“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下提升教師信息素養(yǎng)的策略.doc

“互聯(lián)網(wǎng)”時代下提升高中教師信息素養(yǎng)的策略華亭縣第一中學 李娟摘 要 ：伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術在教學中得到越來越廣泛的應用。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源、利用信息技術解決教學問題、設計和分享網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學以及利用網(wǎng)絡媒介進行教學交流和學習已經(jīng)成為當今教師必須掌握的能力。在這一背景下，對高中教師的素養(yǎng)，尤其是對教師信息素養(yǎng)提出了新的、更高的要求。作為教師,應該不斷學習和完善信息技術知識，并將其運用到課堂教學的實踐中去，適應新時代的教育需求。本文就以提高教師信息素養(yǎng)為切入點進行探究。關鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高中教師；信息素養(yǎng)一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師面臨的挑戰(zhàn) 1、信息的多元化：2015年5月4日中國教育報所載的一篇文章上說：“一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是互聯(lián)網(wǎng)+教育?！痹趥鹘y(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)。而在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生接觸的信息量大；QQ、微信、微博等多種社會化媒體的普及，師生獲取信息的渠道多元化，師生間信息量的天平不在偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，依據(jù)多種手段，不斷獲取信息，從而適應新時代的挑戰(zhàn)。2、知識的碎片化在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時間和師資力量導致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學習的門檻，同時大大增加了學習的廣度。然而，學習時間、學習內(nèi)容卻嚴重碎片化，人們會利用上下班路上、吃飯散步時等等的零碎時間學習，但學習時間的碎片化會導致學習者養(yǎng)成懶于思考的壞習慣，也會使得知識與知識之間的關聯(lián)難以建立，從而使學習者學習到的都是很多零散的點，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)絡。如此，學習者的學習深度很難保證。在這樣的情況下，作為教師如何快速學習大量的有用知識？如何對看到的知識進行甄別、內(nèi)化和吸收？ 成為教師面臨的又一挑戰(zhàn)。3、競爭的激烈化 伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以慕課、微課為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，突破了以前學習時間和空間的局限，學生可以足不出戶利用互聯(lián)網(wǎng)進行互動學習，再加上一系列網(wǎng)上輔導課程、網(wǎng)絡培訓學校的發(fā)展，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。作為教師，只有不斷提升自己的信息素養(yǎng)，適應信息時代的需求、學生的需求，才能面臨新時代的挑戰(zhàn)。二、什么是信息素養(yǎng)？1、信息素養(yǎng)的定義：信息素養(yǎng)的定義最早是1974 年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅 柯斯基首次提出“ 信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用信息的技術和技能?！?其后, 隨著信息素養(yǎng)研究的不斷深人, 對信息素養(yǎng)的界定也說法不一。其中比較權(quán)威的是美國圖書館協(xié)會于1989 年給出的定義, 即認為信息素養(yǎng)是個體能夠認識到需要信息, 并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評估和有效利用的能力。筆者認為，信息素養(yǎng)即包括人們運用信息資源和信息工具的能力，也包括獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息的能力，同時更重要的是如何利用已知的信息來解決社會問題，發(fā)揮信息的價值以及如何運用正確的價值觀來甄別信息和傳遞信息的能力。2、信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素：信息素養(yǎng)包含了信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個要素。這四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體：信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。 （1）、信息意識信息意識指人的信息敏感程度，人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象，行為，理論觀點等從信息的角度理解，感受和評價。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案。（2）、信息知識信息知識具體包括基本知識和信息知識。信息素養(yǎng)所具備的基本知識是指學習者在日常的生活中所積累起來的知識；信息知識是則指與信息技術有關的知識。（3）、信息能力信息素養(yǎng)中的信息能力指人們對獲取的信息如何甄別、加工、生成、創(chuàng)新以及運用的能力。無論我們?nèi)绾窝芯啃畔⑺仞B(yǎng)，最終的落腳點都應該是使學習者通過利用信息技術來提高對問題的解決能力。所以, 信息能力才是信息素養(yǎng)的核心，這種能力具體包括:信息技術使用能力信息獲取能力信息分析能力 信息創(chuàng)新能力、信息綜合表達能力、以及信息運用能力等。 （4）、信息倫理道德信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操, 能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關心的問題, 使信息產(chǎn)生合理的價值。