職業(yè)教育論文-高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn).doc

職業(yè)教育論文-高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)摘要：如何辦好高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師面臨的一個(gè)迫切的問(wèn)題。從高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)的改進(jìn)途徑進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)途徑高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的應(yīng)用型人才，必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的力度。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而形成科學(xué)的技能訓(xùn)練體系，則是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師急需探討和解決的問(wèn)題。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)觀念現(xiàn)在高職院校都很重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作，并把技能訓(xùn)練作為會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。由于培養(yǎng)目標(biāo)的模糊和理解的片面性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)偏重手工模擬實(shí)訓(xùn)，理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在時(shí)間安排上脫節(jié)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正意義上的滲透與融合。這些阻礙了會(huì)計(jì)教學(xué)的深入開(kāi)展，影響了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法實(shí)訓(xùn)教學(xué)角色錯(cuò)位，教學(xué)方法因循守舊。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，往往先說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生去完成，在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)經(jīng)常代替學(xué)生解決問(wèn)題甚至代替具體操作。殊不知這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是顯露在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中的弊端更為明顯，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)室在開(kāi)設(shè)手工模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還要開(kāi)設(shè)以創(chuàng)新為主的會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)。由于缺乏后續(xù)投資，有些高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍舊停留在手工記賬的程序上，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的需求。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水準(zhǔn)不高，實(shí)踐設(shè)施的投入嚴(yán)重不足，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)法真正落實(shí)。師資水平從目前高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的水平參差不齊，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些會(huì)計(jì)教師從學(xué)校畢業(yè)后便直接進(jìn)入教學(xué)崗位，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有些高職院校未能把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，使他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以及時(shí)更新，在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置課程設(shè)置滯后，內(nèi)容重疊。課程強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算而忽略會(huì)計(jì)監(jiān)督，缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，無(wú)法充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。課程體系設(shè)置不盡合理，未能把職業(yè)道德教育擺在應(yīng)有的位置上，會(huì)計(jì)教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練而淡化了學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)，造成會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信缺失、道德失范，直接影響到會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教材實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量也是制約和影響實(shí)教教學(xué)效果的重要因素，而目前大部分高職院校都缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，也沒(méi)有充分考慮高職院校生源的不同情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相同的模擬實(shí)訓(xùn)資料，違背了因材施教的教學(xué)原則?？己宿k法有些高職院校沒(méi)有建立一套關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的管理制度和相應(yīng)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)考試與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核方法，不能反映學(xué)生的真實(shí)能力，無(wú)法全面衡量學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生忽略了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)途徑更新教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后能立即上崗。因而要以“理論夠用，實(shí)踐為重”作為培養(yǎng)學(xué)生的理念，培養(yǎng)符合時(shí)代需求、具有良好職業(yè)道德、操作能力和獨(dú)立分析與處理問(wèn)題能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。改善教學(xué)手段，改革教學(xué)方法積極采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)較多，要想使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷更新教學(xué)手段，提倡演示教學(xué)和案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)展形式多樣的社會(huì)調(diào)查，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉互動(dòng)、滲透融合，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。以上是會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水準(zhǔn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐性，沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)基地，或者實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水準(zhǔn)不高，人才培養(yǎng)也就成了空談。走校企合作之路，拓展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)基地，不但可以增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，把校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地適應(yīng)實(shí)際工作。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師要想提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師通過(guò)自學(xué)、考研等方式來(lái)提高學(xué)術(shù)水平；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，不斷提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；創(chuàng)造有利于教師發(fā)展的用人機(jī)制，建立一支愛(ài)崗敬業(yè)、愿意獻(xiàn)身會(huì)計(jì)教育事業(yè)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。調(diào)整課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置必須重視會(huì)計(jì)應(yīng)用性課程的開(kāi)設(shè)，盡量減少理論教學(xué)的內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并刪除一些不必要的基礎(chǔ)課。課程設(shè)置要適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境變化的需要，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。善于發(fā)現(xiàn)各門(mén)課程之間的結(jié)合點(diǎn)，注意課程之間的銜接，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)。課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)重視課程內(nèi)容的理論性與應(yīng)用性，難度應(yīng)適當(dāng)，要符合社會(huì)發(fā)展的客觀需要。建立起與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)化、合理化。還要加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下良好的道德基礎(chǔ)。這對(duì)于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前普遍存在的會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象具有十分重要的意義。編寫(xiě)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合的實(shí)訓(xùn)教材高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師和資深的會(huì)計(jì)從業(yè)人員請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎缹W(xué)生需要什么樣的教材。在教材結(jié)構(gòu)上，應(yīng)充分吸收和借鑒其他院校會(huì)計(jì)教材的成功經(jīng)驗(yàn)，多采用會(huì)計(jì)實(shí)際案例，使教材更具生動(dòng)性和說(shuō)服力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高，盡可能全面反映會(huì)計(jì)核算時(shí)可能遇到的各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，以一個(gè)會(huì)計(jì)主體的業(yè)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)案例，并且前后要一致，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有興趣。另外，對(duì)于生源結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，應(yīng)安排不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)資料以達(dá)到因材施教的目的。改革考核辦法，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量考核形式要多樣化，根據(jù)不同的課程和學(xué)生的不同情況采取靈活多變的考核辦法。對(duì)于一些以實(shí)踐活動(dòng)為主的會(huì)計(jì)課程，要突出操作技能和創(chuàng)新能力的考核。若想檢查學(xué)生綜合技能的掌握情況，可以采取隨機(jī)出題的考核方式。實(shí)行教考分離，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核，這樣既可加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，又可提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度