職業(yè)教育論文-淺談如何上好高職院校的VB課程.doc

職業(yè)教育論文-淺談如何上好高職院校的VB課程摘要：VisualBasic程序設(shè)計語言(簡稱VB)是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能課。文章在總結(jié)筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就如何在高職院校上好VB課程，總結(jié)了幾點有效的教學(xué)方法。為VB教學(xué)提供了參考。關(guān)鍵詞：VB；高職；教學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)的特性決定了它的職業(yè)教育不同于其他行業(yè)，而之前我國的高等職業(yè)技術(shù)院校大多定位在專科層次。隨著十六號文件的出臺，高職院校有了指導(dǎo)性文件，逐步明確了方向并開始擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)第一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的責(zé)任。而這一目標(biāo)的明確也就意味著同時給高職院校的教師提出了更加嚴(yán)峻的考驗與要求。VisualBasic(簡稱VB)程序設(shè)計，由于其具有可視化、簡單易學(xué)的特點，又是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言而廣泛受到高職院校的青睞。那么。如何能夠在高職院校上好VB這門課程，就成為了高職教師必須不斷思考與探索的問題。1高職院校VB課程教學(xué)現(xiàn)狀1.1教與學(xué)脫節(jié)以前的高職院校針對VB這門課程，教師在教學(xué)過程中，唯一重要的依據(jù)就是教材。所以往往會在前幾周按部就班地講授變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達(dá)式、控制結(jié)構(gòu)等，然而這一教學(xué)套路往往不能取得良好的教學(xué)效果。由于沒有真正體現(xiàn)VB這門課程可視化的特點，學(xué)生感覺不到一點新意，沒有興趣，而這勢必將影響后面的學(xué)習(xí)。結(jié)果是教師教不好且學(xué)生學(xué)不會。1.2教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式似乎形成了套路，往往比較簡單，表現(xiàn)為：教師講完一個單元，布置幾個課后作業(yè)。下次上課，教師以提問的方式了解學(xué)生對上一節(jié)課的掌握情況，并對作業(yè)進(jìn)行檢查，開始新一輪的授課。結(jié)果是教師填鴨式的教學(xué)效果并沒有真正得到驗證，學(xué)生也很難做到理論與實踐相結(jié)合，真正將知識得到應(yīng)用。2筆者的教學(xué)經(jīng)驗2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃內(nèi)動力針對高職院校的學(xué)生，其本身入學(xué)成績偏低特別是在繁重的學(xué)習(xí)壓力下對學(xué)習(xí)的興趣或者信心不是很足，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高其學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)取得較好的成效。所以，重點就是“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?”為此，筆者打破常規(guī)，在第一堂課上，首先向?qū)W生展示了大量的用VB開發(fā)的各種應(yīng)用程序，從用戶界面開發(fā)、控件應(yīng)用程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)控件開發(fā)到局域網(wǎng)操作及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等各個方面，還包括如：屏幕保護(hù)程序、小型游戲程序、管理信息系統(tǒng)等等。總之是為了呈現(xiàn)給學(xué)生個理念，即用VB可以開發(fā)出各種應(yīng)用程序。然而學(xué)生可能會產(chǎn)生這樣的疑問“如此好玩的東西，一定不容易完成，我能行嗎?”，為了消除此類疑問，教師接下來把上一屆學(xué)生的作品展示給學(xué)生，通過這樣的方式來克服學(xué)生畏難的心理障礙。2.2改革教學(xué)方法，啟動內(nèi)動力與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)該及時改革教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，如項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、“教、學(xué)、做”一體化、小組討論等。筆者在教學(xué)中。首先應(yīng)用的是項目導(dǎo)向的教學(xué)方法。以單元劃分模塊，使教學(xué)有了側(cè)重點，同時展現(xiàn)給學(xué)生某一項目案例，見圖1記事本。