職業(yè)教育論文-高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐按基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施需要培養(yǎng)小學(xué)師資摘要：高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要按照基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)、建立課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)中要重視教育實(shí)踐課程，使學(xué)生在教育實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教育實(shí)踐中理解教育、研究教育、逐步形成教育能力和專(zhuān)業(yè)情意。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；課程體系；教育實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“師范院校根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法”。為了主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)課程改革的需要，來(lái)確立小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，切實(shí)保證未來(lái)小學(xué)教師的人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和培養(yǎng)思路我校是從2002年設(shè)置“小學(xué)教育”本科專(zhuān)業(yè)的，根據(jù)當(dāng)前本地區(qū)實(shí)際需要和未來(lái)的實(shí)際需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的、德智體美等全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的研究型小學(xué)師資、教學(xué)研究人員及管理工作者。采用“2+2”的形式，“綜合+特長(zhǎng)”課程培養(yǎng)模式。前兩年設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，注重改革傳統(tǒng)教育類(lèi)課程，把基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、新課程與教學(xué)觀、新課程與課堂教學(xué)、課程改革與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、課堂與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理念與方法、教師角色的定位、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、研究性學(xué)習(xí)等納入到教學(xué)內(nèi)容中。前兩年在課程設(shè)置上注重體現(xiàn)涵蓋小學(xué)教學(xué)各學(xué)科的綜合性教育，同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉整合，以適應(yīng)“以綜合課程為主”的基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的課程改革需要。后兩年進(jìn)行“特長(zhǎng)”培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向選修課，即在綜合學(xué)習(xí)各學(xué)科基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，同時(shí)側(cè)重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)主干學(xué)科（課程模塊）學(xué)習(xí)，并再此基礎(chǔ)上選擇一門(mén)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)）作為主攻方向，選修人文社會(huì)類(lèi)或自然科學(xué)類(lèi)課程，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，成為該學(xué)科的研究型小學(xué)教師。二、整合課程體系按照教育部“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)，注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力”人才培養(yǎng)方針、基礎(chǔ)教育課程改革需要以及北華大學(xué)的辦學(xué)定位，2005年重新修訂了培養(yǎng)方案，新的培養(yǎng)方案將課程體系設(shè)計(jì)成四個(gè)模塊：學(xué)科基礎(chǔ)理論課程、專(zhuān)業(yè)方向選修課程、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選修課程、教育實(shí)踐課程。學(xué)科基礎(chǔ)理論課程使學(xué)生具有厚實(shí)的大學(xué)文化底蘊(yùn)，為將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握心理學(xué)理論、教育學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)理論，注重體現(xiàn)綜合性教育，同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉整合，以適應(yīng)“以綜合課程為主”的基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的課程改革對(duì)教師的要求；專(zhuān)業(yè)方向選修課是在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，選擇一門(mén)學(xué)科（語(yǔ)文、英語(yǔ)或數(shù)學(xué)）作為主攻方向，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，為將來(lái)成為該學(xué)科的研究型小學(xué)教師，逐步發(fā)展為專(zhuān)家型教師奠定基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選修課程是學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)和愛(ài)好，選修一些課程，在某個(gè)方面具有一定的研究基礎(chǔ)或比較熟練的技能，提升自己的研究能力和某個(gè)方面的工作能力；教育實(shí)踐課程是教師教育課程的重要組成部分，教育實(shí)踐為學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供真實(shí)環(huán)境，學(xué)生在教育實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教育實(shí)踐中理解教育、研究教育、逐步形成教育能力和專(zhuān)業(yè)情意。三、注重在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)人才（一）提升教育實(shí)踐的地位在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，重新認(rèn)識(shí)和審視教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們對(duì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)是：發(fā)揮教育實(shí)踐的作用、拓展教育實(shí)踐的內(nèi)涵、發(fā)揮合作校在教育實(shí)踐中的支撐作用。1.教育實(shí)踐的作用教育實(shí)踐是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺、不可替代的重要有機(jī)組成部分，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要研究項(xiàng)目，也是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的源泉，教育實(shí)踐為學(xué)生提供了豐富、廣闊的體驗(yàn)世界，學(xué)生在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思的過(guò)程中，將已有理論知識(shí)得到理解、升華，自覺(jué)轉(zhuǎn)化為行為，真正成為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展要求的研究型小學(xué)教師。2.教育實(shí)踐的內(nèi)涵教育實(shí)踐的內(nèi)涵包括：教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，教育見(jiàn)習(xí)，教育實(shí)習(xí)，教育研究。3.實(shí)驗(yàn)學(xué)校的作用教育實(shí)踐課程離不開(kāi)小學(xué)和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的支持，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地是教育實(shí)踐課程實(shí)施的前提。