職業(yè)教育論文-高職辦學中的幾個基本問題.doc

職業(yè)教育論文-高職辦學中的幾個基本問題摘要：以多年的辦學實踐為基礎，對高職院校現(xiàn)階段辦學中有關教育類型、培養(yǎng)目標、學校定位、辦學特色、經營管理、專業(yè)內涵等幾個基本問題提出看法，并簡要介紹陜西工業(yè)職業(yè)技術學院的辦學思路和實際成效。關鍵詞：教育類型；培養(yǎng)目標；學校定位；辦學特色；經營管理；專業(yè)內涵在高等教育大眾化階段，在市場經濟體制的大背景下辦學治校，高職院校面臨的重要問題是：我們應辦什么樣的教育？建什么樣的學校？育什么樣的人才？筆者的回答是：辦有靈魂的教育、建有品位的學校、育有底氣的人才。有靈魂的教育，包括堅持社會主義的政治方向、凸顯適應社會需求的教育特色、強化與專業(yè)教育并重的人文素質教育、建設具有現(xiàn)代大學精神的校園文化、營造健康和諧向上的育人環(huán)境，等等；有品位的學校，包括理念先進的辦學思想、科學合理的經營管理方式、素質優(yōu)良的師資和管理隊伍、配套成龍的實踐教學體系、社會滿意的人才培養(yǎng)質量，等等；有底氣的人才，要求畢業(yè)生不僅較好地掌握必需的理論知識和專業(yè)技能，而且在未來職業(yè)生涯中具有較強的職業(yè)競爭力、較強的崗位適應力、較高的道德品質和思想文化修養(yǎng)以及職業(yè)綜合素質、明確的合作共處意識以及團隊精神、良好的思維與行為習慣、不斷改善的職業(yè)發(fā)展前景，等等。有底氣的人才，才是社會滿意的人才，才是適應性強的人才，才是具有較強發(fā)展后勁的人才。高等教育大眾化必然促進其結構形態(tài)呈現(xiàn)多元化的格局，這不僅體現(xiàn)在教育類型和辦學主體的多元化方面，也應體現(xiàn)在院校類型、層次、運行機制和辦學特色的多樣化方面。在市場經濟體制下的現(xiàn)代教育體系中，每所高職院校對其發(fā)展方向、教育類型、培養(yǎng)目標、學校定位、辦學特色等重大問題都應有自己的獨立思考和深刻認識。一、關于教育類型從構建國家大職教體系，完善其梯次結構、強化其服務功能，滿足社會人才需求的角度看，不僅?？茖哟蔚母呗毥逃龃笞鰪?，本科層次的高職教育也肯定會應運而生。但，即便是高職本科，乃至技術型研究生教育，也應當保持其技術與職業(yè)教育的特色，堅持應用性人才的培養(yǎng)方向，而不能發(fā)生異化，周而復始地回到學科型教育的老路上去。傳統(tǒng)的學科型本科、研究生教育是精英教育，它在我國已經生存發(fā)展了一百多年，形成了非常堅實的固定模式和十分完善的形態(tài)結構以及極為顯明的多種優(yōu)勢。但它不能完全滿足現(xiàn)代社會對各級各類應用性專門人才日益增長的迫切需求，這亦是不爭的事實。當今世界正處于急劇變革的時代，高等教育如何應對各種挑戰(zhàn)而做出積極反應，是應當很好地反思了。“必須使高等教育的模式、招生方式和招生標準多樣化，以適應需求大量增加的國際趨勢和利用各種授課方式從終身教育的角度增加需求日益不同的各類人接受高等教育的機會，使他們隨時可以很容易地進出高等教育的大門?！?聯(lián)合國教科文組織總干事費德理科馬約爾在其發(fā)表的關于高等教育改革與發(fā)展的政策性文件中，對此做出了進一步的分析：“職業(yè)界的新情況對高等教育的教學與培訓的目的有直接影響”，“高等教育必須對勞動力市場以及新的就業(yè)領域與就業(yè)形式的出現(xiàn)采取相應的積極主動的態(tài)度”；“為了應對挑戰(zhàn)，學術界與經濟界伙伴的積極配合已越來越被看作是高等教育的任務中不可分割的一部分”，“人們逐漸認識到有必要將其范圍擴大到教學、培訓、學習安排和機構組織等方面，與此同時，人們還在尋求一些靈活開課的新方法，作為促進、維持和加強這種彼此有利的聯(lián)系的手段”2。社會需求是決定教育發(fā)展的唯一動力和評價標準。