百分激勵(lì)組織法創(chuàng)編及在小學(xué)武術(shù)課中應(yīng)用 于學(xué)謹(jǐn)

北京體育大學(xué)本科生畢業(yè)論文百分激勵(lì)組織法創(chuàng)編及在小學(xué)武術(shù)課中應(yīng)用姓 名：于學(xué)謹(jǐn)學(xué) 號(hào)：1231032院 系：武術(shù)學(xué)院專 業(yè)：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育指導(dǎo)教師：武冬完成日期：2016年04月 目錄中（英）文摘要4關(guān)鍵字41前言51.1選題依據(jù)51.1.1研究背景51.1.2研究目的51.1.3研究意義51.2研究范圍61.2.1概念界定61.2.2范圍界定61.3文獻(xiàn)綜述61.3.1關(guān)于少年兒童運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究71.3.2對(duì)學(xué)校武術(shù)課開展現(xiàn)狀的研究71.3.3對(duì)小學(xué)武術(shù)課教學(xué)組織方法的研究81.4.4前人研究局限82研究對(duì)象與方法92.1研究對(duì)象92.2研究方法92.2.1文獻(xiàn)資料法92.2.2實(shí)驗(yàn)法92.2.3問卷調(diào)查法93研究設(shè)計(jì)與實(shí)施103.1研究假設(shè)103.2問卷分析103.2.1問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收103.2.2數(shù)據(jù)分析103.3假設(shè)檢驗(yàn)124結(jié)果與討論134.1現(xiàn)狀描述134.2研究結(jié)論134.3原因討論144.3.1獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)144.3.2百分激勵(lì)組織法設(shè)計(jì)的四個(gè)維度144.3.3教法新穎，更易激發(fā)學(xué)生興趣144.4研究局限154.5研究建議154.5.1教師是武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵154.5.2學(xué)生是武術(shù)教學(xué)實(shí)踐的中心154.5.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使教法新穎，課堂活躍164.5.4重視獎(jiǎng)勵(lì)制度在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的重要地位164.5.5注重技術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合164.6研究小結(jié)175致謝176參考文獻(xiàn)177附件18北京體育大學(xué)本科畢業(yè)論文任務(wù)書北京體育大學(xué)本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告北京體育大學(xué)本科生畢業(yè)論文中期檢查表北京體育大學(xué)本科生畢業(yè)論文成績?cè)u(píng)審表百分激勵(lì)組織法創(chuàng)編及在小學(xué)武術(shù)課中應(yīng)用學(xué)生姓名：于學(xué)謹(jǐn) 指導(dǎo)教師：武冬中（英）文摘要學(xué)校武術(shù)是學(xué)校體育的重要組成部分，學(xué)校武術(shù)的蓬勃發(fā)展，不僅可以成為培養(yǎng)武術(shù)人才的基地，而且對(duì)于實(shí)施全民健身計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育都會(huì)發(fā)揮積極作用。小學(xué)生是中華民族的未來與希望，更是承擔(dān)著未來武術(shù)傳承發(fā)揚(yáng)的責(zé)任。他們對(duì)武術(shù)的態(tài)度及了解起著至關(guān)重要的作用，但是在武術(shù)教學(xué)中，普遍存在著枯燥乏味的現(xiàn)象。教師不愿教、學(xué)生不愛學(xué)的尷尬局面亟待轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何提高小學(xué)生參與武術(shù)教學(xué)實(shí)踐的興趣，是我們需要重視和解決的問題。本研究以北京市霍營中心小學(xué)為試點(diǎn)，從筆者親身實(shí)踐的百分激勵(lì)組織法的角度探討武術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，以及百分激勵(lì)組織法的成效，并針對(duì)實(shí)施過程中的問題提出相應(yīng)建議。關(guān)鍵字武術(shù)；百分激勵(lì)組織法；小學(xué)生武術(shù)課Composing percent incentive Constitution and its application in martial arts classes in elementary schoolAbstract: Wushu is one of our traditional folk sports, has a very long history. With Bruce Lee, Jet Li and Jackie Chan train a large number of popular enthusiasm star in the international arena, martial arts has gained a global scale. Pupils are developing our countrys future, their attitude towards the martial arts of Wushu inheritance plays a vital role. But now teaching martial arts, boring widespread phenomenon. Teachers do not want to teach, students do not love school, the embarrassing situation needs to change, do the preliminary groundwork for the Chinese martial arts into the campus, the grand plan. How to improve the participation of interested students of martial arts teaching practice, we need to focus on and solve problems. In this study, Beijing Huoying Central Primary School for the pilot, from the hands of the author percentage excitation angle of the Organic Law of Martial Arts Teaching experience gains and losses, as well as performance incentives percent organic law, and for the implementation of the relevant issues raised Suggest.Keywords: Wushu, Incentive percentage Constitution, Pupils Wushu Class1前言1.1選題依據(jù)1.1.1研究背景武術(shù)運(yùn)動(dòng)在全民健身和學(xué)校體育中處于十分重要的地位。學(xué)校武術(shù)是普及推廣武術(shù)的重要組成部分，不僅有弘揚(yáng)中華民族文化、而且有增強(qiáng)民族身體素質(zhì)雙重任務(wù)。政協(xié)十屆一次會(huì)議提案第3720號(hào)文件關(guān)于在中小學(xué)普及武術(shù)的提議案指出：學(xué)校武術(shù)是學(xué)校體育的重要組成部分，學(xué)校武術(shù)的蓬勃發(fā)展，不僅可以成為培養(yǎng)武術(shù)人才的基地，而且對(duì)于實(shí)施全民健身計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育都會(huì)發(fā)揮積極作用。