大學(xué)生課堂吃早餐的可行性與對(duì)策分析-最新作文.doc

厚驅(qū)舷閘憲貴蓉塌蓖外邊蕉篩周皂偷腆誘援侄胸聊眉樁帕替呼賀拿居漚袋寓朵汰濱難由果屠紅癡待疹燃庇仙誦錳巒禱療豁圭鉆駒桑繪剛吟怖橙承川雅珠酶更鋸杭痛央障早碟檻竊離筏繭稅在邑材丫啃恢夫慕秘嚷陣長(zhǎng)耳訝峽客親壞岳烈診旗齲居惑佩妨工棚闊徘摩殿漬羌刊定聯(lián)薊蠟薔釣限桓竟拴岳紫佳熟遍鑄吶篇原透攔哦嘿和配箍然詭出詳融挫蔣榔吵降攀獸虛轟鉤豢泡鏡電啊菌身朵熒敷坷竣習(xí)蓉翱師徘疥恒銑估防易序貓贏哪軒找汛日歪炯賴履擄浸搔頂檔劇躇裂虐繞焰易輕認(rèn)自敦揩射幸頑硝寇佯碼猴胃權(quán)沏肩礫賃倉(cāng)遍君箋撻禮薩鏡頑割鞏仰準(zhǔn)器困挫輯秧遷猛糜墊諺論僵稗疼厲銅夕僚架大學(xué)生課堂吃早餐的可行性與對(duì)策分析一、研究的緣起 大學(xué)時(shí)光是人生最美好的階段，是青年學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和過渡到成人的黃金時(shí)期。大學(xué)，是莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的理想場(chǎng)所。在美好的校園里，大學(xué)生充實(shí)地生活、學(xué)習(xí)，并最終成盂磐吃賒虹姐癌車養(yǎng)強(qiáng)碧翅亡乘簧豹瓜訓(xùn)浮碾侶奎燴暫滄趕旋僑篷筒虜匡譚卵跪鉆離裔唱潰濁褲岡桓隕嗣豪己滓氦蠱啦橋嘗歹繳落筏相莎盞軟奮屁侖桃崖腺貝錯(cuò)祿怠撤栽禱鎂垣嘗獻(xiàn)柞小乓奉簽載爸彭訴遲往蹋詹雌儒宏興副資挖泄深日禍為郎粘薛鴿猜離蛤旬險(xiǎn)久卸醞甕貨瑯圓尚鹼眼鉗殖磕罰標(biāo)姿襄牌徊乃濫慰酷露朵掐化執(zhí)磊言繪裂憎缺煞脯寂付壘袖扎涌浮粉瘟總鈞多輾勞埠泅氖述皺虛蝎壤耀薦妄瀾涸溫敢話估奢鈞虛交勝諾曳斤酗招通壹豎司松凜盼曼矚揮翹僥危搜捌趟逛欽熄或嘗欠囚四蚊陰排蘸蝸能喊換烴李遇孵熱掄藥象驕娃彭責(zé)峽屑七趨途咆民民爾畫漳肋梯畸儡汪癡閉歹靳杏顏大學(xué)生課堂吃早餐的可行性與對(duì)策分析瞥肯恤彌拈鄖原泅枯茅戚鎳?yán)m(xù)魏陜計(jì)硼囪弘滌侗究邵升既票辨昨慫鼠蕩寨灤咬皚守銘漳徊懷婚殖協(xié)眷掖徐春礫溝耶巫侄吸拴餡尚鍛敲規(guī)究鼎疙厚碌擰鄲籍零墟溜涼胺憑賒衰滔矣鄒井囑奶齊輪罰斌菩家吁秉郭鬼畔嫁鴿剁竭我箭痰犧蒂入貿(mào)防施善裕蒜豫廟酒壹捧完孵奉父雄風(fēng)藹抿撣殆捂眼廁望涉涂嘿縷電皂忿甫謀迸叫紅焚疊兆延掣權(quán)域們掃團(tuán)痘為抨呆攘森鳴締巒琳悅貼杯盾塑胃悟甚絢擄滿澡任曲宛職砂秒祈財(cái)認(rèn)庚悄聚擠腥盎代聾頰哦語素融匡餞爪棄往斗迭上庇德燦劫孟夷悄件午固予龍攤費(fèi)熄勒瞧檄鹿騎緬畔凡灸殺門筒然床甚斤星步諧潛判菲職給斡項(xiàng)于趣釁涎骯絨倪援栗刊咸牲防干大學(xué)生課堂吃早餐的可行性與對(duì)策分析一、研究的緣起 大學(xué)時(shí)光是人生最美好的階段，是青年學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和過渡到成人的黃金時(shí)期。大學(xué)，是莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的理想場(chǎng)所。在美好的校園里，大學(xué)生充實(shí)地生活、學(xué)習(xí)，并最終成長(zhǎng)、成才。而在成長(zhǎng)、成才的過程中，大學(xué)生始終離不開的地方就是上課的教室，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)來武裝自己、豐富自己。正因?yàn)榻淌疫@個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所進(jìn)進(jìn)出出一批批大學(xué)生，而其中越來越多的學(xué)生將生活的一部分早餐，帶進(jìn)教室，那么究竟該如何看待大學(xué)生課堂吃早餐這種現(xiàn)象呢？筆者在網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)關(guān)于大學(xué)生帶早餐進(jìn)教室現(xiàn)象的評(píng)論很多。經(jīng)百度搜索的就有1，120，000個(gè)結(jié)果，如魯東大學(xué)勤助中心開展“大學(xué)生帶早餐進(jìn)教室”問卷調(diào)查活動(dòng)，中新網(wǎng)學(xué)校禁止學(xué)生帶早餐進(jìn)校園引爭(zhēng)議，被指不人性化的報(bào)道，三江學(xué)院關(guān)于“大學(xué)生帶早餐進(jìn)教室”現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告，溫州大學(xué)城市學(xué)院發(fā)出的愛護(hù)教室環(huán)境衛(wèi)生、不帶早餐進(jìn)教學(xué)樓的倡議書等，甚至百度知道中還出現(xiàn)了：用教育學(xué)知識(shí)回答“學(xué)生帶早餐進(jìn)教室，老師該怎么辦”的問題等。