職業(yè)教育論文-對(duì)高職高專教育發(fā)展若干問題的思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高職高專教育發(fā)展若干問題的思考當(dāng)前，我國(guó)高職高專教育發(fā)展進(jìn)入了快車道，但是，要保證高職高專教育健康、可持續(xù)發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變觀念，抓好以下幾個(gè)方面工作。一、認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)信心，刷新觀念要認(rèn)清當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)，增強(qiáng)信心，樹立新的教育理念，明確新的目標(biāo)，這是加快高職高專教育發(fā)展的前提。為此，必須重點(diǎn)解決以下幾方面的認(rèn)識(shí)問題，即：1.認(rèn)清職業(yè)教育的形勢(shì)，增強(qiáng)高職高專教育做大做強(qiáng)信心；2.認(rèn)清職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，相信職業(yè)教育的發(fā)展后勁；3明確客觀社會(huì)給人的機(jī)會(huì)是均等的，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，跨躍式發(fā)展局面的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們思想中新的教育理念確立。（一）認(rèn)清職業(yè)教育的形勢(shì)，增強(qiáng)把高職高專教育做大做強(qiáng)的信心改革開放以來，我國(guó)的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。職業(yè)教育不僅已作為教育事業(yè)的重要組成部分，而且成為社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，成為促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。2002年7月，國(guó)家召開了全國(guó)職教工作會(huì)議，作出了關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定。在決定的指導(dǎo)下，職業(yè)教育發(fā)生了根本的變化，由教育內(nèi)部的發(fā)展過渡到與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合；職業(yè)教育的內(nèi)容更加擴(kuò)大，由體系系統(tǒng)的建立、結(jié)構(gòu)的合理完善，向自我發(fā)展、形成特色的方向發(fā)展；強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的時(shí)代性和社會(huì)性，即建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，已成為職業(yè)教育的新動(dòng)向。從高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高職教育是有著廣闊的發(fā)展空間的。雖然經(jīng)過改革開放以來的教育擴(kuò)張，中國(guó)的高等教育已由精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，但是高等教育的發(fā)展空間仍然是十分廣闊的。我國(guó)高等教育學(xué)齡（18-22歲）人口到2008年才達(dá)到頂峰，達(dá)到1.2億人。從國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展需要來看，高職教育也還必須有一個(gè)量的擴(kuò)張。我省每年初中畢業(yè)生在180萬人左右，而能上大學(xué)的只有16%。就是說，還有80%多的學(xué)齡青年等待入學(xué)，生源的來源確實(shí)是十分豐富的。所以，作為學(xué)校我們不應(yīng)當(dāng)有生源前景的憂慮，而應(yīng)當(dāng)憂慮我們的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、就業(yè)率和聲望等，能否適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。（二）認(rèn)清職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，相信職業(yè)教育的發(fā)展后勁雖然從高等教育的職能來說，沒有高職的發(fā)展，就不能實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，現(xiàn)代高等教育的三大職能人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和直接為社會(huì)服務(wù)，就不可能完整、全面的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系和教育制度的建立也就無從談起，但是，由于前幾年職業(yè)教育的辦學(xué)模式尚在摸索之中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面和社會(huì)需要的接軌都不盡如人意，加上職業(yè)教育的觀念與就業(yè)觀念受傳統(tǒng)思想的影響，使得高職教育與普通高校在就業(yè)率方面還存在著一定差距，所以高等職業(yè)教育的地位仍沒能上升到和普通高等教育相比肩的高度。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展，高職教育的重要作用畢竟越來越凸現(xiàn)出來。人才的概念已在實(shí)際需要中出現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的變化。從概念上來分析，技術(shù)應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，但技術(shù)性人才側(cè)重于指導(dǎo)，技能性人才側(cè)重于操作。技術(shù)性人才強(qiáng)調(diào)對(duì)一線工人的指導(dǎo)，技能性人才更強(qiáng)調(diào)一線的操作。