2005年中宣部、教育部出臺(tái)中小學(xué)幵展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要中指出體育課適當(dāng)增加武術(shù)內(nèi)容。盡管在武術(shù)發(fā)展上有著國家政策等支持，但是與武術(shù)的重要性相對(duì)比的是，學(xué)生對(duì)于武術(shù)認(rèn)知的偏差以及對(duì)待武術(shù)課態(tài)度上的不重視，都對(duì)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了極大的影響。因此，筆者通過對(duì)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的教學(xué)方法的研究，希望能對(duì)小學(xué)生武術(shù)課的激勵(lì)機(jī)制有所幫助。1.1.2研究目的一直以來，我們對(duì)于武術(shù)的認(rèn)識(shí)大多是來源于影視武打作品，而影視作品因?yàn)槠浔旧淼脑?，限制了?duì)武術(shù)真正內(nèi)涵意義的傳達(dá)，成了學(xué)生對(duì)于武術(shù)認(rèn)知的一種誤導(dǎo)。特別是處在智力成長期的小學(xué)生，世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒有完全定型，受外界的響較大，因而在他們的意識(shí)里武術(shù)代表的是一種力量，而不是一種文化的傳承。他們對(duì)待武術(shù)的態(tài)度將會(huì)對(duì)我們的武術(shù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。從這個(gè)方面而言，在武術(shù)教學(xué)中，教師不單單要注重對(duì)武術(shù)套路基本動(dòng)作的指導(dǎo)與傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生武術(shù)精神的培養(yǎng)，讓武術(shù)能夠從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上影響到學(xué)生本身，真正的將武術(shù)對(duì)人格的塑造作用傳承下去，將我們的武德傳承下去。然而，在武術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)模式存在許多問題。針對(duì)這些問題，筆者在實(shí)踐中摸索出一套百分激勵(lì)組織法。而通過這個(gè)研究，主要想實(shí)現(xiàn)三個(gè)目的：目的1：設(shè)計(jì)帶有小學(xué)特色的教學(xué)組織方法，并在小學(xué)武術(shù)課中得到應(yīng)用。目的2：驗(yàn)證應(yīng)用百分激勵(lì)組織法在小學(xué)武術(shù)課中施行的可行性。目的3：通過百分激勵(lì)組織法，有針對(duì)性地為武術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供建議。1.1.3研究意義本研究對(duì)于完善小學(xué)體育課的教學(xué)模式和豐富體育課的教學(xué)組織方法具有理論和現(xiàn)實(shí)上的意義。理論意義：首先，本文以兒童少年身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過吸收和借鑒其他優(yōu)秀體育教師與一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合小學(xué)武術(shù)教學(xué)自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行不斷的總結(jié)和歸納，形成一種具有小學(xué)特色的教學(xué)組織方法。其次，在對(duì)小學(xué)武術(shù)課的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證性探討的過程中，也是對(duì)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法借鑒和移植到武術(shù)教學(xué)當(dāng)中的過程。在這個(gè)過程中，無論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，都將為小學(xué)武術(shù)課的發(fā)展提供新的思路和依據(jù)。最后，在對(duì)百分激勵(lì)組織法創(chuàng)編及在小學(xué)武術(shù)課應(yīng)用中進(jìn)行探討，也在一定程度上豐富了武術(shù)教學(xué)方法體系，推進(jìn)學(xué)校武術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)意義：對(duì)小學(xué)武術(shù)百分激勵(lì)組織法的探討，不僅可以提高武術(shù)課堂的教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生文明素養(yǎng)，培育武德精神，讓更多的學(xué)生喜歡武術(shù)，學(xué)習(xí)武術(shù)，并促進(jìn)武術(shù)在學(xué)校中的傳播，而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的保家衛(wèi)國情懷，樹立正確的價(jià)值觀，為小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國民族傳統(tǒng)體育文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也符合了我國當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展要求。并且，若該教學(xué)組織方法能夠獲得實(shí)踐成果，具備推廣條件，也將為我國的武術(shù)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。1.2研究范圍1.2.1概念界定武術(shù)：武術(shù)是以中華文化為理論基礎(chǔ)，以技擊方法為基本內(nèi)容，以套路、格斗、為主要運(yùn)動(dòng)形式的傳統(tǒng)體育。武術(shù)教學(xué)：是一種主要采用啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法實(shí)踐操作，注重武德行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的武德修養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，注重講解與示范并重，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的攻防含義的教學(xué)方法。百分激勵(lì)組織法：以兒童少年身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)兒童少年身心健康發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的管理，設(shè)立個(gè)人形象、紀(jì)律性、訓(xùn)練積極性和文明修養(yǎng)四個(gè)維度，以設(shè)定的規(guī)則為基礎(chǔ)，通過打分的方式，讓學(xué)生以所得積分獲得相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成。1.2.2范圍界定本研究主要研究范圍為百分激勵(lì)組織法在小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的可行性以及實(shí)踐效果。本次研究是以北京市霍營中心小學(xué)為試點(diǎn)，研究的對(duì)象主要為霍營小學(xué)二年級(jí)一班，二年級(jí)二班，二年級(jí)三班以及二年級(jí)五班的同學(xué)，共計(jì)147人。1.3文獻(xiàn)綜述利用數(shù)據(jù)庫（CNKI中國知網(wǎng)）進(jìn)行檢索得到前人的研究內(nèi)容與方向，現(xiàn)將其梳理為以下幾個(gè)方面。1.3.1關(guān)于少年兒童運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究體力活動(dòng)對(duì)少年兒童生長和健康發(fā)育至關(guān)重要。如何加強(qiáng)少年兒童的體力活動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓少年兒童能夠自愿的去參與其中，一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。