職業(yè)教育論文-小城鎮(zhèn)職業(yè)教育發(fā)展中的政府參與 .doc

職業(yè)教育論文-小城鎮(zhèn)職業(yè)教育發(fā)展中的政府參與作者：王素義陳寶峰席愛華張希玲摘要：大力發(fā)展職業(yè)教育是農村剩余勞動力適應城鎮(zhèn)化發(fā)展的前提保障，但由于經濟水平及歷史等原因，小城鎮(zhèn)職業(yè)教育的發(fā)展水平相對較低。應該在立法、培訓內容及就業(yè)指導、資源整合、經費投入等各方面加大政府參與的力度。關鍵詞：城鎮(zhèn)化；職業(yè)教育；政府參與我國農民收入增長緩慢與農村勞動力不能充分就業(yè)緊密相關，很多農村剩余勞動力的再就業(yè)能力明顯不足，這就使得小城鎮(zhèn)的職業(yè)教育問題顯得尤為突出。我們通過調查發(fā)現(xiàn)，目前我國在職業(yè)教育改革方面所做的嘗試基本上集中在大、中城市，而勞動力大量剩余、更需要職業(yè)培訓的小城鎮(zhèn)及農村在這方面的發(fā)展卻比較緩慢。我國小城鎮(zhèn)職業(yè)教育發(fā)展的主要制約因素（一）教育資源匱乏影響小城鎮(zhèn)職業(yè)教育水平我國各層次的優(yōu)質教育資源都集中在大、中城市，而小城鎮(zhèn)的教育資源無論從數(shù)量上還是質量上都無法與之比擬，職業(yè)教育的發(fā)展也受到較大的制約。我國城鄉(xiāng)人口的受教育程度存在很大的差別，農村人口受教育年限明顯偏低，這種差距直接影響了農村勞動力的綜合素質，進而影響其接受職業(yè)教育的質量。我國曾經有過與德國“雙元制”職業(yè)教育制度相似的職業(yè)教育模式，即隸屬于各行業(yè)或大企業(yè)的技術學校，為企業(yè)定向培養(yǎng)技術工人，在當時取得了較好的效果。但是，隨著國有企業(yè)的改革，技校與企業(yè)脫鉤，教育資源需要重新整合。大，中城市的技校大多采用合并的方式，形成規(guī)模優(yōu)勢，向高層次學歷教育發(fā)展。而小城鎮(zhèn)的技校卻因為失去了企業(yè)及行業(yè)的依托，發(fā)展陷入困境，造成了小城鎮(zhèn)教育資源缺少而現(xiàn)有資源又不能充分利用的矛盾。我國從20世紀80年代開始實行高等職業(yè)教育，完成了義務教育與中等職業(yè)教育及高等職業(yè)教育的有效銜接。但是，與中等職業(yè)教育相比，小城鎮(zhèn)的高等教育資源更加匱乏，而且小城鎮(zhèn)的大量勞動力更需要的是勞動技能的培訓，正規(guī)教育機構不能為其提供所需的服務，在小城鎮(zhèn)中開展的勞動技能培訓大多是個人或企業(yè)以盈利為目的而進行的，教育水平受到較大的限制。（二）勞動力單向流動影響小城鎮(zhèn)職業(yè)教育體系的建立隨著市場經濟的發(fā)展，勞動力的流動日益活躍。但是，和其他國家相比，我國的勞動力基本上呈單向流動的趨勢，即農村剩余勞動力流向城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)剩余勞動力流向大、中城市。這種勞動力流動的特點一方面使得教育資源更加集中在大、中城市，另一方面也給按地區(qū)實行的職業(yè)教育帶來困難，難以形成有效的職業(yè)教育體系。（三）經費不足影響小城鎮(zhèn)職業(yè)教育質量由于小城鎮(zhèn)經濟發(fā)展水平的限制，職業(yè)教育資金嚴重缺乏。職業(yè)教育與普通教育相比，側重培養(yǎng)具有較強動手能力的應用性人才，因此實踐性教育環(huán)節(jié)及具有實踐經驗的師資力量就顯得尤為重要。由于缺乏實習基地和實訓設備，教學手段落后，教學儀器設備陳舊，圖書資料短缺等同題，小城鎮(zhèn)職業(yè)教育質量無法保證。（四）辦學模式單一導致專業(yè)設置不符合地區(qū)經濟需求小城鎮(zhèn)職業(yè)學校絕大多數(shù)由普通高中改制而成，長期以來形成了以專業(yè)定向為主導的教育模式。政府的指導及直接參與較少，這就使得一些學校為了擴大生源。不顧自身辦學條件，不管地區(qū)經濟是否需要，師資設備是否具備，盲目招生，存在著比較嚴重的商業(yè)化傾向，什么專業(yè)賺錢、投人少就辦什么專業(yè)。我們在調查中發(fā)現(xiàn)各地區(qū)的職業(yè)教育中管理類、財經類、電腦類培訓出現(xiàn)了較嚴重的過?