職業(yè)教育論文-高職院校實(shí)施“雙證書”制度的思考.doc

職業(yè)教育論文-高職院校實(shí)施“雙證書”制度的思考【摘要】高等職業(yè)教育推行雙證書制，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對接的重要舉措。本文通過對全國高職院校實(shí)行“雙證書”制度的調(diào)研分析，提出一些針對相關(guān)問題的對策?！娟P(guān)鍵詞】高職院校高職教育雙證書制度所謂雙證書制，是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，必須參與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在高等職業(yè)教育中推行“雙證并重制度”正是高等職業(yè)教育改革中的一個(gè)重大舉措，也是真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對接的重要舉措。一、高等職業(yè)教育實(shí)行雙證書制度的必然性1.實(shí)行雙證書制度是國家教育法規(guī)的要求1996年頒布的中華人民共和國職業(yè)教育法規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！?998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育法加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見中詳細(xì)說明：“要逐步推行學(xué)歷證書或培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，經(jīng)所在學(xué)?？荚嚭细?，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給學(xué)歷證書；接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)所在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)學(xué)?？己撕细?，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給培訓(xùn)證書。對職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢(結(jié))業(yè)生，要按照國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能考核鑒定，考核合格的，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書作為從事相應(yīng)職業(yè)的憑證。”2.實(shí)行雙證書制度是社會人才市場的要求隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高級實(shí)用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快。雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多，誰的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會就多。3.實(shí)行雙證書制度是高職教育自身的特性高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級實(shí)用型人才。雙證書是實(shí)用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。因此，實(shí)行雙證書制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、我國高職院校實(shí)施“雙證書”制度的現(xiàn)狀從2005年由教育部高等教育司組織的對全國26個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)的教育廳和總計(jì)361所獨(dú)立設(shè)置的高職院校進(jìn)行的調(diào)研中，我們可以比較全面地了解到目前我國高職院校實(shí)施雙證書制度的具體情況。1.“雙證書”制度的實(shí)行已經(jīng)相當(dāng)普遍各高職院校已普遍引入職業(yè)資格證書。其中大多數(shù)證書屬勞動(dòng)部門管理。調(diào)查顯示，已在部分專業(yè)或全部專業(yè)引入職業(yè)資格證書、實(shí)施雙證書制度的高職院校占被調(diào)查院校的92.6%。尚未實(shí)行“雙證書”制度的主要是一些還沒有畢業(yè)生的新建院校2.“雙證書”中的資格證書的級別普遍較低畢業(yè)生取得職業(yè)資格證書的級別普遍為中級，緊缺制造業(yè)類專業(yè)的取證率較高。在取證人員中，有86%為中級職業(yè)資格證書；只有對口招收中職生的少數(shù)院校和專業(yè)畢業(yè)生能拿到高級職業(yè)資格證書，至于拿到技師資格證書的則只有極少數(shù)省級和全國技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)?。三、推行“雙證書制度”對高職院校的要求在高職教育中推行“雙證書制度”符合時(shí)代潮流，是高職院校求生存、求發(fā)展的根本。推行“雙證并重制度”是對原有長期普通專、本科教育觀念和教學(xué)模式的徹底擯棄，需要學(xué)校在轉(zhuǎn)變原有的思想觀念基礎(chǔ)上，做出一些調(diào)整。1.轉(zhuǎn)變思想觀念推行“雙證書制度”首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，明確辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)方向，從教育方針上把理論學(xué)科和實(shí)際學(xué)科結(jié)合起來。從根本上提高職業(yè)教育的社會地位，并受到社會的重視。要按照市場需求的導(dǎo)向，增強(qiáng)適應(yīng)市場的主動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)和研究國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立發(fā)揮高職教育自身特色的優(yōu)勢，豐富“雙證書制度”的內(nèi)涵。2.建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格的高職人才的關(guān)鍵，也是實(shí)施“雙證書”制度的關(guān)鍵。為避免理論教育和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，可要求理論教師下車間，提高操作技能水平，考取職業(yè)資格證書；要求實(shí)習(xí)教師在職進(jìn)修或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合，提高了教學(xué)效果。對于高職院校來說，還可以通過“走出去、請進(jìn)來”來建設(shè)教師隊(duì)伍。3.依據(jù)國家職業(yè)資格導(dǎo)航計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容高職院校實(shí)行“雙證書”教育以后，首先要使教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計(jì)劃之中。可通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽取企業(yè)專家的意見，確定出本專業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書種類，確定不同職業(yè)(工種)培訓(xùn)和技能鑒定時(shí)間。而納入教學(xué)計(jì)劃的鑒定職業(yè)(工種)應(yīng)具有一定的寬范性和可選擇性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好選擇自己參加鑒定的職業(yè)(工種)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為就業(yè)上崗創(chuàng)造必要的條件。4.突出“雙實(shí)”教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練落實(shí)職業(yè)資格證書制度，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，因此，在搞好必需的理論課的同時(shí)，更要突出“雙實(shí)”教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。我們所說的“雙實(shí)”教學(xué)，一是指“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，二是指“實(shí)習(xí)”教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指技能基本功訓(xùn)練教學(xué)，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，主要任務(wù)是使學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握本工種的基本技能，為頂崗生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)教學(xué)是指技能綜合訓(xùn)練教學(xué)，主要在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要任務(wù)是使學(xué)生通過頂崗生產(chǎn)，掌握本工種的綜合運(yùn)用能力，由技能熟練升華到技巧，提高解決實(shí)際問題的能力，減少畢業(yè)后的適應(yīng)期。5.校企結(jié)合，開展合作教育高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和操作型人才，就必須走校企聯(lián)合之路。通過實(shí)施合作教育，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)部門與高職學(xué)生之間的雙向選擇的可能性，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)?？蛇x擇與所辦專業(yè)密切相關(guān)的企、事業(yè)單位，確定合作計(jì)劃，企業(yè)則可根據(jù)企業(yè)需要提供相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐培育場所和條件。高職教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級實(shí)用性、應(yīng)用性人才。推行雙證書制度，對高職教育辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系