無論是從教育學(xué)的角度還是從心理學(xué)的角度來講，如何讓少年兒童樂意主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中去，能夠自覺主動(dòng)的參與體育，一直是學(xué)者們研究的集中點(diǎn)。陳昂在兒童體力活動(dòng)動(dòng)機(jī)研究的 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大問題中指出，少年兒童的行為常受外部因素的控制，控制者最有可能是成年人比如老師、父母、教練以及任何其他時(shí)間的監(jiān)護(hù)人。雖然在類似于學(xué)校之類的具有結(jié)構(gòu)性、控制性的環(huán)境中，少年兒童可能會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)追求自己的興趣，但是在大部分的情況下，他們的動(dòng)機(jī)具有外在動(dòng)機(jī)的屬性，因?yàn)樗麄儏⑴c的活動(dòng)本身不太可能激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)參與其中。同時(shí)，我們?cè)谇叭说脑S多研究中可以觀察到，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于少年兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有重要作用。例如，當(dāng)他們期待對(duì)從事某一活動(dòng)能獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們就能夠產(chǎn)生積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；但是當(dāng)?shù)弥粫?huì)再有獎(jiǎng)勵(lì)之后，他們的動(dòng)機(jī)就會(huì)消失。當(dāng)外部獎(jiǎng)勵(lì)存在時(shí)，利用外部獎(jiǎng)勵(lì)(或懲罰)的調(diào)控機(jī)制可以幫助少年兒童繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用從外部獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰機(jī)制來激勵(lì)自己以達(dá)到期望的成就。換而言之，在學(xué)?；蚱渌痪邆鋬?nèi)在動(dòng)機(jī)來源的環(huán)境中，少年兒童的動(dòng)機(jī)常常依賴于外部調(diào)控機(jī)制。前人研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以有許多種，如老師的表揚(yáng)、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和成績，物質(zhì)上的或是有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)(例如小紅花、學(xué)習(xí)文具等等)。研究指出，在體力活動(dòng)的某一特定的時(shí)刻或某一特定環(huán)境中，外部調(diào)控機(jī)制理能夠動(dòng)員學(xué)生的關(guān)鍵在于獎(jiǎng)勵(lì)是否存在，以及獎(jiǎng)勵(lì)本身對(duì)他們的吸引程度。獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)構(gòu)成為改變其體力活動(dòng)行為的關(guān)鍵因素。1.3.2對(duì)學(xué)校武術(shù)課開展現(xiàn)狀的研究關(guān)于學(xué)校武術(shù)開展現(xiàn)狀的研究多為地域性發(fā)展研究，但是也充分反映了當(dāng)前學(xué)校武術(shù)的基本問題與瓶頸。前人通過對(duì)北京市部分中小學(xué)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師與學(xué)生都認(rèn)為武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)于武德、智育、身體發(fā)展、美育、意志品質(zhì)等因素的發(fā)展非常重要，多數(shù)學(xué)生對(duì)武術(shù)很感興趣，。教師在教學(xué)中多采用多示范感知。多數(shù)學(xué)生表示，對(duì)武術(shù)教學(xué)沒有興趣，害怕上武術(shù)課受到傷害，動(dòng)作做不好受到同學(xué)們的恥笑。田芳兵在中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策一文中研究得出，大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)缺乏興趣，究其原因是教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生思想上不愉快，不可能去做感興趣的活動(dòng)；二是學(xué)生自身的原因，一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容上動(dòng)作簡單無趣或者認(rèn)為是花拳繡腿不值得學(xué)，一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不是“絕招”，在實(shí)際生活上用不上。陸根秀等人在對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)幵展武術(shù)課的情況調(diào)査一文中，對(duì)上海地區(qū)武術(shù)課開展情況作了調(diào)研，結(jié)果顯示：高校在體育課中進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的情況明顯優(yōu)于中小、學(xué)。不同階段的學(xué)生在選用武術(shù)教材上有明顯的傾向意識(shí)。不同階段的學(xué)生對(duì)套路與技擊各有偏好。不同階段的教師對(duì)武術(shù)課的作用有所差異。王智慧等人在學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容及思想的演進(jìn)與啟示一文中指出，學(xué)校武術(shù)教學(xué)方面所面臨的主要問題是：競技武術(shù)和學(xué)校武術(shù)在教學(xué)的實(shí)施過程中，培養(yǎng)理念與目標(biāo)混淆，武術(shù)教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的流失已成為一種現(xiàn)象。因此，學(xué)校武術(shù)改革的首要任務(wù)便是要著力創(chuàng)編一套既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣又利于身心健康，并且又能從中學(xué)到傳統(tǒng)文化知識(shí)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師資的培訓(xùn)。綜上所述，學(xué)校武術(shù)的發(fā)展需要教學(xué)內(nèi)容的銜接，教學(xué)層次的銜接，并形成一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)滿足學(xué)校武術(shù)的發(fā)展需要，并在學(xué)校武術(shù)的發(fā)展過程中，掌握好教師與學(xué)生兩方面的原因，抓住重點(diǎn)，開展針對(duì)性的措施。1.3.3對(duì)小學(xué)武術(shù)課教學(xué)組織方法的研究杜啟蘭在公辦小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的實(shí)踐與探索中指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。公辦小學(xué)具有先天的優(yōu)勢，政府的大力支持，資金充足，資源豐厚，我們應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢，對(duì)武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，推廣新穎有效的教學(xué)模式?？朔菰锓ξ叮まD(zhuǎn)教師不愿教、學(xué)生不愛學(xué)的尷尬局面。