對于較難的項目案例，由教師引導(dǎo)完成。而相對較容易的項目案例，則由學(xué)生小組討論分析。并由教師歸納總結(jié)各項目案例所涉及的新的知識點。以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點及難點。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性特點。見圖1，學(xué)生小組討論后，教師歸納該案例中所涵蓋的主要知識點有：菜單的設(shè)計與創(chuàng)建、工具條的應(yīng)用、MDI多文檔窗體的應(yīng)用、文件系統(tǒng)的應(yīng)用及各核心事件代碼的編寫。此外，經(jīng)過小組討論歸納出重點和難點后，教師演示完成各案例，并提煉出各知識點的核心部分。接下來，由教師給出驅(qū)動性任務(wù)，如彈出式菜單程序設(shè)計，界面見圖2。該部分由學(xué)生獨立或小組合作完成。這樣不僅提高了學(xué)生的動手操作能力。也培養(yǎng)了學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。同時也體現(xiàn)出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。2.3豐富教學(xué)手段助燃內(nèi)動力筆者認(rèn)為，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該充分利用好教學(xué)資源與環(huán)境。如教學(xué)課件、教學(xué)軟件、黑板等。通過教學(xué)課件演示使學(xué)生能夠?qū)λv授的知識有個條理性的認(rèn)識，并能由此得到很好的知識總結(jié)；而在整個案例教學(xué)的過程中，基本都是在VB集成開發(fā)環(huán)境下進(jìn)行的，只有對環(huán)境熟悉的情況下才能更好地利用環(huán)境，創(chuàng)建并開發(fā)更加豐富的成果，所以教學(xué)軟件也是必不可少的；針對程序分析的抽象性，必要的板書能夠幫助學(xué)生更好地理清程序思路，又發(fā)揮了黑板的功能。當(dāng)然，還有其他一些資源，比如教學(xué)錄相、教學(xué)動畫展示、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，都是豐富教學(xué)手段的途徑。比如充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。通過QQ、Email、網(wǎng)絡(luò)視頻等條件可以隨時隨地進(jìn)行教學(xué)，從而使師生互動與交流從課堂走向課外從而使教學(xué)得到很好的延伸。2.4變革考核方式指引方向摒棄了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考核方式筆者在vB教學(xué)中。以上機(jī)操作作為主要的考核方式，以下是筆者某一次教學(xué)考核的上機(jī)部分，即在規(guī)定的時間內(nèi)完成“通訊錄”的創(chuàng)建見圖3。這樣的考核方式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)并提高自身的動手操作能力。3教學(xué)成效VB課程新的教學(xué)方法的實施改變了以往的教學(xué)狀況。3.1從“教”的方面VB教學(xué)所取得的成效首先。最大限度地調(diào)動了教師的教學(xué)積極性。在以往的教學(xué)中，學(xué)生未能真正掌握知識及其應(yīng)用，從而降低了教師的教學(xué)積極性。然而新的教學(xué)方法的實施，教學(xué)效果良好，學(xué)生滿意度高。能夠調(diào)動教師的教學(xué)積極性。其次，教師的自身教學(xué)水平得到了提高。全新的教學(xué)方法，要求教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)。事先編制出多套信息管理系統(tǒng)程序，在指導(dǎo)學(xué)生的時候，能做到游刃有余。采用這種方式可以激勵教師不斷地學(xué)習(xí)，從而提高自身教學(xué)水平。3.2從“學(xué)”的方面VB教學(xué)所取得的成效首先。新的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)。理論多實踐少。學(xué)生感受不到知識的應(yīng)用價值。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)積極性差。新的教學(xué)模式真正是以學(xué)生為主體，在編寫程序時。不限制學(xué)生采用什么方法或語句，學(xué)生可以隨心所欲，只要編寫的程序具備規(guī)定的功能即可。課堂上形成了一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同學(xué)們都能積極主動地思考。踴躍回答問題，主動向老師提問，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)生的成就感也得到了滿足。除完成老師規(guī)定的各模塊的實訓(xùn)任務(wù)外，同學(xué)問互幫互學(xué)，很多同學(xué)都愿意嘗試去做一些拓展性的項