的互動與分享，強(qiáng)化自我表達(dá)的能力 4提升成員自我覺察和覺察他人需要的能力 5強(qiáng)調(diào)成員彼此之間反饋和反應(yīng)的重要性，不只幫助成 員個人的自我成長，也幫助團(tuán)體的成長 6協(xié)助成員能夠自我接納，自我肯定，自我完善，自我 實(shí)現(xiàn),使用目的,促進(jìn)成員自我探索的練習(xí),我的自畫像,20個我是誰,人際關(guān)系中的我,成長三部曲,我的自畫像,目的：強(qiáng)化成員自我認(rèn)識，促進(jìn)自覺 時間：50-60分鐘 準(zhǔn)備：一張白紙，一支筆 操作：指導(dǎo)者給每位成員發(fā)1張白紙，然后請成員畫出自己?？梢杂袠?biāo)題，也可以無標(biāo)題。標(biāo)題，如：大學(xué)生活中的我、我的夢等。無標(biāo)題則讓成員隨自己的意思，可以用任何形式來畫出自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的、動物的、植物的什么都可以。總之，把自己心目中的最能代表自己的東西畫出來。 分享：在小組內(nèi)分享自己所畫的內(nèi)容。,20個我是誰,目的：認(rèn)識并接納自我，認(rèn)識并接納獨(dú)特的他人 時間：約50分鐘 準(zhǔn)備：1張白紙，1支筆 操作：指導(dǎo)者可以先找出一個成員示范，連續(xù)讓他回答“我是誰”？當(dāng)他說出一些眾所周知的特征時，如“我是男人”，指導(dǎo)者告訴大家，這種回答不反應(yīng)個人特征，應(yīng)盡量選擇一些能反應(yīng)個人風(fēng)格的語句。然后指導(dǎo)者讓大家開始邊思考邊回答“我是誰”這個問題，至少寫成20個。當(dāng)指導(dǎo)者看到最后1位放下筆時，請團(tuán)體成員在小組（5-6人）內(nèi)交流。任何人都抱著理解他人的心情，去認(rèn)識團(tuán)體內(nèi)一個個獨(dú)特的人。最后指導(dǎo)者請每個小組代表發(fā)言，交流活動的感受。,人際關(guān)系中的我,目的：促進(jìn)成員全面認(rèn)識自我 時間：約60分鐘 準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好每人1張表，1支筆,操作：每人發(fā)1張表，自己思考后填寫，填完后大家一起交流。填寫的過程會反應(yīng)出不同的心態(tài)。有些人再一次肯定積極而可愛的自我，但有些人卻引發(fā)一些長期壓抑的感受。指導(dǎo)者要特別注意：成員對哪一個人的看法最重視？為什么？最難填寫的是什么？為什么有人填不出來？成員填的內(nèi)容多是正面還是負(fù)面的？然后引導(dǎo)成員作出探索。這個活動可以從多個角度來看自我，有助于成員全面認(rèn)識自己。同時，也可以在他人的鼓勵下作深入的自我探索。,成長三步曲（如何面對挫折） 活動目的： 1. 了解遭遇挫折是不可避免的; 2. 提高應(yīng)對挫折的心理承受力，學(xué)會在挫折中前進(jìn)，不被挫折壓垮。 操作:首先所有組員都蹲著（成長的第一步雞蛋），每個組 員找另一組員做石頭、剪子、布的