研究指出，在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中要從以下六點(diǎn)進(jìn)行探索：1.激趣導(dǎo)入是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵；2.巧用語言藝術(shù)融入武術(shù)教學(xué)；3.教師需要將武術(shù)動(dòng)作口令童趣化、情感化；4.設(shè)計(jì)游戲，施教于樂；5.巧用唱歌的形式運(yùn)用到武術(shù)教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣；6.博愛、寬容、尊重學(xué)生。張振寧在小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)證性研究中提到，在小學(xué)武術(shù)情境教學(xué)中，武術(shù)情境教學(xué)的課堂相當(dāng)于一個(gè)場，創(chuàng)設(shè)的情境相當(dāng)于一個(gè)客觀事物，如果所創(chuàng)設(shè)的情境符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近他們的生活，同時(shí)又非常新穎、有趣，那么它所發(fā)射的能量則會(huì)讓學(xué)生愉悅地接受，這樣學(xué)生所發(fā)射出來的能量也是積極地向上的。同時(shí)學(xué)生與情境之間所組成的這個(gè)場又變成了一個(gè)客觀事物，而且與教師又組成了一個(gè)新的心理場，教師受到這種氣氛的感染會(huì)帶著積極熱情的心態(tài)更加投入到教學(xué)當(dāng)中。如此以來，情境、學(xué)生、教師三者組成的心理場就能發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)效果。相反如果所創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)或者學(xué)生不感興趣，場的效應(yīng)就會(huì)降低，教學(xué)效果則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)漫不經(jīng)心，枯燥乏味，教師會(huì)感到急躁，焦慮不安等情況，因此教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。1.4.4前人研究局限通過對(duì)前人研究的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，前人的研究中存在以下的不足之處。局限1：研究多集中于對(duì)學(xué)校武術(shù)現(xiàn)狀的研究。當(dāng)前的研究大多是對(duì)于武術(shù)在中小學(xué)開展情況的研究，通過研究后所得出的結(jié)論大同小異，而所給出的建議，在具體的武術(shù)教學(xué)上缺乏針對(duì)性與專業(yè)性。局限2：在武術(shù)教學(xué)組織方法上多趨于理論研究，在實(shí)際的具體操作上研究較少。局限3：在武術(shù)教學(xué)中，針對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)組織方法上，在理論與實(shí)踐研究上還很少。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象百分激勵(lì)組織法創(chuàng)編及在小學(xué)武術(shù)課中應(yīng)用。2.2研究方法在本次研究過程中，筆者主要采用了三種調(diào)查方法，分別為文獻(xiàn)資料法，實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法。2.2.1文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)等相關(guān)學(xué)術(shù)研究網(wǎng)站，搜集與本研究相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，梳理文獻(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，通過文獻(xiàn)綜述了解前人的研究方法、研究結(jié)論，找出對(duì)本研究有借鑒意義的地方，發(fā)現(xiàn)研究局限和不足之處，對(duì)研究沒有涉及到的問題進(jìn)行加以補(bǔ)充。2.2.2實(shí)驗(yàn)法本研究主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。步驟1：將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組（二年級(jí)一班和二年級(jí)二班），一組為對(duì)照組（二年級(jí)三班和二年級(jí)五班）；步驟2：在上課過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)采用百分激勵(lì)組織法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組同學(xué)按正常教學(xué)步驟，不使用百分激勵(lì)組織法；步驟3：在進(jìn)行一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)兩組研究對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，比較差異，得出結(jié)論。2.2.3問卷調(diào)查法針對(duì)研究內(nèi)容完成問卷的初步設(shè)計(jì)。完成初步設(shè)計(jì)之后，通過對(duì)幾位符合研究要求的研究對(duì)象的前測，發(fā)現(xiàn)問卷設(shè)計(jì)中的不足之處，加以修改后發(fā)放。問卷主要從個(gè)人形象，紀(jì)律，訓(xùn)練積極性和文明修養(yǎng)四個(gè)維度來對(duì)百分激勵(lì)組織法的實(shí)踐效果進(jìn)行檢驗(yàn)的。3研究設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1研究假設(shè)假設(shè)1：百分激勵(lì)組織法的應(yīng)用，能夠提高小學(xué)生的個(gè)人形象和文明修養(yǎng)。（外在表現(xiàn)）假設(shè)2：百分激勵(lì)組織法的應(yīng)用，能夠提高小學(xué)生參與武術(shù)訓(xùn)練的訓(xùn)練積極性。（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）假設(shè)3：百分激勵(lì)組織法的應(yīng)用，能夠提高小學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的意識(shí)。（心理層次）3.2問卷分析3.2.1問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收考慮到研究人員的年齡及認(rèn)知等方面的因素，為保證研究數(shù)據(jù)的有效性和可信度，特將本研究所使用的問卷分為兩類：一類為參與研究人員的自評(píng)；一類為研究人員之間的互評(píng)。將自評(píng)與互評(píng)結(jié)果綜合起來，得出研究對(duì)象的綜合評(píng)定。問卷共包含16個(gè)題目，從四個(gè)維度對(duì)百分激勵(lì)組織法的實(shí)踐效果進(jìn)行了界定。分別是個(gè)人形象（14題），紀(jì)律（58題），訓(xùn)練積極性（912題）以及文明修養(yǎng)（1316題）。均為正序條目。正序條目1（非常好）5（非常差）分別記51分，最后綜合所有得分，計(jì)算出總分。共發(fā)放問卷300份，回收294份，問卷的回收率為98%，因?yàn)閱柧砭窃诠P者的指導(dǎo)下完成，所以所有問卷均為有效問卷，問卷的有效率為100%。由于問卷分為自評(píng)和互評(píng)兩個(gè)部分，因此最后的綜合數(shù)量為147份。