，F(xiàn)象，而需要高投入的制造類專業(yè)培訓卻很少。小城鎮(zhèn)職業(yè)教育發(fā)展中政府參與的必要性目前政府部門在職業(yè)教育立法。職業(yè)學校管理、就業(yè)指導及職業(yè)資格考核等方面已經作了大量的工作。但是，從上述分析我們可以看出，小城鎮(zhèn)的職業(yè)教育與大、中城市相比存在著更多的制約因素，這些問題單純地靠市場整合是無法完全解決的，必須加大政府參與的力度。（一）政府參與才能實現(xiàn)教育資源的有效整合目前小城鎮(zhèn)的職業(yè)教育機構主要有兩種：一種是專門的職業(yè)教育學校。從行政管理上隸屬于教育局。招收對象主要是應屆的中學畢業(yè)生，實行的是學歷教育，國家財政有相關的教育經費，但是數(shù)量有限，在教學內容上缺乏統(tǒng)籌管理，大多數(shù)學校為了生存會選擇資金投入少的熱門專業(yè)。另一種是各種短期技能培訓班。由勞動與社會保障部門管理，招收對象主要是各種就業(yè)及再就業(yè)人員，培訓內容與國家的相關職業(yè)資格證書考試密切相關，勞動管理部門只負責考核，不直接進行培訓，國家資金投入很少，主要靠市場化經營。由于沒有明確的職能劃分，職業(yè)教育存在雙重管理的現(xiàn)象。一方面教育部門設立中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校及成人文化學校，在這些學校里既有學歷教育也有短期的職業(yè)培訓；另一方面勞動部門按照職業(yè)資格證書制度舉辦各種職業(yè)資格培訓。這種雙重管理造成了教育資源的浪費。小城鎮(zhèn)職業(yè)教育的對象主要是農村剩余勞動力，這些受教育者處于社會的底層。一方面自身的文化程度較低，經濟能力有限，另一方面所處的環(huán)境比較封閉，信息不暢，在職業(yè)教育的選擇上處于弱勢。在這種情況下，完全依靠市場機制是無法保證受教育者的利益的，也不利于地區(qū)經濟的長遠發(fā)展，政府必須在教育者與受教育者之間起到一個橋梁作用，一方面對教育資源進行整合，對教育機構進行引導和規(guī)范；另一方面加強對受教育者的指導，提高實效。（二）政府參與就業(yè)指導才能有效提高受教育者的就業(yè)能力農村剩余勞動力面臨著就業(yè)信息不暢的困難，而市場化的職業(yè)教育機構并不能起到較好的指導作用，這種屬于公共性的服務，企業(yè)出于經濟利益考慮是不愿意主動承擔的。在小城鎮(zhèn)中，可以充分發(fā)揮我國行政機構健全的優(yōu)勢，由政府組織建立就業(yè)指導體系，增強職業(yè)教育的針對性。我們在廣東省調查時了解到，一些地區(qū)由政府出面組織已經建立了較完善的職業(yè)教育及勞動力管理網(wǎng)絡，具體措施如下：居（村）委會在職業(yè)教育與就業(yè)指導方面起到上傳下達的橋梁作用。居（村）委會不直接組織培訓，而是將本社區(qū)內相關人員的資料上報到上級主管部門，由市、鎮(zhèn)政府統(tǒng)一組織培訓及推薦就業(yè)。由于廣東省的經濟發(fā)展水平較高，是勞動力輸入型地區(qū)，勞動力需求較大，因此，政府在勞動力培訓及就業(yè)指導方面采用了上述的管理方式，取得了較好的效果。這種模式在一些經濟不發(fā)達及勞動力輸出型地區(qū)并不一定完全適用，但是政府根據(jù)本地區(qū)具體情況參與就業(yè)指導是完全必要的，這樣可以幫助受教育者根據(jù)實際情況選擇培訓內容，提高就業(yè)能力。（三）政府參與才能促進職業(yè)能力評價指標體系的完善目前國家在服務行業(yè)推行職業(yè)資格證書制度，培訓管理及考核由勞動和社會保障部門負責，未參加培訓及考核不合格人員不能進入相關的崗位就業(yè)。這種職業(yè)資格證書制度的實行，在一定程度上促進了職業(yè)教育的發(fā)展，很多職業(yè)培訓機構的培訓內容直接與證書考試掛鉤。但是我們通過調查發(fā)現(xiàn)，目前的職業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，存在單純?yōu)榭甲C而培訓的現(xiàn)象，培訓機構良莠不齊，培訓質量難以保證。