職業(yè)教育論文-高職“合唱與指揮”課程改革初探.doc

職業(yè)教育論文-高職“合唱與指揮”課程改革初探內(nèi)容摘要：目前高職的“合唱與指揮”課的教學(xué)改革還相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在：過(guò)分重視合唱的演唱技巧和指揮動(dòng)作訓(xùn)練，忽視了合唱訓(xùn)練中實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為改變這一狀況，文章提出了相應(yīng)的改革設(shè)想：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，更新教學(xué)內(nèi)容；改變以往的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主的教學(xué)；改變以往單一的考核方式，提倡考核方式多樣化。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育高職合唱與指揮教學(xué)改革能力實(shí)踐當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育正處于改革的熱潮中，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。作為高職音樂(lè)教育中的“合唱與指揮”課，如何在改革的大潮中跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用的合唱指揮人才呢？下面筆者就高職“合唱與指揮”課的教學(xué)改革提出一些看法。一、市場(chǎng)需求與教學(xué)現(xiàn)狀近年來(lái)，我國(guó)合唱事業(yè)發(fā)展迅速，特別是業(yè)余合唱隊(duì)，如大中小學(xué)學(xué)校合唱團(tuán)、企業(yè)合唱團(tuán)、社區(qū)合唱團(tuán)、軍隊(duì)合唱團(tuán)等，如雨后春筍。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有十幾萬(wàn)支合唱隊(duì)。社會(huì)對(duì)合唱指揮的需求量越來(lái)越大，可是真的能擔(dān)起訓(xùn)練合唱隊(duì)擔(dān)子的指揮屈指可數(shù)。拿學(xué)校合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)，照理合唱團(tuán)的指揮應(yīng)由音樂(lè)教師來(lái)承擔(dān)，可事實(shí)并非如此。單從學(xué)歷上看，我國(guó)的音樂(lè)教師還沒(méi)有完全達(dá)到要求，據(jù)教育部2002年的統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)有小學(xué)音樂(lè)教師近12萬(wàn)人，學(xué)歷合格率為67；初中音樂(lè)教師617萬(wàn)人，學(xué)歷合格率為55，還有三分之一多的教師學(xué)歷達(dá)不到要求。而學(xué)歷達(dá)到要求的音樂(lè)教師也不完全是已經(jīng)掌握合唱指揮技能的。2003年秋，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)研究所、我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革的理論與實(shí)踐及發(fā)展對(duì)策研究課題組，對(duì)湖南省的28名中小學(xué)音樂(lè)骨干教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：只有6名教師（21%）對(duì)指揮方面的知識(shí)是“掌握”的，其余79%只是一般地了解或只知道一點(diǎn)，還有1名是不會(huì)的。所以，每逢合唱比賽時(shí)，很多學(xué)校就要請(qǐng)外面的合唱指揮專家來(lái)輔導(dǎo)了。企業(yè)或街道的合唱團(tuán)的指揮就更不用說(shuō)了，基本上都是靠外聘。因此可以肯定，合唱指揮的職業(yè)空間是很大的。既然合唱指揮的職業(yè)空間這么大，那么，合唱指揮人才由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)呢？我國(guó)的合唱音樂(lè)只有近百年的歷史，專業(yè)的合唱指揮人才較少。專業(yè)音樂(lè)院校指揮系每年也只招四五名學(xué)生（有些還包括樂(lè)隊(duì)指揮），培養(yǎng)出的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠市場(chǎng)需要。面對(duì)大量的業(yè)余合唱團(tuán)，我們必須提高高職的“合唱與指揮”教學(xué)水平，讓高職的畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)需要，通過(guò)系統(tǒng)的合唱訓(xùn)練和演出實(shí)踐，初步掌握合唱技能，并獲得初步的合唱藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備初步的訓(xùn)練合唱和從事合唱的能力，挑起訓(xùn)練合唱隊(duì)的擔(dān)子。目前大多數(shù)高職院校的“合唱與指揮”課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方法等方面都照搬傳統(tǒng)高師的“合唱與指揮”教學(xué)模式只重視合唱的演唱技巧和指揮動(dòng)作訓(xùn)練，忽視了如何進(jìn)行合唱訓(xùn)練和面對(duì)合唱團(tuán)的實(shí)操性指揮訓(xùn)練。老師似乎把所有的知識(shí)都教給了學(xué)生，可當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)活生生的合唱團(tuán)，往往不知如何著手訓(xùn)練。由此可以看出，傳統(tǒng)的“合唱與指揮”課離職業(yè)教育“培養(yǎng)實(shí)用型人才”的要求還有一定的差距，必須進(jìn)行改革。二、改變現(xiàn)狀的對(duì)策要改變高職“合唱與指揮”教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要把握好職業(yè)教育的正確方向。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中明確提出，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式。