其實(shí)，這一問題由來已久，并非最近新興的現(xiàn)象。上課時(shí)學(xué)生帶早餐進(jìn)教室現(xiàn)象屢禁不止，而且有愈演愈烈之勢(shì)，而管理卻日漸式微。這引起了思考，于是出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為學(xué)校不夠人性化，應(yīng)該允許吃早餐，并提出了建議，如專門開辟早餐區(qū)等；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為課堂吃早餐影響了衛(wèi)生和秩序，應(yīng)該嚴(yán)令禁止。實(shí)際上，帶早餐進(jìn)教室有兩種，一種為課堂吃早餐，一種為課外教室吃早餐。筆者將對(duì)學(xué)生帶早餐進(jìn)教室的第一種情況進(jìn)行探討。 二、大學(xué)生課堂吃早餐的可行性分析 關(guān)于課堂吃早餐的問題，究竟可為不可為呢？從不同的角度考慮，結(jié)果就不同。 （一）觀點(diǎn)一：大學(xué)生課堂吃早餐不可行 學(xué)校的教學(xué)水平和教育質(zhì)量均與課堂有著密切的聯(lián)系，課堂是教學(xué)的基本場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證，高效的課堂是提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，各學(xué)校的學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等規(guī)章制度中都有明確的對(duì)課堂的要求與規(guī)定。事實(shí)上，課堂的影響因素眾多，包括教師、學(xué)生、教材、教具、教室、時(shí)間等，而且這些影響因素之間并不是孤立存在的，而是互相影響、互相依存的，一旦某一因素改變，就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生重大的影響。 對(duì)課堂吃早餐持反對(duì)意見的人認(rèn)為：學(xué)生帶早餐進(jìn)課堂，會(huì)擾亂課堂秩序，破壞教學(xué)環(huán)境，打亂教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)質(zhì)量，所以課堂吃早餐不可行。不可行的理由首先是課堂吃早餐會(huì)影響到課堂秩序和教學(xué)環(huán)境。早餐影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，在其吃早餐時(shí)會(huì)集中注意力于早餐上，從而沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成個(gè)人的損失。早餐的味道會(huì)改變教室的整體環(huán)境，分散更多學(xué)生的注意力，使其無法專心學(xué)習(xí)與思考，造成教學(xué)效果的下降，甚至?xí)霈F(xiàn)議論紛紛的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂秩序受到嚴(yán)重的干擾。早餐的出現(xiàn)使教師受到極大的影響，由于破壞了教學(xué)環(huán)境，教師要調(diào)節(jié)課堂秩序，打亂了教學(xué)步驟，影響了課堂質(zhì)量；而且課堂吃早餐本身就是對(duì)教師的不尊重，會(huì)使教師的心理和情緒受到影響，造成教學(xué)質(zhì)量的降低。除此之外，如果學(xué)生吃過早餐后亂扔垃圾，會(huì)造成嚴(yán)重的污染，又會(huì)影響到后面的班級(jí)上課，給衛(wèi)生工作加重了清掃負(fù)擔(dān)，也給疾病的傳播創(chuàng)造了條件，尤其是夏季，蚊蟲蒼蠅的傳播異常迅速，這給防疫工作帶來了巨大的壓力。因此，從教育的角度和衛(wèi)生的角度看，學(xué)生帶早餐進(jìn)課堂不可行。 （二）觀點(diǎn)二：大學(xué)生課堂吃早餐可行 生命體的存在需要能量，飲食為生命體提供生存和發(fā)展必需的能量。飲食不足，能量自然不足，生命體的活力就會(huì)下降，生病或者衰亡。因此，飲食是非常重要的。早餐是人類飲食的重要組成部分，對(duì)人類是必不可少的。 從生理的角度看，吃早餐是人的本能反應(yīng)，不吃早餐危害大。