在多元化的高教體系中，培養(yǎng)高層專家學者和研究人員的精英教育無疑是極為重要的，但面向大眾化受體、培養(yǎng)數(shù)以千萬計應用性專門人才的高等工程教育、技術教育、職業(yè)教育與培訓更為當今社會所急需，具有更廣闊的發(fā)展空間，更直接的經濟、技術推動作用和更重要的社會價值。在這種大背景下，必須清醒地意識到：第一，在市場經濟體制下，每所學校都是培養(yǎng)某類人才的“生產企業(yè)”，正像任何一個企業(yè)的產品都有其特定的消費對象一樣，各類教育、各個學校必然有其特定的服務面向，都應有自己應當占領和能夠占領的市場空間；第二，各個學校培養(yǎng)的人才必須有其明確的目標定位，其“產品”以人才培養(yǎng)為主要形式的“教育服務”必須不斷適應“用戶”用人單位的需要；第三，人的培養(yǎng)不同于物質產品的生產，其過程更為復雜、周期更長。高職院校必須堅定不移地高舉高等技術與職業(yè)教育的大旗，以應用型專門人才作為基本培養(yǎng)目標，中式中的地照教育規(guī)律辦學，扎扎實實地按社會需求育人。陜西工業(yè)職業(yè)技術學院（陜工職院）自建國初期到現(xiàn)在，幾十年來一直堅持職業(yè)技術教育的坐標定位，無論從教育類型的血緣脈絡、學校文化的傳承關系，還是從國家教育使命與社會人才需求的價值、功能來看，都正確地把握著高等職業(yè)技術教育的辦學方向，緊扣姓“高”和姓“職”兩個屬性，堅持高等技術應用性和高技能專門人才的培養(yǎng)目標，突出以能力為中心的教育特色；同時，在一定時期內安心當前辦學層次，立足于自我發(fā)展，致力于做大做強、辦精辦活，始終保持在同一教育類型中領先的辦學水平。二、關于培養(yǎng)目標高職教育的培養(yǎng)目標是“生產、管理、建設、服務一線的高等技術應用性專門人才”3和“高素質技能型人才”4，這類人才是分層次的。以工科為例：從一線操作崗位，到現(xiàn)場或二線技術崗位，再到現(xiàn)場或二線的管理、服務崗位；從技術工人，到技術員，再到技術師、工藝師、現(xiàn)場工程師、高級管理人員等，這些人員形成了配套成龍、“金字塔”式的梯次性結構。那么，高職院校的培養(yǎng)目標，到底是針對哪個層面的職業(yè)崗位，滿足何種需求呢？人的知識、能力都是時間的函數(shù)，都要有積累、增長的過程。應用性專門人才，沒有相當時間的技術與工程實踐或者企業(yè)實務的磨練和職業(yè)崗位的經歷，不經過一段必需的成長過程（這種過程或短或長，因人因地而異），是不能直接躍升到“金字塔”上層去的。因此，高職的培養(yǎng)目標，不能定的太高，但要定的很準。必須遵守人才成長發(fā)展的規(guī)律，按照企業(yè)對應用性人才的起步要求，既要使畢業(yè)生具備跨入職業(yè)生涯所必需的基本能力和素質，達到“人職匹配”；又要為他們以后的發(fā)展、提升打好基礎。這里，就有一個以就業(yè)為導向，為學子們搭建“基礎平臺”、設計“起跑距離”、構筑“匹配性接口”的問題，即指導和幫助學生設計自己成才路徑（CareerPathway）的問題?，F(xiàn)代高等學校應當走出“象牙塔”，融入市場，成為與社會、經濟、科技的發(fā)展密切相關、休戚與共，并積極提供人才、知識、技術服務的“后備員工”培養(yǎng)基地。現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)質量的評價主體，應當是社會用人單位。市場需求的多樣性決定教育的質量觀和價值觀。什么是人才？“三百六十行，行行出狀元”，適合企業(yè)“胃口”、能為市場“兼容”、受到社會歡迎的，就是人才。正是基于這種思考，陜工職院近年來一直強調樹立現(xiàn)代教育質量觀和價值觀，以求學者的教育消費滿意度為出發(fā)點和落腳點，把質量構筑在市場要求的基礎之上，在保持畢業(yè)生“樸實、踏實、務實；能干、會干、肯干”的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，進一步加強教學全過程中的職業(yè)訓導和生涯教育，啟發(fā)學生的職業(yè)意識和社會意識，讓他們認識成長、成才的客觀規(guī)律，要求他們畢業(yè)后“從操作崗位干起，向技術崗位邁進，朝管理崗位努力，力爭早日成為操作能手、技術骨干、管理精英、創(chuàng)業(yè)先鋒”。