對于教育者而言就是要培養(yǎng)學生正確的信息倫理道德修養(yǎng), 使他們能夠正確利用信息, 以及如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動等。 三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下提升教師信息素養(yǎng)的策略： 筆者將從教師和學校兩個層面談談提升教師信息素養(yǎng)的策略。 1、教師方面： （1）、轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，提升教師的信息意識。 其一、轉(zhuǎn)變觀念是提升教師信息意識的前提。 一所學校、一位老師、一間教室的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應新時代教育的需求，現(xiàn)在的教師不能只依靠一本書、一支筆就輕松地走上講臺，不能僅憑自己幾年或幾十年的教學經(jīng)驗就倚老賣老，不能因為PPT制作麻煩就舍棄，更不能因為自己不懂信息技術、網(wǎng)絡課程就不去學習不去運用。在信息時代的沖擊下，作為教育引領者的教師，更應積極學習新知識、新理念、新理論，要認識到信息時代利用網(wǎng)絡通訊技術獲取有效信息以及利用有效信息的重要性。其二、更新理念是提升教師信息意識的保證。以慕課、微課為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，使課程資源得以共享。教師要有正確的應用信息技術的意識和態(tài)度，由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化，教師要有意識地利用網(wǎng)絡、多媒體技術、網(wǎng)上教育平臺，構(gòu)建信息豐富的、有利于學生自主學習的環(huán)境和策略，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造力，同時確立利用有效信息進行終身學習的新觀念。（2）、不斷學習，完善理論，提升教師的信息知識。首先、作為新時代的教師必須要通過多種途徑完善自己的專業(yè)知識理論體系。在信息化的環(huán)境里，教師的專業(yè)成長不再局限于教師的閉門造車，讀幾本書、聽幾場報告的學習方式，教師應該充分利用信息資源，通過多媒體、網(wǎng)絡技術多渠道學習，從而不斷完善與自己專業(yè)發(fā)展相適應的知識結(jié)構(gòu)。其次、教師也應不斷提升自己的計算力、網(wǎng)絡操作能力。通過自主學習、網(wǎng)上學習，提升自己的計算機使用能力，以及運用網(wǎng)絡技術進行學習的能力；積極參與國家或?qū)W校組織的網(wǎng)絡技術培訓，增強自己的計算機理論水平；在教學中經(jīng)常制作PPT課件、微課、網(wǎng)絡課程等，提升自己的網(wǎng)絡操作技術。（3）、學會創(chuàng)造，懂得分享，提升教師的信息能力。在信息大爆炸時代，獲取信息，增長知識并不難，但如何把從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息資源有效的運用到自己的教學中，這就需要教師將自己獲取的知識進行甄別、內(nèi)化、處理和創(chuàng)新，構(gòu)建一個為自身個性化教學所需要的新資源。其一、教師應善于創(chuàng)造信息。所謂創(chuàng)造信息，是指基于自己的認識、思考、意見，去創(chuàng)造信息的能力。信息社會是一種創(chuàng)新型的社會，創(chuàng)造信息對信息社會的發(fā)展具有重要的意義。在信息時代里，獲取信息很簡單，但要真正地去創(chuàng)造信息、利用信息卻很難。教師應對通過多種途徑獲取的信息進行吸收、整合，從而形成服務于自身發(fā)展或者教學的有效信息。作為創(chuàng)造信息的實例，例如，教師通過不斷學習可以自制PPT課件、錄制自己的微課或者視頻課、發(fā)表論文，發(fā)表演講，撰寫學術報告等，這些都是基于自己的一些認識、思考所創(chuàng)造的新信息。其二、教師應懂得分享和傳遞信息。信息社會的發(fā)展為人們提供了豐富的分享信息、傳遞信息的手段。例如，利用電視播放系統(tǒng)，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)，人們可以十分便利地發(fā)布、傳遞信息。教師對自己創(chuàng)造的新信息，應善于分享與交流。例如教師把自己的教學成果發(fā)布到網(wǎng)絡上、參與網(wǎng)絡課程教學大賽或者參與學校內(nèi)部的分享與交流，并在交流中不斷完善自己，提升自己。（4）、樹立正確價值觀，提升教師的信息道德。教師應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網(wǎng)絡不良信息的誘惑和污染;有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。2、學校方面：（1）、重視學校信息技術設備的更新和完善，為教師信息素養(yǎng)的提升做好硬件和軟件的支持。要使教師在教學中運用現(xiàn)在教育技術，學校就應根據(jù)自身的經(jīng)濟實力配置相應的現(xiàn)代化教學設施，比如電子白板、電子閱覽室、多功能網(wǎng)絡教室等，同時也應加強學校的軟件建設，建立校園網(wǎng)、建立自己的教學資源庫、進行信息技術與學科課程整合的實驗研究等從而推動整個教師隊伍信息素養(yǎng)的提升。（2）、重視相關培訓，為教師提供交流學習的平臺，實現(xiàn)校內(nèi)、校際間信息的共享。信息技術更新的速度很快，在職培訓是提高教師信息素養(yǎng)，推動教師個人發(fā)展的重要手段。目前，大多數(shù)培訓集中在暑期，不分教師的信息素養(yǎng)水平、學科，對教師進行無差別、統(tǒng)一培訓，缺乏針對性、成長性。所以，作為學校應加強培訓的計劃性，針對性，開展分級培訓。在對教師開展培訓前，首先要對教師進行調(diào)研，根據(jù)不同的認識和能力水平對教師進行分級，然后針對不同的等級確定對應的培訓內(nèi)容，提高培訓的針對性和有效性。在實際培訓中，需要將理論培訓與實操培訓結(jié)合起來，通過理論培訓提高教師對教育信息化的認識，從理論層面指導教師開展信息化教學。（3）、建立相應的評價機制，鼓勵教師不斷提升自己的信息素養(yǎng)。學?？梢赃\用行政手段和激勵機制，鼓勵教師參與學習，可以把掌握和運用信息技術的情況作為教師考核的條件。在考評方面，學校應該關注對“質(zhì)”的考核。首先，應該對采用信息技術手段開展教學的效果、信息技術與教學的整合程度提出具體要求，安排信息素養(yǎng)較高的教師對其進行評議。其次，將教師的獎勵與評議結(jié)果、信息素養(yǎng)等級掛鉤，除物質(zhì)獎勵和表彰外，給進步較快和素養(yǎng)較高的教師提供更多的學習、進修、參賽和外出交流的機會，激發(fā)教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性?？傊谶@個飛速發(fā)展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇，所