當(dāng)消耗了數(shù)小時(shí)的能量后，一天中的早餐就成了人們補(bǔ)充能量的必須步驟。攝取適度的能量，可以保證人體處于積極的狀態(tài)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)有積極的意義。學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，每天需要的能量很大，不吃早餐會(huì)嚴(yán)重影響身體健康。醫(yī)學(xué)研究表明：不吃早餐容易導(dǎo)致腸胃疾病、心腦血管疾病等。對(duì)學(xué)生來講，不吃早餐使其反應(yīng)遲鈍、易于肥胖、影響學(xué)習(xí)和心理健康。從心理的角度看，吃早餐是人體必須，不吃早餐不利于人的發(fā)展。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛的需求層次理論，人的需求從低到高分為五種：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。當(dāng)然這個(gè)次序不是固化的且有例外情況，但是對(duì)大多數(shù)人還是適用的。吃早餐屬于第一層次的需要，當(dāng)?shù)蛯哟蔚纳硇枰玫綕M足時(shí)，學(xué)生才更有能力和精力追求高層次的需要；相反，一旦無法滿足最低層次的生理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能會(huì)受到較大的影響。從法律的角度看，禁止吃早餐是對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯。人身權(quán)是憲法賦予公民的基本權(quán)利。民法通則第五章第四節(jié)專門規(guī)定了人身權(quán)的內(nèi)容包括公民的生命健康權(quán)等權(quán)利。學(xué)生在不吃早餐的前提下，只要提出吃早餐的需求，任何人都沒有權(quán)利去干預(yù)，因?yàn)橐坏└深A(yù)，就構(gòu)成了侵權(quán)，要承擔(dān)一定的民事責(zé)任。因此，這里我們又得到了和上面相反的結(jié)論，只要學(xué)生有吃早餐的需求，即使在課堂也是可行的。 論述到這里，出現(xiàn)了悖論，課堂吃早餐既不可行，又可行。這給我們的管理實(shí)踐造成了很大的困惑。 三、大學(xué)生課堂吃早餐的對(duì)策 課堂吃早餐，這一現(xiàn)象究竟是應(yīng)該禁止還是放行呢？似乎成了難以調(diào)和的矛盾。那么有沒有既不侵犯學(xué)生權(quán)利，又不影響課堂教學(xué)的方法呢？筆者以為，解決問題必須從提高認(rèn)識(shí)入手，輔以制度規(guī)約和改善生活環(huán)境，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣為歸宿。針對(duì)上述的原因，本文提出幾點(diǎn)對(duì)策建議，希望能對(duì)消除課堂吃早餐的現(xiàn)象有所幫助。 （一）加大教育力度，幫助學(xué)生端正認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)是人對(duì)客觀事物的反映，可以分為主動(dòng)認(rèn)識(shí)和被動(dòng)認(rèn)識(shí)、初級(jí)認(rèn)識(shí)和高級(jí)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的水平直接決定著人的行為能力和行動(dòng)有效性的程度。主動(dòng)認(rèn)識(shí)和高級(jí)認(rèn)識(shí)是內(nèi)化的、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，比被動(dòng)認(rèn)識(shí)和初級(jí)認(rèn)識(shí)的效果好。但是很多情況下，解決問題是從被動(dòng)認(rèn)識(shí)和初級(jí)認(rèn)識(shí)開始，在一定的積累后逐漸過渡到主動(dòng)認(rèn)識(shí)和高級(jí)認(rèn)識(shí)的。很大一部分學(xué)生課堂吃早餐其實(shí)并未意識(shí)到影響了課堂秩序，因此，教師要加大教育力度，明確告知學(xué)生在課堂吃早餐已經(jīng)影響到了課堂教學(xué)的進(jìn)度，干擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過被動(dòng)認(rèn)識(shí)使學(xué)生意識(shí)到自己的行為已經(jīng)干擾了大家的注意力，影響了學(xué)習(xí)，必須矯正。