3.2.2數(shù)據(jù)分析樣本分布情況表1 樣本性別分布情況性別 頻率百分比男 7248.9女 7551.1合計(jì) 147100.0表2 樣本的班級(jí)分布情況班級(jí) 頻率百分比二年級(jí)一班 3725.2二年級(jí)二班 3624.5二年級(jí)三班 3523.8二年級(jí)五班 3926.5采用 7349.7未采用 7450.3合計(jì) 147100.0表3 百分激勵(lì)組織法與四個(gè)維度之間統(tǒng)計(jì)學(xué)描述平方和df均方F顯著性個(gè)人形象組間142.3771142.37729.735.000組內(nèi)694.2901454.788總數(shù)836.667146紀(jì)律組間79.931179.9319.161.003組內(nèi)1265.1841458.725總數(shù)1345.116146訓(xùn)練積極性組間125.7531125.75328.761.000組內(nèi)634.0021454.372總數(shù)759.755146文明修養(yǎng)組間108.3551108.35523.823.000組內(nèi)659.5221454.548總數(shù)767.878146總成績組間1730.04011730.04031.396.000組內(nèi)7989.96014555.103總數(shù)9720.000146表4 四個(gè)維度的各個(gè)選項(xiàng)間統(tǒng)計(jì)學(xué)描述N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的 95% 置信區(qū)間極小值極大值下限上限個(gè)人形象采用7316.65752.3700616.104617.210510.0020.00未采用7414.68921.9926314.227515.150810.0018.00總數(shù)14715.66672.3938715.276516.056910.0020.00模型固定效應(yīng)2.1882015.310016.0234隨機(jī)效應(yīng)3.161328.1720紀(jì)律采用7315.13703.2460014.379615.89438.0020.00未采用7413.66222.6342213.051914.27256.0019.00總數(shù)14714.39463.0353113.899814.88936.0020.00模型固定效應(yīng)2.9538813.913014.8761隨機(jī)效應(yīng)5.024723.7644訓(xùn)練積極性采用7315.89042.0653315.408516.372311.0020.00未采用7414.04052.1160813.550314.53089.0020.00總數(shù)14714.95922.2811814.587315.33109.0020.00模型固定效應(yīng)2.0910314.618315.3001隨機(jī)效應(yīng)3.206526.7119文明修養(yǎng)采用7317.06852.2628016.540517.596411.0020.00未采用7415.35141.9961114.888915.813811.0019.00總數(shù)14716.20412.2933515.830316.577911.0020.00模型固定效應(yīng)2.1327015.856416.5517隨機(jī)效應(yīng)5.294727.1135總成績采用7364.73978.0225962.867966.611546.0080.00未采用7457.87846.7802156.307559.449244.0076.00總數(shù)14761.28578.1593759.955762.615744.0080.00模型固定效應(yīng)7.4231560.075662.4958隨機(jī)效應(yīng)17.6939104.87753.3假設(shè)檢驗(yàn)通過研究數(shù)據(jù)，我們可以看出，在使用百分激勵(lì)組織法一年之后，小學(xué)生在個(gè)人形象、訓(xùn)練積極性和文明修養(yǎng)方面有了一定的提高，數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在這三個(gè)方面，具有顯著性差異。但是在紀(jì)律方面，平均成績和總成績雖有所提高，但是數(shù)據(jù)并沒有體現(xiàn)出顯著性差異的效果。對(duì)此，筆者給出的解釋是，首先我們對(duì)于紀(jì)律評(píng)定，不僅僅是對(duì)個(gè)體的評(píng)定，更多的是對(duì)總體的評(píng)定，因而紀(jì)律受到環(huán)境的影響較大；其次，紀(jì)律是與個(gè)體習(xí)慣性有很大的關(guān)系，而筆者的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，可能并不會(huì)顯現(xiàn)出顯著性差異的效果來；最后，武術(shù)課在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中所占時(shí)間比例較少，對(duì)其影響可能也只是暫時(shí)性的，小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀還未完全定型，易受環(huán)境影響，因而百分激勵(lì)組織法在對(duì)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象個(gè)體自身的紀(jì)律方面影響不如其他三個(gè)方面顯著。4結(jié)果與討論4.1現(xiàn)狀描述2005年月國家體育總局武術(shù)研究院組建了“關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育和改革發(fā)展的研究”課題組。經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查研究得出了以下結(jié)論：中華武術(shù)雖然有國粹的名頭，但是目前在中小學(xué)的開展情況不容樂觀。全國有2/3以上的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課；在一些開設(shè)有武術(shù)課的學(xué)校不僅沒有增加武術(shù)內(nèi)容，反而消減武術(shù)以增加跆拳道等域外體育項(xiàng)目。國家體育總局武術(shù)研究院研究員康戈武在我國中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究中公布了一項(xiàng)調(diào)研報(bào)告，這項(xiàng)為期兩年的調(diào)研對(duì)全國省、市、自治區(qū)252所普通中小學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：目前70.3%的中小學(xué)沒有開設(shè)過武術(shù)課,僅有28.9%的學(xué)校開設(shè)武術(shù)課程；全國83.7%的中小學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中有武術(shù)內(nèi)容,但能完成教學(xué)任務(wù)的只有21%,另外有48.1%學(xué)校能部分完成,還有14.3%的學(xué)校雖在教學(xué)計(jì)劃中列有武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,但課堂中卻沒有武術(shù)教學(xué),13.7%的學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中根本沒有武術(shù)內(nèi)容。2007年11月2日，在上海體育學(xué)院舉辦的“申江國際武術(shù)專家論壇”上,專家報(bào)告顯示約,70.3%的學(xué)校沒有按照要求開設(shè)武術(shù)課，七成學(xué)校未設(shè)武術(shù)教育。以上調(diào)查研究的結(jié)果都表明我國的武術(shù)課的開展情況不容樂觀。在開展了武術(shù)課的學(xué)校中也存在不少的問題。筆者在大學(xué)期間參與過許多課外兼職活動(dòng)，多為擔(dān)任小學(xué)生武術(shù)老師，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在我們現(xiàn)在的武術(shù)教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題。第一：教學(xué)內(nèi)容簡單，缺乏拓展延伸，學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)沒有興趣。第二：教學(xué)組織方法過于單一， 缺乏變通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到理想水平。第三：武術(shù)教學(xué)中，對(duì)于武術(shù)的武德教育和武術(shù)禮儀教育涉及較少 ，大多數(shù)只注重武術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，缺乏武術(shù)特色，對(duì)于提高學(xué)生的品德素質(zhì)效果欠佳。