職業(yè)教育論文-淺談優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué).doc

職業(yè)教育論文-淺談優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)【摘要】最近幾年，在計算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境影響下，中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展得到很大的促進(jìn)，使得中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時期。文章分析了信息技術(shù)課程的優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)近兩年來，中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展信息技術(shù)教育提供了必要的條件。然而在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，該怎么教和學(xué)，是值得中小學(xué)信息技術(shù)教師思考的問題。一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的兩點(diǎn)誤區(qū)1.重視動手上機(jī)，忽視理論的學(xué)習(xí)有些教師認(rèn)為：信息技術(shù)課只是為了讓學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生興趣，不用介紹計算機(jī)的原理。那么學(xué)生到底應(yīng)該不應(yīng)該了解計算機(jī)的原理呢？回答是肯定的，學(xué)生應(yīng)該簡單了解計算機(jī)的原理。因?yàn)闆]有根基的“大廈”是不牢固的，作為信息技術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，更應(yīng)該讓學(xué)生簡單的了解計算機(jī)是怎么工作的。當(dāng)然，因?yàn)橹行W(xué)生的特殊性，講計算機(jī)原理的時候要拋開那些理性的、煩瑣的理論，要舉生動的例子來讓學(xué)生了解計算機(jī)，2.重視授人以“魚”，忽略授人以“漁”在教學(xué)的過程中，往往我們都遵循教材，先講計算機(jī)基礎(chǔ)，然后就開始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應(yīng)用程序以及OFFICE2000和INTERNET的學(xué)習(xí)。教師教什么學(xué)生就會什么，教師不教學(xué)生就不會。常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個“漁”是什么呢？是捕魚的方法，是學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們學(xué)計算機(jī)學(xué)什么？學(xué)WINDOWS98的目的是什么？不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個操作系統(tǒng)而已，OFFICE2000也只不過是微軟公司的一個辦公軟件。我們學(xué)習(xí)WINDOWS98和OFFICE2000不單單是為了簡單的會使用它、熟練的掌握它，更重要的是我們要利用學(xué)這些東西的過程熟悉計算機(jī)里各種軟件的使用規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)其他的軟件奠定基礎(chǔ)。比如：教師講OFFICE2000中WORD2000的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過WINDOWS98中的記事本和寫字板，教師可以先給學(xué)生總結(jié)這幾種軟件的共性，鼓勵學(xué)生先自己嘗試使用WORD2000，這樣教師給學(xué)生講課的時候可以針對學(xué)生碰到的問題講解，教師講課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也有目的，真正作到事半功倍。二、如何上好信息技術(shù)課那么，怎樣才能上好一節(jié)信息技術(shù)課呢？我個人認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。下面我想具體談一下自己的看法。1.更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與信息技術(shù)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂信息技術(shù)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破了只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。2.明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過程就是一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、“競爭”者。3.組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”這個比喻形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進(jìn)每個人學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。再有隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，它正逐步成為繼傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之后的又一種有效的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高度體現(xiàn)了教學(xué)個性和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的統(tǒng)一。比如我利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的廣播功能，在教學(xué)過程中出示一些思考題，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流、討論，齊心協(xié)力一起來解決問題，當(dāng)他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也獲得了合作技巧。又如，學(xué)生還可以借助聯(lián)網(wǎng)功能，在其它用戶那兒尋找信息，同學(xué)間的聯(lián)機(jī)討論則能拓寬學(xué)生獲得知識的渠道。三、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。對近幾年來，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中小學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合點(diǎn)”的信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這個重任。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用WINDOWS98中的畫筆軟件繪制簡單的彩圖，并發(fā)揮想象力制作書簽、友情卡等。再如利用現(xiàn)有條件開展計算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，還可能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、直覺力。在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)