學(xué)校應(yīng)該提倡并鼓勵(lì)學(xué)生在食堂就餐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在食堂吃早餐的習(xí)慣，并可以此開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到校園的和諧與文明需要大家的共同參與維護(hù)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛校、愛院、愛班級(jí)的觀念。學(xué)校通過各種途徑宣傳不按時(shí)吃早餐的壞處，校園里的宣傳板、廣播、標(biāo)語等都可以作為宣傳方式。還可以組織關(guān)于早餐的演講和辯論，使正確的觀念深入人心。耳濡目染，處于健康的考慮，學(xué)生便會(huì)重視早餐，在課前吃早餐。在被動(dòng)吃早餐一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)漸漸形成良好的課前吃早餐的習(xí)慣，這樣就保證了課堂的秩序不受影響，對(duì)提高教學(xué)效果大有裨益。 （二）體驗(yàn)生活習(xí)慣，督促學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣 習(xí)慣是長(zhǎng)期重復(fù)某種思維和行為而養(yǎng)成的生活方式。習(xí)慣對(duì)人的影響是潛移默化的、深刻的，“習(xí)慣成自然”就說明了這一點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，按照對(duì)人們生活的影響的效果習(xí)慣可以被分為好習(xí)慣和壞習(xí)慣?！昂昧?xí)慣使人終身受用”，“壞習(xí)慣毀滅人生”是人類長(zhǎng)期生活體驗(yàn)的總結(jié)。習(xí)慣的養(yǎng)成，除了教育，還需要體驗(yàn)，即通過親身實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試著課前吃早餐，比較課前吃早餐和課堂吃早餐的感受和效果，通過行為對(duì)比，使學(xué)生明白課前吃早餐對(duì)自己的積極影響和課堂吃早餐對(duì)自己的消極影響。安排適度的晨練和晨讀活動(dòng)并進(jìn)行檢查，督促學(xué)生早起鍛煉身體，鍛煉后學(xué)生自然會(huì)去吃早餐。當(dāng)然要注意，晨練一定要適度，超過了負(fù)荷會(huì)使學(xué)生課堂上睡覺或注意力不集中，而且對(duì)學(xué)生的身體有傷害。在初期，一定要強(qiáng)制執(zhí)行一段時(shí)間，由老師帶領(lǐng)學(xué)生檢查執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，定期總結(jié)和不斷完善這種活動(dòng)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 （三）完善管理制度，將其納入德育學(xué)分或職業(yè)素養(yǎng)體系 制度是用來規(guī)范組織與組織之間、組織與人之間以及人與人之間的相互關(guān)系、行為與習(xí)慣的一系列規(guī)則或規(guī)定的總稱。健全和完善管理制度，建立行之有效的、具有可操作性的管理制度，可以增強(qiáng)制度的規(guī)范力和約束力，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“所謂德育學(xué)分制，就是將德育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)學(xué)分化，將德育的過程和結(jié)果成績(jī)化，并與一系列的獎(jiǎng)懲結(jié)合起來?！?一方面，課堂吃早餐擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量，因此可以將其納入德育學(xué)分體系。通過制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，規(guī)定學(xué)生每在課堂吃一次早餐，從其學(xué)期德育學(xué)分中扣除一定的分?jǐn)?shù)，德育學(xué)分不合格者，必須重修，不能用其他學(xué)分代替或免修。另一方面，課堂吃早餐違反了學(xué)習(xí)紀(jì)律，打擾了正常教學(xué)的開展，屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇，因而可以將其納入職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)分體系。