第四：在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)說到武術(shù)的專業(yè)詞匯，如氣沉丹田、沉肩墜肘等，而這些詞匯學(xué)生不能完全理解或不能理解，易造成學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)的困擾。4.2研究結(jié)論通過定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，我們不難看出，假設(shè)1和假設(shè)2均成立，假設(shè)3不成立。在個(gè)人形象和文明修養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)組總成績和平均成績均高于對(duì)照組，且數(shù)據(jù)顯示，采用百分激勵(lì)組織法對(duì)小學(xué)生的個(gè)人形象和文明修養(yǎng)（外在表現(xiàn)）方面具有顯著性影響；在訓(xùn)練積極性方面，實(shí)驗(yàn)組總成績和平均成績均高于對(duì)照組，且數(shù)據(jù)顯示，采用百分激勵(lì)組織法對(duì)小學(xué)生的訓(xùn)練積極性（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）有顯著性影響；在紀(jì)律方面，實(shí)驗(yàn)組總成績和平均成績均高于對(duì)照組，但數(shù)據(jù)顯示，百分激勵(lì)組織法對(duì)小學(xué)生的紀(jì)律（心理層次）方面并未有顯著性影響；就綜合評(píng)定而言，實(shí)驗(yàn)組總成績和平均成績均高于對(duì)照組，且數(shù)據(jù)顯示，采用百分激勵(lì)組織法對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有顯著性影響。綜上我們可以看出，百分激勵(lì)組織法在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，具有一定的效果。對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，有積極的促進(jìn)作用。并且，通過激勵(lì)手段，提高了小學(xué)生主動(dòng)參與武術(shù)訓(xùn)練，樂于接受武術(shù)訓(xùn)練的積極性，提高了他們參與武術(shù)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因而，我們可以認(rèn)定，百分激勵(lì)組織法是具有一定的效果的。4.3原因討論通過實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，在采用百分激勵(lì)組織法進(jìn)行教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明百分激勵(lì)組織法在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是有一定的實(shí)踐效果的。同時(shí)，對(duì)于百分激勵(lì)組織法效果產(chǎn)生的原因，筆者將其歸納為以幾個(gè)方面：4.3.1獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)正如前文中提到的那樣，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于少年兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有重要作用。當(dāng)他們期待對(duì)從事某一活動(dòng)能獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們就能夠產(chǎn)生積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；但是當(dāng)?shù)弥粫?huì)再有獎(jiǎng)勵(lì)之后，他們的動(dòng)機(jī)就會(huì)降低。百分激勵(lì)組織法主要就是應(yīng)用這個(gè)原理，通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理中，以個(gè)人形象、紀(jì)律性、訓(xùn)練積極程度和文明修養(yǎng)這四個(gè)維度為范疇，以已設(shè)定的規(guī)則為基礎(chǔ)，通過打分的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐中，教師給學(xué)生的所打的分?jǐn)?shù)就是一種無形的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，主動(dòng)做好訓(xùn)練工作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。4.3.2百分激勵(lì)組織法設(shè)計(jì)的四個(gè)維度百分激勵(lì)組織法的設(shè)計(jì)共包含四個(gè)維度：個(gè)人形象，文明修養(yǎng)，激勵(lì)，訓(xùn)練積極性。這種教學(xué)方法的新穎之處在于，在理論設(shè)立之初就規(guī)定了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體的引導(dǎo)目標(biāo)。而這四個(gè)目標(biāo)恰恰是在小學(xué)生教學(xué)中需要重視的四個(gè)方面，這四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、成長發(fā)展都起著極為重要的作用。小學(xué)是一個(gè)人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了什么，更多的是要關(guān)注他們需要什么。作為教師，不僅僅要注重教書，更要注重育人。而百分激勵(lì)組織法關(guān)注的更多的則是育人方面。將我們武術(shù)中所講究的武德與實(shí)際教學(xué)想結(jié)合，以武塑人，通過對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，成為懂禮儀、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才是我們學(xué)校武術(shù)所傳承的主要目的。4.3.3教法新穎，更易激發(fā)學(xué)生興趣筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，百分激勵(lì)組織法的應(yīng)用能夠活躍課堂氛圍。小學(xué)生之間都存在“攀比心理”，看到自己的同學(xué)得到了較好的分?jǐn)?shù)之后，就會(huì)激發(fā)他們參與武術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使得他們也愿意通過更努力的訓(xùn)練展示自己，贏得分?jǐn)?shù)。同學(xué)之間相互促進(jìn)，課堂表現(xiàn)積極，使得武術(shù)課中具有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師愿意教，學(xué)生樂于學(xué)，師生之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。百分激勵(lì)組織法一改往日武術(shù)教學(xué)中的枯燥乏味的現(xiàn)象，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)成果。最后通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)將所取得的成果進(jìn)一步鞏固，深化學(xué)生對(duì)于武術(shù)訓(xùn)練、武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生不愿學(xué)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。4.4研究局限本次研究體現(xiàn)的結(jié)果，基本符合筆者實(shí)驗(yàn)之前對(duì)結(jié)果的預(yù)期，但是鑒于對(duì)實(shí)驗(yàn)整體過程的考慮、分析，筆者認(rèn)為，在此次研究中存在以下不足之處。1.研究對(duì)象較少，樣本代表性較弱。2.研究時(shí)間較短，影響因素效果不明顯。3.小學(xué)生群體具有其特殊性，由于專業(yè)限制，筆者在實(shí)驗(yàn)和問卷過程中考慮可能存在欠缺之處，對(duì)問卷結(jié)果產(chǎn)生影響。