關(guān)注“我”之原則——了解“我”我就喜歡做中等生.doc

關(guān)注“我”之原則了解“我”我就喜歡做中等生 “老師，我就喜歡做中等生?！边@是小晴來辦公室十分鐘后說的第一句話。她像是下了很大的決心，小臉泛紅，一副欲和盤托出的樣子。 我愣住了，接下來，這個(gè)本來被我定義為需要幫助的中等生小晴，卻給我上了難忘的一課。 我，一名工作不到兩年的年輕老師，激情無限，篤信必須重視中等生這個(gè)龐大的群體，整個(gè)班級(jí)才能穩(wěn)步上升。于是，我大刀闊斧激勵(lì)中等生，各種招數(shù)刺激中等生，幻想中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。三周后，這些“激勵(lì)壯舉”像落下帷幕的激情演講，轟轟烈烈一陣子，卻不能持久。結(jié)果，自己累得半死，學(xué)生依然平平，我的挫敗感油然而生。 整體戰(zhàn)術(shù)失敗，那就逐個(gè)擊破，我決定找學(xué)生一對(duì)一談心。小晴是我班一名文靜的女生，平時(shí)聽課專注，作業(yè)完成也是規(guī)規(guī)矩矩，但總是缺乏拼勁，對(duì)學(xué)習(xí)、班級(jí)事務(wù)不熱衷不積極，能較好地完成各項(xiàng)任務(wù)但不突出。這一類學(xué)生，一定有能力，只是沒完全發(fā)揮出來，他們就是隱逸在中等生行列的俠客。我希望從她人手，點(diǎn)燃她挑戰(zhàn)自我、超越自我的信心之火。于是便有了開頭的場(chǎng)景。 靦腆的小晴此刻有些陌生，她略帶緊張，但更多是冷靜思考后的成熟，她說：“老師，我就喜歡做中等生。沒有優(yōu)等生的光環(huán)，就沒有優(yōu)等生的壓力；努力一把不至于考試不及格叫家長。中游風(fēng)景獨(dú)好啊，學(xué)業(yè)不是我的唯一，我有足夠的自由支配時(shí)間，可以做自己想做的事情。優(yōu)哉游哉，樂得其所?！?反思小晴的話，回想起近幾次與家長的交流，我有了新的領(lǐng)悟。70后的家長們，培養(yǎng)孩子自有他們的想法和打算：初中階段的孩子，成績固然重要，但身心健康是第一位，有好習(xí)慣、好心態(tài)，有良好的處事能力及交際能力，才是他們最看重的。雖然他們表示配合老師，但面對(duì)學(xué)習(xí)不拔尖的中等生孩子，他們內(nèi)心是不愿過度施壓的，害怕給孩子過多的精神負(fù)擔(dān)。甚至，有的家長含蓄表示條條道路通羅馬，將來可以出guo，可以子承父業(yè)，中高考不是唯一的出路。 我本將心向明月，奈何明月照溝渠。我頓悟，原來之前所謂的關(guān)注中等生，只是我的一廂情愿。 我開始反思。以為自己給學(xué)生帶來了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，必定喚起這類學(xué)生熱淚盈眶的堅(jiān)決奮起，卻難料學(xué)生清心寡欲，喜歡閑云野鶴的自在生活。我們?nèi)粢晃稄?qiáng)求學(xué)習(xí)第一，他們可能最后變成假意逢迎。倒不如試著去理解他們的所思所想，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。既然有自己想做的事情，不妨以此為契機(jī)，放大優(yōu)點(diǎn)。比如，小晴喜歡漫畫，動(dòng)漫人物畫得很好，班里師生過生日做集體賀卡時(shí)，她可以大顯身手。如果因壓力而不愿做班委，老師私下里可以任命她為班主任小助手，對(duì)班級(jí)建設(shè)建言獻(xiàn)策。這樣既發(fā)揮了她自己的潛力，又不用擔(dān)心過多的壓力。 面對(duì)這類學(xué)生，老師不能是