更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能和就業(yè)能力”?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)調(diào)能力本位的職業(yè)教育，使學(xué)習(xí)者具有從事一定職業(yè)的知識(shí)、技能與態(tài)度，已成為職業(yè)教育改革的目標(biāo)之一。要達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為要從以下幾方面進(jìn)行改革。1.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，更新教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要以教育目標(biāo)為根據(jù)。以往的“合唱與指揮”課之所以教學(xué)效果不理想，原因之一就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相一致。以往的教學(xué)，只重視合唱中的演唱和指揮部分，學(xué)生畢業(yè)后只會(huì)演唱幾首合唱作品的某一聲部，會(huì)幾首合唱作品的指揮動(dòng)作，而對(duì)組織、訓(xùn)練合唱隊(duì)普遍覺(jué)得困難。那么，高職的“合唱與指揮”課究竟要培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的能力呢？筆者認(rèn)為，高職“合唱與指揮”課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“合唱與指揮”課的學(xué)習(xí)達(dá)到能“唱”（演唱多聲部合唱作品）、能“指”（掌握“合唱與指揮”的基本技巧）、能“訓(xùn)”（掌握訓(xùn)練合唱隊(duì)的方法）三個(gè)目標(biāo)。所以，高職“合唱與指揮”課的內(nèi)容，必須圍繞提高“唱”“指”“訓(xùn)”這三方面的能力來(lái)展開(kāi)。高職學(xué)生專業(yè)底子薄，課時(shí)又不多，如何科學(xué)地安排課程內(nèi)容無(wú)疑顯得更加重要。“唱”是學(xué)習(xí)合唱與指揮的基礎(chǔ)，訓(xùn)練和指揮合唱必須有演唱合唱作品的經(jīng)歷。因此，應(yīng)該把“唱”安排在合唱與指揮課首位，并且要貫穿整個(gè)課程的始終。這里的“唱”不單單是指演唱合唱作品，其重要目的還在于曲目的積累。所以，在選材上，要遵循循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)從二部合唱開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到三部、四部合唱。所選的合唱作品在風(fēng)格、形式、類型以及題材上應(yīng)該多樣化。為了讓學(xué)生接觸更多的合唱作品，還要安排賞析中外優(yōu)秀合唱作品及優(yōu)秀合唱隊(duì)的表演等內(nèi)容?！爸浮币凇俺钡幕A(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生有了演唱合唱的經(jīng)歷和積累了一定的合唱曲目后，再來(lái)學(xué)習(xí)指揮，會(huì)順利很多。需要指出的是，指揮部分的教學(xué)，不要過(guò)分重視圖式的教學(xué)，切忌把“指揮”課變成“體操”課，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在指揮的原理和樂(lè)譜的分析上，讓學(xué)生熟練地掌握合唱指揮的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的分析樂(lè)譜的能力、藝術(shù)創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)的能力。在選材上，要選擇不同風(fēng)格和類型的作品進(jìn)行分析與練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成正確和富有個(gè)性的指揮風(fēng)格。如果說(shuō)“唱”與“指”是學(xué)習(xí)合唱指揮的基礎(chǔ)，那么“訓(xùn)”無(wú)疑是學(xué)習(xí)合唱指揮的關(guān)鍵。因?yàn)樵谟?xùn)練合唱隊(duì)時(shí)，指揮能掌握和運(yùn)用有效的合唱訓(xùn)練方法，往往會(huì)取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，絕不能輕視“合唱訓(xùn)練學(xué)”這方面的內(nèi)容，而要把這方面的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。也就是說(shuō)，在掌握了一定的合唱與指揮的基本技能技巧后，必須學(xué)習(xí)如何組織合唱隊(duì)、如何劃分聲部、如何進(jìn)行合唱中的呼吸、發(fā)聲、共鳴、音準(zhǔn)、吐字咬字、合唱音響平衡等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生成為真正的有用之才。2.改變以往的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主的教學(xué)在以往的“合唱與指揮”課教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)效果可想而知。而合唱與指揮教學(xué)的最佳途徑應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)。近幾年高職院校中流行的“聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如錯(cuò)過(guò)”（注：這里的“錯(cuò)過(guò)”意為“做錯(cuò)過(guò)”），正是說(shuō)明了學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐的重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)去理解所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有清醒的、理性的認(rèn)識(shí)。例如，在講“合唱隊(duì)的聲部”時(shí)，教師在講解各個(gè)聲部的音色特點(diǎn)、音域等知識(shí)的同時(shí)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)實(shí)踐環(huán)境：把學(xué)生分成若干個(gè)小組，輪著當(dāng)合唱的“指揮”（訓(xùn)練者），其余的就是合唱隊(duì)（如果是學(xué)習(xí)童聲合唱隊(duì)的聲部，可由女聲來(lái)代替），“指揮”要對(duì)合唱隊(duì)員作音域、音色、音準(zhǔn)等一系列測(cè)試，再根據(jù)每個(gè)人的情況作出相應(yīng)聲部的判斷。