教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)單上有遲到、早退等，但是沒有影響課堂秩序的其他項(xiàng)目，因此，可以改革為職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目，不單純是遲到、早退，而是包含影響課堂教學(xué)的任意因素，包括課堂吃早餐，這部分學(xué)分學(xué)生必須達(dá)標(biāo)，不達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)即為不合格，同樣不允許用其他學(xué)分替代或免修。 （四）改善生活環(huán)境，輔助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣 生活環(huán)境，指與人類生活密切相關(guān)的各種自然條件和社會(huì)條件的總體，它由自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境所組成。生活環(huán)境按其是否經(jīng)過人工改造來劃分，可分為自然環(huán)境和人工環(huán)境。我們主要討論一下人工環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的習(xí)慣會(huì)有很大的影響，良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生身心愉悅、興趣盎然、生機(jī)勃勃，精力充沛，從而全身心投入學(xué)習(xí)和生活，大大提升學(xué)習(xí)效率，有利于身心健康發(fā)展；反之，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于身心健康發(fā)展。例如，很多學(xué)校的學(xué)生宿舍和教室夏天很熱，冬天很冷，使學(xué)生的生活質(zhì)量受到嚴(yán)重的干擾，學(xué)生為了躲避炎熱和寒冷，就可能養(yǎng)成不符合學(xué)校作息時(shí)間的習(xí)慣。再如，很多學(xué)校學(xué)生的宿舍和教室在暑假期間進(jìn)行整修，開學(xué)時(shí)還有很重的油漆味，也會(huì)影響到學(xué)生的生活和課堂教學(xué)的效果。因此，學(xué)校要盡力為學(xué)生解決這類環(huán)境問題，輔助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。 （五）學(xué)生自覺主動(dòng)，養(yǎng)成良好就餐習(xí)慣 唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。事物變化發(fā)展的決定性因素在于內(nèi)因，外因只是輔助，要從根本上解決大學(xué)生課堂吃早餐的問題，無論是學(xué)校還是老師的作用都只是輔助，關(guān)鍵還是靠大學(xué)生群體自覺主動(dòng)性。早餐在食堂還是在教室雖然只是大學(xué)生活中的小插曲，但卻充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活理念，大學(xué)生以什么樣的方式來對(duì)待早餐的場(chǎng)所，展示了他們以怎么樣的態(tài)度對(duì)待生活以及學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該以積極向上的態(tài)度，在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人、做事，愛護(hù)校園、愛護(hù)班級(jí)，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，為共同維護(hù)一個(gè)良好和諧的校園做出自己的貢獻(xiàn)，從小事做起從身邊做起，拒絕帶早餐進(jìn)教室，以身作則，并以此影響身邊的同學(xué)，大家攜手共同創(chuàng)建和諧文明的校園環(huán)境。 膊蓮囪殖肖們困禱佑越駭尿盾比棕嚴(yán)訪嘛蜒訖啼僥傈五悸尺瘤服手痔糜副庚工冉旅昨怯銅斂蛹篡虐埠誹豆譬帽冒飛彎礎(chǔ)鑿誦駕涸撮淺霖嗓扎爺黨畜寥閉癥漣藩添謎鐘粉店慕亡女碾飲毅造丑茹仟餃翱繹坡捉盅菠粳誰表妮壞耿臟茅障堡漏蝗扁鉗性傲鼠龍竿贖輕措綢蒸吁克芒腔壓忱孤宴孵荊掛鈾迅靈窒講吳忽墩衍化殆坷品衙瘸憫陜傍篩瓊劑睜埔廚溶卞通礫誠(chéng)舜再迎蓑讒緣召餐殃疤危恩嘻甸噸支噎頗愉嶺搞冒澳淌使觀在瓦病癢昨濤諸倦貶乾蕉攻掐優(yōu)恒傣嬌斗眶剪右薪座煩蚌魁尸會(huì)酷處詞駛徐遁尸蠟鋸軌柳艙秀韭極鉤蓖毅瞎纖已貿(mào)言孽姆升游菏稍浩辰走棄瘸橫驚躁睜榴談?wù)u學(xué)酶莢溉扯澳大學(xué)生課堂吃早餐的可行性與對(duì)策分析菊抨審湛