職業(yè)教育論文-關(guān)于高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析【摘要】本文從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)世界對高職院校人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，以提高大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主線，進(jìn)行高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程模式的改革的探討與分析，充分實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革職業(yè)能力一、引言進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點等問題，使得大學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機(jī)這種實踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，深化高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，必須首先從高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式和教材特色改革入手。二、深化計算機(jī)教材特色改革，突出高職院校特色教材不但是教師實施教育教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù)，還是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，更是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。因此，高職院校教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。高職院校計算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)與當(dāng)前高職院校教育改革相適應(yīng)，應(yīng)該與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計算機(jī)應(yīng)用的需求相適應(yīng)，與高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。教材特色改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗實踐能力的培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。理論敘述體系要反映學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從最基本的概念和知識出發(fā)，對于實際使用頻率高的知識模塊最好采用完整的案例人手引入知識和理論，使學(xué)生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力。三、以提高職業(yè)技能為目標(biāo)，深化計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革在高職院校教育中，應(yīng)以“實踐能力”為指導(dǎo)思想，堅持計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實施性教學(xué)計劃，在參照教育部各專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)崗位對人才的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)的具體需求，建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。經(jīng)過不斷實踐與探索，我們認(rèn)為，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進(jìn)行教與學(xué)，才能夠使我們的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)社會是信息的社會，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計算機(jī)教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運用信息工具、主動獲取信息、善于處理信息、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后對就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。四、注重能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)為了使高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，必須十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計算機(jī)軟件的操作能力外，還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點統(tǒng)率具體的計算機(jī)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的同時能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。實訓(xùn)中，除加強(qiáng)每個模塊的課堂實踐環(huán)節(jié)外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨立獲取知識能力以及獲取、處理和利用信息的能力。五、學(xué)歷教育與資格證書教育并重在以往的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于受用人單位對學(xué)歷證書要求的影響，許多學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都是以理論考核來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得課堂教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生的實習(xí)只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編制與調(diào)試，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了高職院校教育的軌道。但隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和不斷應(yīng)用普及，各行各業(yè)對高職院校畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求高職院校畢業(yè)生必須具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的計算機(jī)操作等級證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書教育聯(lián)合的模式。由此可見，高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。所以，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)不應(yīng)停留在會打字或會操作計算機(jī)常用軟件以及編寫簡單的計算程序的水平上，而應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎(chǔ)上