在整個(gè)過(guò)程中，教師始終處于引導(dǎo)地位，要多問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生多思考。最后，教師要有詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，以后組織合唱隊(duì)遇到分聲部的問(wèn)題時(shí)，就能得心應(yīng)手了。3.改變以往單一的考核方式，提倡考核方式多樣化學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)定是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核是評(píng)定“合唱與指揮”學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方式，應(yīng)該加以重視?？墒且酝目己朔绞胶蛢?nèi)容都比較單一，合唱考試就是分小組演唱某合唱曲，指揮考試就是練好一兩首合唱曲的指揮動(dòng)作，考試時(shí)就跟著錄音“比劃”出來(lái)。由于考核時(shí)間安排在期末，學(xué)生最終看到的只是成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，而看不到老師對(duì)其的具體評(píng)價(jià)，這樣的考核意義不大。要體現(xiàn)出考核真正的價(jià)值，必須關(guān)注如下問(wèn)題：首先，考核內(nèi)容與方式應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，也就是說(shuō)，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定考核的內(nèi)容與形式。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以單一地考“唱”與“指”，但到了學(xué)習(xí)的后期，就要注重綜合運(yùn)用能力的考核了?？己诵问綉?yīng)多樣化，筆試的、實(shí)操的、獨(dú)立完成的、合作完成的，等等。另外，要改變重結(jié)果、輕過(guò)程的思想?？己似鋵?shí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，其目的是對(duì)教與學(xué)的結(jié)果進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。從教師方面看，通過(guò)考核可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作；從學(xué)生方面看，可以通過(guò)考核了解自己的不足，明確下一步的學(xué)習(xí)方向?；谏鲜鲇^點(diǎn)，筆者對(duì)“合唱與指揮”課的考核作了一次嘗試性的改革，目的就是考察和提高學(xué)生在合唱指揮方面的實(shí)際運(yùn)用能力。考核內(nèi)容是排練合唱，就是讓學(xué)生體驗(yàn)合唱訓(xùn)練的全過(guò)程。學(xué)生以小組為單位，從選曲到排練，全程由學(xué)生親自參與。準(zhǔn)備工作：選一首合唱曲，分析并設(shè)計(jì)排練計(jì)劃，小組內(nèi)人員根據(jù)各人的特長(zhǎng)分工：負(fù)責(zé)發(fā)聲練習(xí)的、負(fù)責(zé)聲部訓(xùn)練的、負(fù)責(zé)伴奏的、負(fù)責(zé)合排的其余學(xué)生充當(dāng)合唱隊(duì)員?？己藭r(shí)間：每組2課時(shí)。在展現(xiàn)整個(gè)合唱排練過(guò)程后，還安排了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，遇到難以解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)其他同學(xué)出點(diǎn)子，最后老師要總結(jié)性地評(píng)價(jià)。雖然這樣占用的時(shí)間較多，但實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，互相評(píng)價(jià)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多需要解決的問(wèn)題，從而促使學(xué)生去思考解決問(wèn)題的方法，明確自己的學(xué)習(xí)方向，最后達(dá)到提高訓(xùn)練合唱實(shí)際能力的目的，這樣比老師講一百遍的效果都要好。三、未來(lái)設(shè)想上文談到的“合唱與指揮”課的改革，僅僅是在教師力所能及的范圍內(nèi)的改革，如果要更進(jìn)一步地體現(xiàn)高職教育的就業(yè)性、職業(yè)性、應(yīng)用性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)，還需要學(xué)院其他部門和社會(huì)上有關(guān)部門的協(xié)助。筆者對(duì)“合唱與指揮”課的未來(lái)有如下設(shè)想：第一，走出課堂。可由學(xué)生會(huì)或團(tuán)委牽頭，在學(xué)院范圍內(nèi)或以系為單位組織各種類型的合唱團(tuán)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由音樂(lè)系學(xué)生負(fù)責(zé)排練。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分成若干個(gè)小組，有負(fù)責(zé)聲部排練的，有負(fù)責(zé)伴奏的，有負(fù)責(zé)合排的，還可以參加唱的行列這樣，既能給學(xué)生提供方便的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能豐富校園文化，可操作性也強(qiáng)，值得提倡。第二，走出校門。與學(xué)校周邊的中小學(xué)、社區(qū)（街道）、企業(yè)單位合作，幫助他們建立合唱隊(duì)，安排學(xué)生定期給他們排練。這樣，無(wú)形中給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的合唱指揮實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生