職業(yè)教育論文-高職學(xué)生的職業(yè)技能教育淺說.doc

職業(yè)教育論文-高職學(xué)生的職業(yè)技能教育淺說摘要：分析了高職院校職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀，通過應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施專業(yè)技能教育的實踐，討論了在高職院校開展職業(yè)技能教育的具體做法。關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能教育；現(xiàn)狀；教育效果隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的教育觀得到了普遍認(rèn)同。在正確的高職辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，在各級政府或辦學(xué)機(jī)構(gòu)的支持下，尤其是在教育部組織的高職高專辦學(xué)水平評估活動的推動下，以評促改、以評促建已經(jīng)成為各類高職院校重要的辦學(xué)方針，促使高職院校的辦學(xué)水平逐漸走上一條健康發(fā)展的道路。然而，要不斷提高辦學(xué)水平，使培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才更好地服務(wù)于企業(yè)，仍需高職院?？嗑殐?nèi)功，切實把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能擺到重要的位置上，積極探索科學(xué)、有效的職業(yè)技能教育機(jī)制和手段，走出一條培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高技能人才的正確道路。高職院校學(xué)生職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀由于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和政策導(dǎo)向，在近幾年高職院校得到了快速的規(guī)模擴(kuò)張，雖然在辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)改革等方面取得了很大的進(jìn)步，但其培養(yǎng)的人才與企業(yè)（即用人單位）的期望或要求仍存在一定差距。究其原因，主要是培養(yǎng)的技能型人才的職業(yè)技能水平不高。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是由于未能從根本上科學(xué)、有效地解決高職學(xué)生職業(yè)技能教育的難題。目前，大多數(shù)高職院校把解決學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重心放在加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，即“實驗、實訓(xùn)和實習(xí)”上，認(rèn)為在專業(yè)教學(xué)計劃中，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中相關(guān)課程的學(xué)時給足，制定出合理的教學(xué)進(jìn)程就可以了。教師在執(zhí)行教學(xué)計劃時，完全按照教學(xué)大綱的要求，只保證做完規(guī)定的實驗項目（實訓(xùn)項目）；實習(xí)教學(xué)雖然占據(jù)了很多的教學(xué)時間，但一些院校受制于校內(nèi)的實習(xí)條件，難以模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境，實習(xí)教學(xué)效果不好；還有一些院校根本沒有校內(nèi)實習(xí)場地，只能借助于校外實訓(xùn)基地解決學(xué)生的實習(xí)問題。而普遍的情況是，企業(yè)一般都是把前來實習(xí)的學(xué)生當(dāng)作“頂崗工人”使用，從而使學(xué)校制定的實習(xí)教學(xué)計劃落空。更有甚者，學(xué)校把實習(xí)教學(xué)時間安排給學(xué)生自由尋找實習(xí)單位，而這樣的安排根本沒有任何實際的實習(xí)教學(xué)意義。很多高職院校單純“以加強(qiáng)實踐教學(xué)”為主導(dǎo)意識進(jìn)行職業(yè)技能教育的做法收效甚微。因此，改革職業(yè)技能教育的模式，積極探索科學(xué)、有效的職業(yè)技能教育方法成為十分緊迫的問題。該問題的解決直接關(guān)系到高職院校培養(yǎng)的高技能人才的質(zhì)量。設(shè)立專業(yè)方向，調(diào)整課程體系，有效提高教育效果高職生職業(yè)技能教育效果欠佳的問題和專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀與職業(yè)崗位技能培養(yǎng)的需求不匹配存在一定的關(guān)系。為此，我院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中設(shè)立了與企業(yè)崗位（群）聯(lián)系緊密的專業(yè)方向電子電器產(chǎn)品質(zhì)量檢測方向。通過專業(yè)教學(xué)改革課題，對原應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系做出較大改革，積極尋求對提高學(xué)生職業(yè)技能教育效果切實有效的方法。首先，通過對珠江三角洲地區(qū)進(jìn)行的較為廣泛的人才需求和專業(yè)崗位的調(diào)研，掌握電子信息類企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測（檢驗）崗位（群）對專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)技能的需求，對應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系結(jié)構(gòu)做出大幅調(diào)整，把原來的專業(yè)基礎(chǔ)（技術(shù)）課和專業(yè)課，調(diào)整劃分為專業(yè)平臺課和專業(yè)技能課兩類，并且開發(fā)了該崗位所需的一些專業(yè)平臺課程和專業(yè)技能課程。