職業(yè)教育論文-對(duì)技工學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與定位.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)技工學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與定位【摘要】學(xué)校辦得好不好，很多時(shí)候我們會(huì)用“辦學(xué)質(zhì)量”這個(gè)詞來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和衡量。如何找出引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的、與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及與此相聯(lián)系的在社會(huì)公眾心目中的獨(dú)特地位，使社會(huì)公眾能理解和正確識(shí)別的有別于其他學(xué)校的特征，這就是辦學(xué)質(zhì)量的定位認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。文章就技工學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)和包含什么這一定位問(wèn)題作出探討?！娟P(guān)鍵詞】技工學(xué)校；辦學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)；定位；認(rèn)識(shí)任何評(píng)價(jià)都有其目的性，或表現(xiàn)為對(duì)產(chǎn)品的鑒定，或表現(xiàn)為對(duì)設(shè)計(jì)方案的檢查評(píng)比，其結(jié)果都是為了選擇和制定最適宜的決策以利于今后的行動(dòng)。正像工業(yè)產(chǎn)品必須進(jìn)行程序性檢驗(yàn)和經(jīng)常評(píng)比，才能夠保持并不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量一樣，對(duì)技工學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也應(yīng)進(jìn)行程序性檢驗(yàn)和再認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗梢詮慕逃慕嵌葋?lái)衡量教育活動(dòng)應(yīng)滿足社會(huì)需求的程度以及滿足人的自身發(fā)展的程度，通過(guò)評(píng)價(jià)定位，可以為教育方案的決策提供依據(jù)和有用的信息。其目的在于提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育改革，改善教育管理，以及做出促進(jìn)教育進(jìn)步的決策。目前，技工學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中急需解決的矛盾主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是職業(yè)技術(shù)教育既要提高學(xué)生的就業(yè)應(yīng)變能力，又要強(qiáng)化職業(yè)針對(duì)性之間的矛盾，二是就業(yè)市場(chǎng)需求急劇變化與教育發(fā)展需要相對(duì)穩(wěn)定之間的矛盾，三是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的職業(yè)針對(duì)性與基礎(chǔ)文化理論系統(tǒng)性之間的矛盾，這些矛盾的存在，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是必須客觀面對(duì)并認(rèn)真解決好的大問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中如何妥善處理好這些矛盾，我認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己辦學(xué)質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位很重要，如何找出引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的、與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)及與此相聯(lián)系的在社會(huì)公眾心目中的獨(dú)特地位，以此使社會(huì)公眾理解和正確識(shí)別我校有別于其他學(xué)校的特征，這就是學(xué)校的辦學(xué)定位。而學(xué)校辦學(xué)定位評(píng)價(jià)，則需要在分析學(xué)校所具有的相對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的發(fā)展定位策略與具體措施進(jìn)行客觀的分析，將其盡可能地放大為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并努力得到上級(jí)主管部門的認(rèn)可，必要時(shí)，應(yīng)向其提交經(jīng)過(guò)精心策劃的論證報(bào)告。同時(shí)，學(xué)校還要制定一些與外界溝通的措施，如采取媒體報(bào)道、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行定位效果展示等措施，達(dá)到將獨(dú)特定位準(zhǔn)確地傳遞給社會(huì)公眾，使社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校定位產(chǎn)生明確的認(rèn)知，避免社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位理解出現(xiàn)的偏差或由于定位宣傳失誤出現(xiàn)的主題模糊與混亂等。鑒于此，如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)技工學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)包括以下三個(gè)培養(yǎng)方向方面的定位，即職業(yè)人、社會(huì)人、事業(yè)接班人。具體論述如下：一、應(yīng)以培養(yǎng)適銷對(duì)路的謀生技能作為基本教學(xué)目標(biāo)技工學(xué)校的辦學(xué)歸根到底屬于就業(yè)教育，是一種專門話的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如果學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)后走向社會(huì)時(shí)卻無(wú)謀生的基本能力，無(wú)法自己養(yǎng)活自己，那么對(duì)其培養(yǎng)的價(jià)值來(lái)說(shuō)就意味著一種否定，即家長(zhǎng)的學(xué)費(fèi)和學(xué)生的苦讀的投入與產(chǎn)出之間無(wú)對(duì)應(yīng)回報(bào)，試想家長(zhǎng)還怎么愿意送自己的孩子到這里學(xué)習(xí)呢？