而從目前我國(guó)的情況來看，高職教育不僅要培養(yǎng)一線的指導(dǎo)人員，更重要的是培養(yǎng)一線的組織管理人員和生產(chǎn)人員。國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)也比以往更加依賴有知識(shí)的生產(chǎn)、加工和使用。在我國(guó)的制造業(yè)中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)僅占10%，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍占90%左右。造成這一現(xiàn)狀的根本原因就是我國(guó)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)偏低，中高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)7千多萬技術(shù)工人中，初級(jí)工占80%左右，中級(jí)工不到20%，高級(jí)工僅占2%3%，而且這部分高級(jí)工年齡普遍偏大，多數(shù)已超過最佳敏銳操作期。全國(guó)現(xiàn)有工人技師34萬人，而高級(jí)技師不到2千人。而發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人一般要達(dá)到20%30%左右。因此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵就是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技術(shù)工人和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。而這一歷史重任就歷史的落到了高等職業(yè)教育的雙肩上。二戰(zhàn)以后，西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因，就是高職教育及時(shí)提供了大量企業(yè)急用的應(yīng)用型、操作型人才。隨著我國(guó)加入WTO及世界經(jīng)濟(jì)一體化格局的逐步形成，我國(guó)要大力發(fā)展制造業(yè)，做“世界的工廠”已是一種大勢(shì)，必然需要大批熟練的高層次的職業(yè)技術(shù)人才。而這正是高職教育的長(zhǎng)項(xiàng)。從這個(gè)意義上看，有人說“沒有發(fā)達(dá)的高職教育，中國(guó)就不可能實(shí)現(xiàn)全面小康，就不可能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”，是有一定道理的。因?yàn)椤皼]有高素質(zhì)技能型勞動(dòng)力的支撐，不可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展”。英格卑斯領(lǐng)導(dǎo)的涉及6個(gè)發(fā)展中國(guó)家的大規(guī)模社會(huì)調(diào)查就指出：“物的現(xiàn)代化和制度的現(xiàn)代化都不是根本的，起決定作用的是人才自身的現(xiàn)代化。只有現(xiàn)代教育才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人”，因?yàn)椤霸偻昝赖默F(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙堆”。調(diào)查指出了現(xiàn)代教育在培養(yǎng)現(xiàn)代化的人中的重要作用。而我國(guó)的高職教育就是這種被其它國(guó)家證明的，也將被我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所證明的一種現(xiàn)代教育制度。所以說，高職教育有著強(qiáng)大的發(fā)展后勁，這是不用置疑的。我們所考慮的應(yīng)當(dāng)是如何迅速樹立新的職業(yè)教育理念，認(rèn)準(zhǔn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向，盡快建立起適合與社會(huì)需要接軌的教學(xué)與管理的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，抓住機(jī)遇，奮力把高職高專教育做大作強(qiáng)（三）要明確客觀社會(huì)給人的機(jī)會(huì)是均等的，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，跨躍式發(fā)展局面的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們思想中新教育理念的確立。高職高專教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著舉足輕重的地位已被廣泛認(rèn)識(shí)，因此，國(guó)家給予了高度的重視，改革開放以來，高職高專教育已出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)。有關(guān)資料顯示，19982003年，我國(guó)的高等職業(yè)學(xué)校從432所，增加到908所，凈增476所。但是我們從這種大好形勢(shì)中，又應(yīng)當(dāng)看到喜中之憂，高職教育大發(fā)展仍存在著三大瓶頸-辦學(xué)難、育人難、就業(yè)難。從理論上講，需要上學(xué)的生源十分豐富，但由于經(jīng)濟(jì)條件限制，有許多適齡青年很難轉(zhuǎn)化為生源。我們現(xiàn)在是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，能否認(rèn)識(shí)到這種發(fā)展機(jī)遇是重要的，但認(rèn)識(shí)到機(jī)遇的存在與抓住機(jī)遇并不相等，因?yàn)樽プC(jī)遇需要更多的智慧和毅力，而且，抓機(jī)遇就意味著迎接挑戰(zhàn)。我們現(xiàn)在就是要站在時(shí)代的高度，看清職業(yè)教育的現(xiàn)狀、地位和發(fā)展前景，增強(qiáng)信心，在認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展確實(shí)是面臨著大好機(jī)遇的同時(shí)，以崇高的革命事業(yè)心來激勵(lì)起我們奮發(fā)向前的勇氣，從而調(diào)動(dòng)起我們的智慧和毅力，腳踏實(shí)地的去做抓住機(jī)遇的具體努力?？