為此，北華大學(xué)與吉林市教育局簽訂了共建協(xié)議，本著互惠互利的原則明確了雙方各自的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)簽訂的協(xié)議基礎(chǔ)上，我們選擇了幾所市、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)合作學(xué)校，共同開(kāi)展“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展協(xié)作研究”，具體內(nèi)容是：第一，從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，幫助教師和師范生更新教育思想觀念，提供師德素養(yǎng)，發(fā)展對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)獻(xiàn)身精神，以樹(shù)立提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的使命感。第二，突出教育專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。從以下幾方面開(kāi)展工作：一是共同承擔(dān)課題研究；二是教育科學(xué)學(xué)院教師、四年級(jí)大學(xué)生與實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同組成若干中心備課組，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，提高行動(dòng)研究能力，使教師和大學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在反思中成長(zhǎng)；三是教育科學(xué)院為實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供理論指導(dǎo)（聽(tīng)課、講座、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材輔導(dǎo)等），每學(xué)期不少于兩次，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)作用；四是實(shí)驗(yàn)學(xué)校分期到教育科學(xué)院進(jìn)行短期培訓(xùn)，全天候開(kāi)放課程；五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校為大學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供良好的教育現(xiàn)場(chǎng)；為大學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)選派優(yōu)秀指導(dǎo)教師；參與大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)方案的制定；六是教育科學(xué)學(xué)院開(kāi)辦“小學(xué)名師講壇”，為優(yōu)秀小學(xué)教師、校長(zhǎng)提供大學(xué)學(xué)術(shù)交流空間；就小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案聽(tīng)取小學(xué)的意見(jiàn)與建議，以使培養(yǎng)方案貼近小學(xué)教育發(fā)展實(shí)際、貼近小學(xué)教育的需求（二）教育實(shí)踐貫穿整個(gè)學(xué)程把終結(jié)性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性實(shí)踐，使教育實(shí)踐貫穿整個(gè)學(xué)程。學(xué)生入學(xué)后，將學(xué)生分到實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)口班級(jí)。一部分學(xué)生分到小學(xué)低中年級(jí)，另一部分分到高年級(jí)，一年后進(jìn)行交換。主要任務(wù)是見(jiàn)習(xí)課堂教學(xué)、班隊(duì)工作，了解小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解和熟悉基礎(chǔ)教育課程改革在小學(xué)實(shí)施情況，了解基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師的要求，了解和分析課程改革提出的教育思想和理念與實(shí)際的差距，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情意。三年級(jí)初步實(shí)踐課堂教學(xué)和班隊(duì)工作，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，初步研究教育現(xiàn)象，開(kāi)展“行動(dòng)研究”，明確課題研究方向并搜集材料，提升專(zhuān)業(yè)情意。四年級(jí)進(jìn)行課題研究，并在課題研究中完成畢業(yè)論文，升華專(zhuān)業(yè)情意。（三）開(kāi)展練“三功”活動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革需要我們重新思考教師教學(xué)基本功，經(jīng)過(guò)調(diào)研我們確立了教學(xué)基本功是：“課堂教學(xué)”功、“行動(dòng)研究”功、“教育科研”功。1.“課堂教學(xué)”功第一，教育理念。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀；注重全面發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異的教學(xué)過(guò)程觀；著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量觀。第二，目標(biāo)制定。初步能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，為不同教學(xué)內(nèi)容制定具體明確的“三維”教學(xué)目標(biāo)。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)。初步能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序和方法，有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四，教材使用。初步具有課程意識(shí)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分析教材教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖，并初步能結(jié)合師生交往中生成的課程資源等創(chuàng)造性的使用教材。第五，課堂調(diào)控。能初步在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，合理調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。第六，信息技術(shù)。初步能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用各種教學(xué)媒體，并能制作課件。第七，學(xué)生評(píng)價(jià)。初步樹(shù)立現(xiàn)代課程理念學(xué)生評(píng)價(jià)觀，具備一定的評(píng)價(jià)策略和方法。第八，作業(yè)設(shè)計(jì)。初步能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的各種類(lèi)型，各種形式的課內(nèi)外作業(yè)，尤其是實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。第九，語(yǔ)言表達(dá)?？谡Z(yǔ)表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，善于和小學(xué)生交流溝通；書(shū)面語(yǔ)言有條理、有章法、有思想，善于積累和提升經(jīng)驗(yàn)。2.“行動(dòng)研究”功第一，了解行動(dòng)研究的特點(diǎn)及與實(shí)驗(yàn)研究的差別；初步掌握行動(dòng)研究的一般程序、運(yùn)用范圍、不同類(lèi)型及表述方法。第二，搜集幾種不同類(lèi)型的“行動(dòng)研究”典型案例（公開(kāi)發(fā)表的）。第三，結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并找出一些要解決的問(wèn)題，并從中選定問(wèn)題，模仿“典型案例”開(kāi)展“行動(dòng)研究”，要求過(guò)程資料詳實(shí)。3.“教育科研”功第一，樹(shù)立研究意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐反思的科研精神。第二，掌握基本的科研方法和技能，如：如何選題、如何收集信息和資料，如何設(shè)計(jì)研究方案，如何在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)研究活動(dòng)，如何展示和運(yùn)用研究成果等。幾年來(lái)的小學(xué)教育(本科)專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的課程改革，尤其是實(shí)踐課程改革確實(shí)給學(xué)生、給教師、給合作學(xué)校帶來(lái)了深刻的變化。這變化是有形的，但也是無(wú)形的。