高職的辦學宗旨，就是要為學生提供良好的教學條件、生活環(huán)境和優(yōu)質服務，讓更多的具備高中文化基礎的適齡青年成為具備良好素質、學得必要知識、掌握一技之長，能夠獨立解決生產過程、企業(yè)實務中實際問題的行家里手。努力培養(yǎng)和造就新時期中國工業(yè)具有大學文化的能工巧匠，這就是陜工職院既定的辦學目標。三、關于學校定位所有高等院校都應有一個重要的戰(zhàn)略思考，那就是學校的定位問題。對于普通本科院校來說，約定成俗地分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學、教學型大學四類。那么，高職院校應當如何定位呢？應當有自己的考量?？紤]到學校的教育類型、社會價值、服務功能、培養(yǎng)模式和辦學特色等因素，陜工職院把學校定位為“教學培訓型高校”（InstitutionofEducationandTraining）。這樣定位，是出于以下幾點考慮：一是面向21世紀國際教育對高等教育新的界定：“高等教育包括由大學或由國家權威機構批準為高等院校的其他教育機構提供的各類中學后的學習、培訓或研究培訓”5；二是教育類型。“新型的第三階段教育機構，其中包括公立、私立和非盈利性學校，是高等教育體制更加多樣化的特征”6。高等職業(yè)技術教育既是高等教育，更是職業(yè)技術教育，做到理論教學與技術訓練、技能培訓有機融合，正是這類教育的必然要求；三是人才培養(yǎng)模式。以能力為中心的基本培養(yǎng)要求，決定了高職院校在人才培養(yǎng)的全過程中，既不能單靠理論教學完成培養(yǎng)任務，也不能像中等職業(yè)教育或者技工學校那樣，僅通過操作崗位的技能培訓達到培養(yǎng)目標，而是要教學與培訓并重，“通過高層次知識和技能相結合的職業(yè)資格和能力方面的培訓，采用不斷適應社會需要的課程和教學內容，培養(yǎng)高層次合格的畢業(yè)生。這些畢業(yè)生將成為滿足人類活動各方面需求的負責任的公民”7；四是辦學功能。高職院校是地方性院校，除了完成全日制學歷教育的國家任務以外，還負有開展成人繼續(xù)教育、非學歷職業(yè)技術培訓以及社區(qū)文化引領等多重任務?！斑@些學校應有能力提供多種多樣的教育和培訓機會：傳統(tǒng)學位課、短訓班、非全日制學習、靈活的課程表、模塊式課程以及遠距離的輔導學習，等等”8。因此，充分發(fā)揮其優(yōu)質教育資源的作用，為地方經濟社會發(fā)展做好多種服務，既是此類學校的社會使命，也是自身發(fā)展壯大的必由之路。根據(jù)這一定位，陜工職院明確了自身的社會功能，不斷擴大服務領域：高質量地辦好全日制學歷教育，開辟并不斷擴大成人繼續(xù)教育的辦學空間，大力開展對社會各類人員的非學歷職業(yè)技術培訓，特別是針對各種職業(yè)資格認證的專業(yè)技術、技能培訓，積極發(fā)揮面向城市和社區(qū)的智力服務、文化引領和文明建設示范作用。作為能力培養(yǎng)的主要手段，高職院校必須高度重視操作技能、技術能力、專業(yè)技藝和職業(yè)素養(yǎng)的培訓（Training）；同時，作為保障手段和支撐平臺，還必須加強實訓設施的建設，促進軟、硬件裝備水平不斷提高。“培訓”對于高職學院來說，是人才培養(yǎng)的核心手段，也是自己的立身之本，而不僅僅是理論教學的補充；職業(yè)場所的環(huán)境熏陶、技能練習、能力培訓以及職業(yè)訓導與生涯教育等，都是人才培養(yǎng)必不可少的基本環(huán)節(jié)，也絕不僅僅是為了就業(yè)而采取的應急措施。四、關于辦學特色在高等教育多元發(fā)展的今天，高等院校應當是多種模式、各有千秋；在市場經濟條件下辦學，激烈的競爭也要求每所院校都有自己的獨特之處和獨到之處。如何辦出特色？這是眾多高校近年來都在探索的問題。