4.研究范圍局限，難以看出百分激勵(lì)組織法的推廣可行性。4.5研究建議在本次研究中，筆者以百分激勵(lì)組織法為主要的教學(xué)方法，通過對(duì)其的探討和研究，筆者總結(jié)出了在我們實(shí)際的武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)建議。4.5.1教師是武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的關(guān)鍵作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是個(gè)人專業(yè)水平，二是對(duì)學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)。武術(shù)教學(xué)首先是體現(xiàn)在一個(gè)“教”字上。教師如果想給學(xué)生一碗水，那么自己必定先要擁有一桶水。武術(shù)教學(xué)對(duì)教師的基本要求就是專業(yè)要求，不僅需要教師自身有一技之長，更需要教師自身的全面發(fā)展，對(duì)武術(shù)領(lǐng)域的廣泛涉獵，只有教師自己能夠把我們的武術(shù)展示出來，才能夠做到為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。在小學(xué)期間，小學(xué)生本身正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成階段，受外界環(huán)境的影響較大，在這個(gè)時(shí)候，就需要教師起到一個(gè)“引路人”的作用，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。特別是武術(shù)作為我國的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其自身在傳承的過程中就留下了許多傳統(tǒng)優(yōu)良品德，這對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生個(gè)性品格的良好發(fā)展，塑造優(yōu)秀的個(gè)人品行都起到了促進(jìn)作用。4.5.2學(xué)生是武術(shù)教學(xué)實(shí)踐的中心在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，主要的理論建立、動(dòng)作指導(dǎo)、個(gè)性培養(yǎng)都是以教師為關(guān)鍵，但是這個(gè)關(guān)鍵是以學(xué)生為中心的。武術(shù)教學(xué)的首要是“教”，目的是“學(xué)”。不單單是在武術(shù)教學(xué)中，在我們?nèi)魏蔚慕虒W(xué)實(shí)踐中都是這樣的，教師都是本著以學(xué)為目的來進(jìn)行傳授，學(xué)的主體就是學(xué)生，因而學(xué)生才是武術(shù)教學(xué)實(shí)踐的中心。在武術(shù)套路中，每個(gè)動(dòng)作都具有一定的功放含義或者包含一定的哲學(xué)意義在其中或者兩者兼有，例如抱拳禮等動(dòng)作。學(xué)生是否理解含義，動(dòng)作是否能夠掌握，都是要以學(xué)生為中心來開展教學(xué)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們就要強(qiáng)調(diào)因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展示出來的特點(diǎn)特性均不相同，但是我們可以對(duì)其進(jìn)行分類，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)輔以恰當(dāng)?shù)姆椒?，達(dá)到事半功倍的效果。4.5.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使教法新穎，課堂活躍小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，對(duì)身邊的事務(wù)都充滿好奇。他們的注意力很難長時(shí)間集中在同一個(gè)事物上，在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的重要職責(zé)就是找出能夠最大限度吸引其注意力的方法，提高課堂效率。筆者通過對(duì)試點(diǎn)小學(xué)學(xué)生采用百分激勵(lì)組織法發(fā)現(xiàn)，想較于死板的課堂，學(xué)生們更喜歡能夠充分發(fā)揮他們活力的課堂。教師使用的新的教學(xué)方法可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生“攀比心理”，最直接的結(jié)果就是學(xué)生愿意參與到課堂中來，整個(gè)課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，而是教師和學(xué)生互動(dòng)的課堂。4.5.4重視獎(jiǎng)勵(lì)制度在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的重要地位獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高參與積極性。因而我們要重視獎(jiǎng)勵(lì)制度在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的重要地位。但是獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定和實(shí)施，需要教師個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?。首先，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法的首要原則就是公平、公開、落實(shí)到位。不公平的獎(jiǎng)勵(lì)制度只會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生反作用。公平中做好獎(jiǎng)勵(lì)公開，讓學(xué)生知道自己的表現(xiàn)，讓學(xué)生知道自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并促進(jìn)自身加以鞏固或改進(jìn)。同時(shí)，做好獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)，讓學(xué)生看得見摸得著，這對(duì)于教師在教學(xué)組織中有著良好的促進(jìn)作用。其次，要設(shè)定一套系統(tǒng)、內(nèi)容完善、能夠貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，實(shí)踐證明，零碎的、無規(guī)律的、盲目的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，雖然可能在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中起到一些作用，但久而久之，作用往往逐漸消失、甚至造成學(xué)生只為獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，造成本末倒置。而一套系統(tǒng)、內(nèi)容完善、能夠貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，能夠?qū)W(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，并進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的開展，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。接著，在實(shí)施過程中要嚴(yán)格遵守已經(jīng)制定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，隨意更改只會(huì)使制度本身的效力下降，使制度形同虛設(shè)。最后，獎(jiǎng)勵(lì)制度不能只依靠精神獎(jiǎng)勵(lì)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。研究表明，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)比精神獎(jiǎng)勵(lì)具有更大的效力。