陀^社會(huì)給人的機(jī)會(huì)盡管是均等的，但是機(jī)遇沒抓住，那么最后的結(jié)果不會(huì)是相同的。所以，跨躍式發(fā)展局面的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們思想中新教育理念的確立，在于抓住機(jī)遇，敢于開拓前進(jìn)迎接挑戰(zhàn)。二、樹立正確的辦學(xué)理念與科學(xué)的定位（一）辦學(xué)理念理念是指人們對(duì)某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及所形成的觀念體系。教育理念是指人們對(duì)教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想和教育哲學(xué)觀點(diǎn)等。建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的先進(jìn)的教育理念，作為一種“遠(yuǎn)見卓識(shí)”，反映了教育本質(zhì)和時(shí)代特征，蘊(yùn)涵著教育發(fā)展的思想，是指明教育前進(jìn)方向、引導(dǎo)和鼓舞人們?yōu)橹L(zhǎng)期奮斗的教育理想。辦學(xué)理念作為一種“遠(yuǎn)見卓識(shí)”，反映了教育本質(zhì)和時(shí)代特征，蘊(yùn)涵著教育發(fā)展的思想，是指明教育前進(jìn)方向、引導(dǎo)和鼓舞人們?yōu)橹L(zhǎng)期奮斗的教育理想。實(shí)踐證明，教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，以新的范型重新把握和建構(gòu)教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動(dòng)。轉(zhuǎn)變理念的第一步是在辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)開放的時(shí)代精神，按照現(xiàn)代高職發(fā)展規(guī)律和要求，去改造我們的辦學(xué)思路、教育教學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，以確保我院發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，要樹立新的職教觀、人才觀、教學(xué)觀。服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)是發(fā)展高等職業(yè)教育的首要目的之一。高職教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)針對(duì)性，教育內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)性和辦學(xué)過程的社會(huì)性（即地方性與行業(yè)性），在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著不可替代的重要作用。職業(yè)教育是面向職業(yè)群的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是“銀領(lǐng)”階層。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有層次的高等性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性，總之是生產(chǎn)、服務(wù)、管理工作一線上的人才。同時(shí)高職教育的教學(xué)必須依托地方、行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)與管理人員、基礎(chǔ)設(shè)施和職業(yè)工作環(huán)境，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶，以服務(wù)求支持，與地方相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制，這是辦好職業(yè)教育的必然要求。其次，樹立新的教育教學(xué)質(zhì)量觀。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和民辦學(xué)校的蓬勃發(fā)展，學(xué)校已從買方市場(chǎng)逐步轉(zhuǎn)向賣方市場(chǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的今天，學(xué)校的生存和發(fā)展主要取決于辦學(xué)的質(zhì)量。就業(yè)是實(shí)現(xiàn)高職教育功能的中介環(huán)節(jié)，就業(yè)既是人的內(nèi)在需求，是人的安身立命之本，又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展途徑，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依托一支合格的、高素質(zhì)的、能夠適應(yīng)技術(shù)變革和崗位變遷要求的、善于技術(shù)創(chuàng)新的就業(yè)大軍。就業(yè)率的高低是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們的辦學(xué)必須是以就業(yè)為導(dǎo)向的。同時(shí)，還要兼顧人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展問題。我們決不能培養(yǎng)今天的就業(yè)者，明天的失業(yè)者。最后，牢固樹立開放的觀念，與國(guó)內(nèi)技術(shù)水平同步，與國(guó)際市場(chǎng)接軌。職業(yè)教育必須走開放辦學(xué)之路，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，要利用人才、技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)、行業(yè)、地方緊密結(jié)合，形成融資渠道多樣化、辦學(xué)主體多元化、實(shí)訓(xùn)基地化，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使世界正在變成一個(gè)“地球村”。