其中，專業(yè)主干課程有：質(zhì)量檢驗基礎(chǔ)、質(zhì)量管理與認(rèn)證、電器產(chǎn)品安全與強(qiáng)制認(rèn)證、電子測量與傳感器，由于這些課程沒有現(xiàn)成的教材，我們專門組織專業(yè)教學(xué)骨干教師編寫教材，現(xiàn)在第一輪教材已經(jīng)編寫完成，正在學(xué)院內(nèi)的相關(guān)專業(yè)使用。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理、適用的理論和實踐教學(xué)體系是保證高技能人才的職業(yè)技能教育收效良好的關(guān)鍵。通過對電子電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗崗位技能的分析，我們認(rèn)為該崗位所需要的崗位技能應(yīng)如圖1所示。為實現(xiàn)以上能力培養(yǎng)的目標(biāo)，我們有針對性地建立了理論與實踐教學(xué)體系。其中，理論教學(xué)體系主要圍繞能力培養(yǎng)開設(shè)了電子類的課程，其中，電工基礎(chǔ)、低頻電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)為專業(yè)平臺課，電視原理與維修、數(shù)字視聽設(shè)備為專業(yè)技能課。課程與能力的對應(yīng)關(guān)系如上表所示。實踐教學(xué)體系的功能主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，與理論教學(xué)體系是相輔相成的，其構(gòu)成如圖2所示。教學(xué)計劃的確定及理論與實踐教學(xué)體系的建立為高技能人才的職業(yè)技能教育創(chuàng)造了良好的條件，但能否收到良好的效果與教學(xué)各個環(huán)節(jié)采取的形式和方法有很大的關(guān)系。因此，持續(xù)開展形式多樣的教育教學(xué)方法的改革是實現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)技能教育目標(biāo)的必由之路。幾年來，我們積極探索新的教學(xué)形式和方法，取得了以下成效。從質(zhì)量檢測專業(yè)類的課程特點出發(fā)，進(jìn)行以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法改革。例如，電器產(chǎn)品強(qiáng)制認(rèn)證課程把教學(xué)內(nèi)容融入電器產(chǎn)品國家標(biāo)準(zhǔn)檢測的十個項目中，在教師講解的基礎(chǔ)上，著重安排學(xué)生的實際操作。由于檢測設(shè)備是按照企業(yè)相關(guān)電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測設(shè)備的規(guī)格和類型進(jìn)行配備的，檢測的對象是實實在在的電器產(chǎn)品，檢測方法和程序是完全按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定的，因此，該方法對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能必然會收到良好的效果。在另一門主干課程質(zhì)量檢驗基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師針對電子電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗的方法特點，從有利于學(xué)生掌握國家關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量檢驗使用標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，設(shè)置了很多來自企業(yè)產(chǎn)品檢驗的實際案例。這樣不僅更加貼近生產(chǎn)實際，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是有利于學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。在一些專業(yè)平臺課程如低頻電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)中，積極探索有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)途徑。關(guān)于低頻電子技術(shù)課程，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)形式是在現(xiàn)成單元電路實驗板（箱）上做實驗，存在的最大問題，即影響教學(xué)效果的關(guān)鍵是學(xué)生多是按照實驗講義做實驗，并未搞清楚電路的工作原理，對于采集的數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)更不了解，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而造成這種狀況的根本原因就是學(xué)生沒有積極參與到實驗教學(xué)中來。為了打破過去在實驗板、實驗箱上做實驗的模式，我們對于要進(jìn)行的實驗，電路要求全部由學(xué)生自己在“萬能板”上設(shè)計、組裝和調(diào)試。實驗課程的考核標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了多元化，由“焊接質(zhì)量”、“電路功能實現(xiàn)”、“調(diào)試過程”等多方面因素來確定。這樣一來，學(xué)生主動參與的積極性被調(diào)動起來，實驗教學(xué)的效果自然得到很大提高。在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，教師以“理論和實踐教學(xué)一體化”構(gòu)想為基礎(chǔ)，開發(fā)了“用實際電路觀察實驗現(xiàn)象+一體化教學(xué)的課堂模式+開放式設(shè)計制作實驗+課程設(shè)計綜合實訓(xùn)”四點式數(shù)字電子技術(shù)教程和學(xué)生自主管理模式相結(jié)合的教學(xué)模式。由于這一模式中的實踐項目有很強(qiáng)的針對性和趣味性，學(xué)生對實踐教學(xué)非常感興趣，取得了很好的教學(xué)效果。提高學(xué)生技能教育效果的方式是在實踐教學(xué)中通過豐富的教學(xué)手段提高了實踐教學(xué)的滲透性和有效性。