又花錢，學(xué)了又說(shuō)不清楚有什么用，對(duì)謀生養(yǎng)家的作用也不明顯。所以，作為技工學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)單方面追求向?qū)W生灌輸了多少知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)想辦法讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用，在什么地方用，它是如何與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的；與沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的人相比，你的優(yōu)勢(shì)又有哪些；我們要如何做，才能盡快找到崗位，競(jìng)爭(zhēng)上崗等等。也就是說(shuō)，技工學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)以社會(huì)或企業(yè)的需求作為基本質(zhì)量單元，按照“市場(chǎng)引導(dǎo)就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)，辦學(xué)服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，推行“寬基礎(chǔ)，活模塊”的教學(xué)模式，把學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和吃苦精神的養(yǎng)成作為學(xué)校幫助每一個(gè)學(xué)生向就業(yè)崗位進(jìn)軍的韌性砝碼，把專業(yè)技能中的綜合素質(zhì)展示作為崗位競(jìng)爭(zhēng)的核心優(yōu)勢(shì)，把適銷對(duì)路的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗的助推力，確保競(jìng)崗到崗之后，能夠?qū)W為所用，順利完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。二、應(yīng)以中等職業(yè)學(xué)校的知識(shí)體系作為基本教學(xué)框架由于技工學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)是中等職業(yè)學(xué)校，其開(kāi)展的教學(xué)仍然屬于學(xué)歷教育。因此，在學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和掌握過(guò)程中不僅應(yīng)考慮學(xué)生作為一個(gè)職業(yè)人所需要的技能，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生將來(lái)作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)吸納的人類智慧。也就是說(shuō)，應(yīng)盡可能地吸納其他中專學(xué)校在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常注重的知識(shí)的系統(tǒng)性、教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容的完整性等方面的有益經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)一定的歸納總結(jié)，按照“夠用、實(shí)用、管用”的原則將知識(shí)優(yōu)化改良后應(yīng)用到技工學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程中。使我們的教學(xué)不僅有專業(yè)技能的掌握，還應(yīng)有基本知識(shí)、專業(yè)理論和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的掌握也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)框架作為支撐，那我們培養(yǎng)的技術(shù)工人就有可能變成工人或工匠，而不是技術(shù)工人或高技能人才。所以，應(yīng)為學(xué)生的將來(lái)搭建好專業(yè)的立交橋和成才的知識(shí)鏈，否則，我們的學(xué)生在與經(jīng)過(guò)短期技能培訓(xùn)后上崗就業(yè)的人員相比較時(shí)，就無(wú)法顯示出接受過(guò)中等職業(yè)學(xué)校專門化教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白知識(shí)鏈的結(jié)構(gòu)與人的成長(zhǎng)是環(huán)環(huán)相扣的，由于大自然的千變?nèi)f化，歷史社會(huì)的演變更新，以及人類智慧的千萬(wàn)次火花閃耀之后，呈現(xiàn)在我們面前的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)異彩紛呈、詭秘多變的社會(huì)，要在社會(huì)生存，僅有技能不一定能很好的適應(yīng)社會(huì)，作為一個(gè)社會(huì)人，我們不僅要用一種謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待專業(yè)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)向書本學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的生存理念，向他人學(xué)習(xí)基本生活技能等等。正如培根所說(shuō)：“讀書使人充實(shí)”，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！薄叭酥胖堑袦K，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。”總之，知識(shí)能塑造人的性格。不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過(guò)求知來(lái)改善。三、應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代人的社會(huì)價(jià)值觀作為人生價(jià)值選擇教育不僅要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，還必須為精神建設(shè)服務(wù)。