特別是加入WTO后，我國(guó)的發(fā)展和世界各國(guó)的發(fā)展日益融于一體。大量的國(guó)外企業(yè)涌入我國(guó)，對(duì)很多產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了很大沖擊。但是，值得注意的是，任何外資企業(yè)都要走“本土化”之路，都需要大量的產(chǎn)業(yè)工人。我們的教育應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際水準(zhǔn)，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，與當(dāng)代技術(shù)發(fā)展水平同步。（二）高職高專教育定位高職高專教育發(fā)展目標(biāo)定位應(yīng)該是職前、職后人才培訓(xùn)基地、高新技術(shù)示范和推廣中心，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才庫(kù)。在辦學(xué)層次上，以二年制高職為主體，兼顧五年制高職，積極發(fā)展以在職繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的成人教育；在學(xué)科及專業(yè)結(jié)構(gòu)上，辦出各學(xué)校的特色，重點(diǎn)發(fā)展社會(huì)急需的專業(yè)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，努力為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高，既能適應(yīng)現(xiàn)代化工程建設(shè)和行業(yè)運(yùn)行管理需要，又具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。三、關(guān)于人才培養(yǎng)模式高職高專院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的最重要的標(biāo)志。當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)工作面臨來自國(guó)際、國(guó)內(nèi)以及教育內(nèi)部的改革等多方面的挑戰(zhàn)。從國(guó)際上看，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界高等教育已呈現(xiàn)綜合化、信息化、教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化以及國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，這都給我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式帶來一系列沖擊。從國(guó)內(nèi)情況看，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本性轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，也都要求高職院校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。（一）構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，一要繼承，二要?jiǎng)?chuàng)新。構(gòu)建高職院校的人才培養(yǎng)模式，既要汲取已有模式的合理成分，又要根據(jù)未來社會(huì)的發(fā)展要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)有所創(chuàng)新。當(dāng)前，構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式需要注意以下幾個(gè)方面的問題：1、市場(chǎng)導(dǎo)向高職人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)導(dǎo)向性是高職教育的重要特征之一，這是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。社會(huì)對(duì)某一類人才的需求會(huì)因時(shí)、因地而變化，與一定的市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)等條件有緊密的聯(lián)系。高職教育培養(yǎng)的人才要得到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)預(yù)測(cè)，未雨綢繆，適時(shí)、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。2、能力本位在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀中，評(píng)價(jià)學(xué)生水平的尺度長(zhǎng)期以來是以對(duì)所學(xué)知識(shí)的繼承度來衡量的，是一種唯知識(shí)的質(zhì)量觀。對(duì)于培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線和基層部門實(shí)際工作者的高等職業(yè)教育來說，這種教育質(zhì)量觀的導(dǎo)向是不正確的，必須予以改變，而代之以技術(shù)應(yīng)用能力大小和勞動(dòng)技能高低為主體的質(zhì)量觀。這種以能力為本位的教育理念的確立意味著高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生綜合意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合充分利用學(xué)校、企業(yè)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的教育資源，使社會(huì)有關(guān)部門廣泛參與。把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與社會(huì)的廣泛交流中獲取知識(shí)。這樣，才有可能樹立起真正的職業(yè)教育觀，培養(yǎng)人才的社會(huì)認(rèn)可度才可能提高。（二）從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式