辦學特色是大學文化的一種表現(xiàn)形式，是辦學實踐中精神和物質成果的升華，也是各個院校自身生存與發(fā)展的特定方式，需要長期的積累才能形成，不是可以一蹴而就的東西。陜工職院是在以下幾個層面考慮自己的辦學特色的：高職教育的類型特色、以裝備制造業(yè)為主要服務領域的行業(yè)特色、西部職業(yè)院校的校園文化特色等。學院緊緊圍繞“教學培訓型高校”這一定位，以裝備制造業(yè)生產一線應用性、技能型人才需求最旺盛的骨干長線專業(yè)為重點，著力打造優(yōu)良品牌，狠抓能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建成了“實驗室、校內實訓基地、校辦實習工廠”三級配套并向校外實訓基地、產業(yè)基地延伸的實踐教學體系。同時，經過多年積累和逐步完善，形成了“校廠一體、產教并舉、工學結合”的管理運行和人才培養(yǎng)模式。這些極具特色的有利條件，為人才培養(yǎng)方案的成功實施和促進學生成才提供了良好的生態(tài)環(huán)境。作為工科職業(yè)學院，“行業(yè)”是我們賴以生存、發(fā)展壯大的沃土。必須結合經濟、技術的發(fā)展和人才需求的實際，凸顯行業(yè)特色，辦出適應經濟發(fā)展、滿足企業(yè)需求的教育。有鑒于此，陜工職院始終堅持立足裝備制造業(yè)，面向整個工業(yè)領域，以技術應用性、高技能專門人才為培養(yǎng)目標；以就業(yè)為導向，完善服務功能，強化能力培養(yǎng)，促使學生從專門知識、實用技術和職業(yè)綜合素質三方面為跨入職業(yè)生涯做好積極準備；把專業(yè)辦在企業(yè)的“興奮點”和職業(yè)崗位的“緊缺口”上，按需辦學，主動適應區(qū)域經濟、技術發(fā)展的新要求；把“精練實用的教學與快捷有效的培訓相融合”（UsefulEducationandFastTraining）作為人才培養(yǎng)基本模式，并鼓勵各個專業(yè)、各個環(huán)節(jié)和各門課程創(chuàng)建靈活多樣的具體實施形式。在建設特色鮮明的校園文化方面，我們提出在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，融人文教育于工科教育之中，致力于創(chuàng)建綠色校園、人文校園、和諧校園、誠信校園；在提高物質文明水平的同時，努力推進精神文明建設，開展多種多樣生動活潑、健康有益的校園文化活動，積極發(fā)揮學院在當?shù)厣鐓^(qū)先進文化方面的引領作用。五、關于學校經營市場經濟條件下運行的職業(yè)院校，必須實現(xiàn)管理模式的轉變由傳統(tǒng)的封閉式靜態(tài)管理模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代的開放式動態(tài)經營模式，既要遵循教育規(guī)律治校，又要按照市場規(guī)律辦學。前者強調以人為本，以人才培養(yǎng)為目的，體現(xiàn)國家使命和社會責任、歷史責任；后者則強調教育對社會的適應，體現(xiàn)成本意識、風險意識、競爭意識，堅持對投入產出動態(tài)平衡的執(zhí)著追求。在這一思考的基礎上，我們決心不等不靠，堅持走自立自強的特色化發(fā)展道路，切合實際地提出了“內練苦功、外樹形象，準確定位、適應需求，服務地方、辦出特色，質量為先、爭創(chuàng)一流”的辦學指導思想和“高、大、強、特、活、新”的六字發(fā)展方針：高，就是按照國家要求和高校設置標準，高起點規(guī)劃、高標準建設、高速度發(fā)展；大，就是充分利用校內外教育資源，保持較大規(guī)模，提高辦學效益；強，就是重點加強基礎設施、實訓基地、教師隊伍三項建設，不斷增強學校綜合實力；特，就是凸顯人才培養(yǎng)特色、西部辦學特色和校園文化特色；活，就是學會經營、搞活機制，讓學校充滿市場運行活力；新，就是要與時俱進，對傳統(tǒng)的教育教學模式進行全方位的反省，革故鼎新。在學校經營方面首先需要考慮規(guī)模問題。每所學