作為一個(gè)技工學(xué)校的學(xué)生，一旦融入社會(huì)之后，不僅肩負(fù)著職業(yè)人、社會(huì)人的責(zé)任，還有一個(gè)光榮的使命是歷史賦予我們每一個(gè)中國(guó)人的，那就是要努力當(dāng)好革命事業(yè)的接班人，為共產(chǎn)黨人奮斗終生。因此，他們的價(jià)值選擇，不僅決定自己的命運(yùn)，也將決定中國(guó)的前途，決定人類的未來(lái)。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人活著是要有點(diǎn)精神的。這個(gè)精神的含義不僅包含了樂(lè)于奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛(ài)崗精神，奮斗拼搏，科學(xué)鉆研精神，同時(shí)也表現(xiàn)為對(duì)理想和信念孜孜不斷的追求，從古代岳飛的精忠報(bào)國(guó)，到建國(guó)初期雷鋒倡導(dǎo)的螺絲釘精神，直至現(xiàn)在人們?nèi)栽陧灀P(yáng)的孔繁森、任長(zhǎng)霞的勤政為民，都從另一個(gè)角度告訴我們，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，我們的所作所為，應(yīng)致力于國(guó)家的進(jìn)步、民族的繁榮和社會(huì)的興旺發(fā)達(dá)。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮興旺的現(xiàn)代社會(huì)，還是會(huì)有不少人把追求名、利作為是否“成功”的量化尺子，甚至以金錢和地位去衡量一個(gè)人的價(jià)值。在這樣的情況下，當(dāng)我們的學(xué)生完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)時(shí)，還將面對(duì)人生的一次重大抉擇。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)自身發(fā)展的迷茫都會(huì)使他們的身心陷入到前所未有的困惑中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)和無(wú)處不在的陷阱，他們通常會(huì)因缺乏科學(xué)冷靜的頭腦和相應(yīng)的法律知識(shí)，不善于自我保護(hù)而處于弱勢(shì)地位。甚至有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、內(nèi)心彷徨苦悶、猶豫不決等情況，沒(méi)有能力抵抗激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不能應(yīng)對(duì)社會(huì)工作中的種種壓力。鑒于此，我們的德育和思想政治教育工作就應(yīng)關(guān)注他們目前的狀況和所面臨的困境，如就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)狀況、情感問(wèn)題、個(gè)人發(fā)展等等。根據(jù)每個(gè)人不同的問(wèn)題，摸清產(chǎn)生的根源，有針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題。因?yàn)樗枷雴?wèn)題的產(chǎn)生往往源于實(shí)際困難的無(wú)法調(diào)節(jié)和解決，只有真正做到以學(xué)生為本，立足他們的實(shí)際困難和需求，才能引導(dǎo)和幫助他們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，客觀、冷靜、理智的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)將教育性的工作與服務(wù)性的工作密切結(jié)合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)就業(yè)政策宣講、求職技巧講授、形勢(shì)政策教育、法制知識(shí)普及等教育形式，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，以更積極主動(dòng)的態(tài)度去應(yīng)對(duì)就業(yè)。并且，應(yīng)當(dāng)及早讓學(xué)生明白，只有用我們的努力、團(tuán)結(jié)、積極、樂(lè)觀、不怕苦不畏難的現(xiàn)代人精神，以天下興亡、匹夫有責(zé)的氣概來(lái)面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活、面對(duì)困難，我們才能在社會(huì)上有所作為、立足立業(yè)；每個(gè)人不僅要為自己而奮斗，為自己而活著，追求自己的利益，還要為社會(huì)的發(fā)展、人民的進(jìn)步、人民生活水平的提高、共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而做出努力。共和國(guó)的發(fā)展壯大印證了這樣一條真理：一個(gè)國(guó)家需要一種信念，這種信念源自對(duì)追求目標(biāo)的強(qiáng)烈信心，惟有精神追隨著目標(biāo)，人生這艘航船才能夠駛向成功的彼岸，這是維系革命事業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源！同樣，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)“服務(wù)社會(huì)，提升自我”的社會(huì)實(shí)踐理念，應(yīng)努力把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成“有道德、守紀(jì)律、能吃苦、專業(yè)強(qiáng)、技能精”技術(shù)工人，這是現(xiàn)代社會(huì)需要的人生價(jià)值觀，也是新一代建設(shè)者的人生價(jià)值選擇。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，它首先的辦學(xué)定位是培養(yǎng)技工工人，同時(shí)它的辦學(xué)性質(zhì)又是中等職業(yè)學(xué)校，它的產(chǎn)生和發(fā)展壯大，與大工業(yè)生產(chǎn)的步伐是緊密相連的?？v觀古今，從遠(yuǎn)古的師帶徒拜師學(xué)藝到如今的技校招生火爆，說(shuō)明好的技工學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量至少滿足了社會(huì)使用技術(shù)工人時(shí)希望具備的三個(gè)要素：一是個(gè)人謀職生存的專業(yè)技能；二是適銷對(duì)路的工種定位；三是基本滿足社會(huì)需求的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，一所好的技工學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)定位可概括為：貫徹整體思路規(guī)劃多