同時(shí)，不依靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)的效果只會(huì)每況愈下，實(shí)施后期，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不會(huì)隨獎(jiǎng)勵(lì)的增加而升高，達(dá)不到預(yù)期效果。4.5.5注重技術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合武術(shù)教學(xué)不僅僅是要把我們的武術(shù)套路、武術(shù)動(dòng)作發(fā)展下去，更多的是對(duì)我們民族優(yōu)秀文化的傳承。因此在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要秉承育人為主，教書為輔的準(zhǔn)則，注重在武術(shù)課的教授中，將我們的武德精神、民族文化融入其中，潛移默化的改變學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路、樹立正確的人生信念、繼承優(yōu)秀的民族文化。4.6研究小結(jié)本研究通過對(duì)百分激勵(lì)組織法的實(shí)踐與研究，可以充分看出百分激勵(lì)組織法的實(shí)踐與應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生武術(shù)教學(xué)實(shí)踐起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生整體綜合評(píng)價(jià)有所提高。并且通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，更好的激發(fā)了學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從內(nèi)部促進(jìn)學(xué)生親身參與，積極展示自己，從而對(duì)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，并進(jìn)一步的幫助學(xué)生培養(yǎng)良好個(gè)人品性，真正的達(dá)到教書育人的目的。研究的最后，筆者根據(jù)自己在對(duì)百分激勵(lì)組織法的實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，針對(duì)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)可行性建議，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來進(jìn)行探討，特別強(qiáng)調(diào)了獎(jiǎng)勵(lì)制度在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的重要地位。5致謝回想自己的大學(xué)時(shí)光，感覺充實(shí)且快樂。在這四年里，首先要感謝我的父母，用他們辛勤的勞動(dòng)換來我接受高等教育的機(jī)會(huì)；其次是感謝這四年里北京體育大學(xué)給我的所有的良師、益友，感謝我的導(dǎo)師武冬老師，在我的論文準(zhǔn)備過程中給我的支持、鼓勵(lì)與指導(dǎo)，您務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作作風(fēng)、淵博的學(xué)識(shí)和良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣鞭策我在今后的工作與學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)。同時(shí)感謝我的專項(xiàng)老師劉寧寧老師，給予我專項(xiàng)能力的提高與親切關(guān)懷，在此向您表達(dá)我誠摯的感謝；感謝我的朋友們?cè)谖铱鞓坊蚶щy的時(shí)候能夠陪在我的身邊，陪伴我一起走過我的大學(xué)時(shí)光；還要感謝我自己，一直在努力、堅(jiān)持，不曾放棄；最后我要感謝我的母校北京體育大學(xué)，給了我這么多關(guān)于青春的美好回憶！6參考文獻(xiàn)1 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12-13.7附件附件1：百分激勵(lì)組織法具體實(shí)施介紹附件2：調(diào)查問卷附件1百分激勵(lì)組織法具體實(shí)施介紹百分激勵(lì)組織法：以兒童少年身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)兒童少年身心健康發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的管理，設(shè)立個(gè)人形象、紀(jì)律性、訓(xùn)練積極性和文明修養(yǎng)四個(gè)維度，以設(shè)定的規(guī)則為基礎(chǔ)，通過打分的方式，讓學(xué)生以所得積分獲得相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體評(píng)分規(guī)則設(shè)定：第一部分：開始部分 1.上課開始，師生問好，行禮。對(duì)學(xué)生的行禮動(dòng)作、體態(tài)身形、聲音洪亮，進(jìn)行加分或扣分。（文明修養(yǎng)評(píng)分）2.上課開始后，學(xué)生整隊(duì)，包括報(bào)數(shù)、兩列變四列隊(duì)形、體操隊(duì)型等。對(duì)學(xué)生的整隊(duì)速度、應(yīng)答聲音洪亮、整齊有序等進(jìn)行加分或扣分。（訓(xùn)練積極性評(píng)分）3.整理隊(duì)形后，給學(xué)生10秒鐘的時(shí)間，整理個(gè)人形象。包括學(xué)生衣著整齊、鞋帶系好、紅領(lǐng)巾佩戴正規(guī)、身體姿態(tài)端正、精神飽滿等，對(duì)符合要求者和不符合要求者進(jìn)行加分或扣分。（個(gè)人形象評(píng)分）4.在開始部分期間內(nèi)，若出現(xiàn)課堂紀(jì)律較差，大聲喧嘩、與他人聊天、故意影響他人上課等情況，可進(jìn)行提醒和扣分。反之可進(jìn)行表揚(yáng)和加分。（紀(jì)律評(píng)分）5. 在開始部分期間內(nèi)，若出現(xiàn)嬉戲打鬧、說臟話等，需進(jìn)行提醒和扣分。（紀(jì)律評(píng)分+文明修養(yǎng)評(píng)分）6.若出現(xiàn)文明禮貌、表現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)等現(xiàn)象時(shí)，例如一方不小心肢體碰撞或無意語言中傷了其他同學(xué)，能夠馬上向?qū)Ψ降狼?，真誠表達(dá)歉意。同時(shí)，若是受害者一方，也能夠原諒對(duì)方，接受對(duì)方的道歉等類似的文明友好現(xiàn)象時(shí)，可進(jìn)行表揚(yáng)和加分。反之，可進(jìn)行提醒和扣分。（文明修養(yǎng)評(píng)分）第二部分：準(zhǔn)備部分1.課中，能夠保質(zhì)保量的完成老師布置的訓(xùn)練任務(wù)?？蛇M(jìn)行表揚(yáng)和加分。反之，可進(jìn)行提醒和扣分。（訓(xùn)練積極性評(píng)分）2.課中，練習(xí)動(dòng)作時(shí)，不抱怨、不消極對(duì)待?？蛇M(jìn)行表揚(yáng)和加分。反之，可進(jìn)行提醒和扣分。（訓(xùn)練積極性評(píng)分）3.課中，能夠積極配合老師，練習(xí)認(rèn)真努力，能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)樹立榜樣形象?？蛇M(jìn)行表揚(yáng)和加分。反之，可進(jìn)行提醒和扣分。（訓(xùn)練積極性評(píng)分）4.課中，不嘲笑、不語言攻擊同學(xué)的缺點(diǎn)，同學(xué)遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)幫助?？蛇M(jìn)行表揚(yáng)和加分。反之，可進(jìn)行提醒和扣分。（文明修養(yǎng)評(píng)分）5.在準(zhǔn)備部分期間內(nèi)，若出現(xiàn)課堂紀(jì)律較差，大聲喧嘩、與他人聊天、故意影響他人上課等情況，可進(jìn)行提醒和扣分。反之可進(jìn)行表揚(yáng)和加分。（紀(jì)律評(píng)分）6. 在準(zhǔn)備部分期間內(nèi)，若出現(xiàn)嬉戲打鬧、說臟話等，需進(jìn)行提醒和扣分。（紀(jì)律評(píng)分+文明