積極發(fā)揮師生在職業(yè)技能教育中的“雙主”作用，有效提高教育效果教師是教育活動的組織者和引路人，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。高職院校中制定的職業(yè)技能教育目標(biāo)要通過教師對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的組織實施等教學(xué)活動來體現(xiàn)。教師的引導(dǎo)作用是保證和提高職業(yè)技能教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而學(xué)生則是教育過程的主體，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能動性、自主性和創(chuàng)造性。職業(yè)技能教學(xué)活動是師生雙邊的活動，教與學(xué)密切聯(lián)系，相互作用。在教學(xué)過程中，只有通過教師的組織、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授，學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)把人類長期積累的知識經(jīng)驗學(xué)到手，并形成相應(yīng)的職業(yè)技能；同時也應(yīng)該承認(rèn)，教師對學(xué)生的任何指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授，只有在學(xué)生積極參與其中時，才能起到相應(yīng)的作用，沒有學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，是不可能真正學(xué)到職業(yè)技能的。所以，在職業(yè)技能教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮師生的“雙主”作用，發(fā)揮教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性，并使教與學(xué)之間積極配合，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行。師生共同參與第二課堂活動第二課堂活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，我們把學(xué)生電子技術(shù)第二課堂列入實踐教學(xué)體系。為了使第二課堂活動在充分立足自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上開展，除了學(xué)生積極參與外，教師的主導(dǎo)作用必不可少。因此，將學(xué)生“電子協(xié)會”在業(yè)務(wù)上與應(yīng)用電子技術(shù)教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責(zé)”中明確規(guī)定每位教師對學(xué)生課外活動進(jìn)行指導(dǎo)的工作量。近年來的實踐證明，效果非常突出，學(xué)生不僅大大豐富了專業(yè)知識，同時增強(qiáng)了職業(yè)技能。學(xué)院本專業(yè)03級學(xué)生組隊參加2005年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲得兩個全國二等獎（廣東賽區(qū)一等獎），成為全省高職院校唯一獲此殊榮的院校。全面實施“5S管理”，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)來自一線企業(yè)的信息是，技術(shù)不是影響工作的第一因素，員工軟技能（溝通、團(tuán)隊合作、推銷和營銷自己等）的缺失才是影響工作效率的關(guān)鍵，即企業(yè)所需要的不只是會幾門技術(shù)的學(xué)生，更需要具備良好職業(yè)素質(zhì)的合格技術(shù)人員。企業(yè)也非常希望招聘認(rèn)同企業(yè)文化、與企業(yè)有共同語言的專業(yè)人才。因此，我們對高職學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要求其在職業(yè)技能上與企業(yè)“零距離”對接，而且要求在道德品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)“零距離”對接。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不能只停留在傳統(tǒng)的課堂理論的講授上，而應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和行為訓(xùn)練。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在畢業(yè)前熟悉企業(yè)氛圍，擁有更好的就業(yè)渠道，我們在實驗室、辦公室、學(xué)生公寓全面推行5S管理，要求教職工、學(xué)生在課堂、實訓(xùn)室、辦公室等場所做到“整理、整頓、清掃、清潔、素質(zhì)”。這一行動使學(xué)生養(yǎng)成了“從小事做起，認(rèn)真、講究地做好每件事”的習(xí)慣，塑造了一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務(wù)實、守紀(jì)的職業(yè)素質(zhì)，極大提升了師生與企業(yè)的溝通能力以及自身的管理能力。由此培養(yǎng)的畢業(yè)生受到企業(yè)的一致好評。開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)生自身管理能力得到加強(qiáng)后，我們開放了部分實驗室，學(xué)生可以在不影響教學(xué)的前提下，到實驗室開展試驗，提高職業(yè)技能訓(xùn)練水平。為了延長學(xué)生的活動時間，我們將部分實驗室在教師下班后交由學(xué)生電子協(xié)會管理，供學(xué)生在第二課堂活動使用，將學(xué)生的注意力吸引到職業(yè)技能訓(xùn)練的活動中，極大地提高了實驗室的利用率。高職院校學(xué)生的職業(yè)技能教育是一項系統(tǒng)工程，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的重要方面，其間有許多問題需要解決。然