而且有一些企業(yè)沒有嚴格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，存在無證上崗的現(xiàn)象。我國目前的職業(yè)能力評價指標體系還不夠完善，與實際需要還有一定的差距，因此，很多持有職業(yè)資格證書的人并不一定真正具備實際勞動技能。市場化的職業(yè)教育機構不會主動承擔這種責任，而只能由政府組織相關機構進行研究，進一步完善職業(yè)能力評價指標體系及監(jiān)督制度。（四）政府參與才能促進教育界與產業(yè)界的合作職業(yè)教育在整個教育體系中與經濟建設聯(lián)系最直接、最緊密，而校企合作就是實現(xiàn)這種聯(lián)系，并發(fā)揮職業(yè)教育功能的最佳方式。我國小城鎮(zhèn)職業(yè)教育校企結合相對薄弱，缺乏有效的運行機制。由于經濟利益的原因，企業(yè)只希望招收有職業(yè)技能的勞動者，但是不愿意承擔對其進行職業(yè)培訓的責任。要想解決這一矛盾，必須由政府進行協(xié)調并制定相關的法律法規(guī)，保證產業(yè)界在職業(yè)教育中承擔相應的責任，提供實訓場地，進而保障職業(yè)教育的質量。小城鎮(zhèn)職業(yè)教育發(fā)展中政府參與的方式（一）完善法律法規(guī)及監(jiān)督機制根據(jù)我國小城鎮(zhèn)職業(yè)教育功能和發(fā)展狀況，有必要進一步完善職業(yè)教育法中關于小城鎮(zhèn)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)定，規(guī)范和支持小城鎮(zhèn)職業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，制訂同職業(yè)教育法相配套的企業(yè)人才錄用法。用法律的手段使職業(yè)培訓與國家職業(yè)標準相銜接，提高職業(yè)教育證書的權威性，依法規(guī)范教育行政職能，建立和完善職業(yè)教育認證制度，以法制化推進小城鎮(zhèn)職業(yè)教育的發(fā)展。（二）加大對小城鎮(zhèn)職業(yè)教育的投資隨著職業(yè)教育在一個國家教育體系中重要性程度的提高，教育資金來源更傾向于多元化，除了國家投資外，企業(yè)、個人的投資比例也在不斷增加，但是目前大多數(shù)國家的職業(yè)教育投資還是以國家投資為主。例如：新西蘭的職業(yè)教育經費有70是政府投資，22來自學費，8來自社會資助等；美國社區(qū)學院的經費有50來自社區(qū)稅收收入，25來自政府撥款，25來自學費。我國小城鎮(zhèn)的職業(yè)教育對象主要是農村人口，其經濟能力與大、中城市相比有較大的差距，完全靠個人無法負擔高昂的教育費用，這樣就形成了惡性循環(huán)：因為貧困無法接受良好的職業(yè)教育，因為沒有接受良好的職業(yè)教育無法提高就業(yè)能力擺脫貧困，只有國家加大對小城鎮(zhèn)職業(yè)教育的投資，才可以改變這一狀況。（三）對現(xiàn)有教育資源進行整合小城鎮(zhèn)中社會力量辦學的職業(yè)教育機構規(guī)模小、師資力量薄弱，主要以贏利為目的，除了學費高之外，教育質量也難以保證，且辦學者大多沒有將教育培訓機構做大做強的長遠目標，而職業(yè)高中、中專院校等卻普遍存在著生源不足的問題。政府相關部門應對本區(qū)域內的教育資源進行整合，避免低效率重復，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，把職業(yè)教育做大做強，達到規(guī)模效應。（四）對職業(yè)培訓內容進行指導政府部門應對培訓學校的專業(yè)設置、課程大綱編制等問題進行全面的指導，根據(jù)本地區(qū)經濟發(fā)展需要對培訓內容進行調整和改進，由政府組織專業(yè)人士按照一定的程序；通過調查市場需求變化，分析各職業(yè)所需要的主要專業(yè)能力，隨時對職業(yè)培訓內容進行具體的指導。（五）促進企業(yè)與學校的合作政府部門應制定相關的政策促進本地企業(yè)參與職業(yè)教育活動，為受教育者提供實訓基地及就業(yè)機會，并加大與其他地區(qū)企業(yè)的聯(lián)系，為流動勞動力提供相應的職業(yè)教育，滿足企業(yè)的實際需要，收集企業(yè)用工信息，和企業(yè)開展“訂單式”的