淺議網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的歷史探究課教學(xué).doc

淺議網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的歷史探究課教學(xué) 李跟喜 20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，對學(xué)校教育和教學(xué)的影響越來越大。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對教學(xué)改革的一大促進(jìn)。現(xiàn)在的教學(xué)改革，一個突出的特點(diǎn)就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由單純傳播、機(jī)械記憶型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)、實際探索的教學(xué)方式，提倡開展研究性學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，形成了基于對各種信息資源進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，在很大程度上是對信息的收集、掌握和運(yùn)用，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是提供了這樣的資源平臺。更為重要的是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，已深入到當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域，掌握和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為當(dāng)代人所必備的素質(zhì)之一，也是學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要途徑。 以建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)已在各中學(xué)逐步開展起來，而互聯(lián)網(wǎng)繼教師、學(xué)生、教材后成為新的教學(xué)要素，其強(qiáng)大的功能已被普遍認(rèn)同并得到廣泛應(yīng)用?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)正帶給高中生的學(xué)習(xí)，包括歷史學(xué)習(xí)以革命性的變化，從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)到主動探究的轉(zhuǎn)變，從單一課本走向廣闊的互聯(lián)網(wǎng)，等等。這些變化不僅要變革我們的課堂，還將進(jìn)一步變革我們的思想，包括老師與學(xué)生。一個民主睿智、善于創(chuàng)新的教師將會造就一大批勤于思考、充滿個性的學(xué)生。 正是在這一背景下，我確定在初步學(xué)習(xí)了“抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容之后，設(shè)計了一節(jié)主題為理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)的歷史探究課。我希望通過這一主題的探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生有如下收獲。 1、掌握材料學(xué)習(xí)法。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會收集、歸納、質(zhì)疑、比較材料，提出問題，互相討論，在這一學(xué)習(xí)過程中體驗、感知、理解和解釋歷史，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 2、學(xué)會思辨學(xué)習(xí)法。通過討論與交流，在收集、歸納、質(zhì)疑、比較材料的基礎(chǔ)上，對歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實問題進(jìn)行較為正確的觀察與分析、認(rèn)識和判斷，學(xué)會從不同角度看問題，注意聽取他人不同的觀點(diǎn)，逐漸使自己的認(rèn)識接近真實、客觀和全面。 3、體驗實踐學(xué)習(xí)法。通過社會調(diào)查等方式了解歷史和學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會充分準(zhǔn)備和計劃，大膽求證，認(rèn)真分析調(diào)查結(jié)果，并能對結(jié)果所顯示出的隱性問題進(jìn)行解釋。 在（全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀中，曾經(jīng)就“抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容有如下說明：“突出這場戰(zhàn)爭的民族性、全民性，是我們確定這一學(xué)習(xí)主題的一個基本思路”。由此可見，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)著力糾正長期以來的一種認(rèn)識，即“抗日戰(zhàn)爭”的勝利是一個黨派的功勞或者說國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的功勞可以忽略不提，甚至認(rèn)為國民黨在抗戰(zhàn)中起到了巨大的破壞作用。事實上，建國以來較長的時間內(nèi)都是這樣宣傳的。近年來，隨著史學(xué)觀念和人們認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，這一看法逐漸落伍，而我們的中學(xué)生又會怎樣看待這個問題呢？無疑，他們當(dāng)然要否定一些“舊觀念”。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把“理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)”這個話題，作為抗日戰(zhàn)爭史教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)來對待。 在這個問題提出和發(fā)動同學(xué)們開展探究準(zhǔn)備的過程中，我深感同學(xué)們對歷史史實的了解和認(rèn)識非常膚淺、模糊或片面，缺乏主見，人云亦云。他們在闡述自己的觀點(diǎn)時，往往既缺乏必要的史實論據(jù)的支持，也缺乏論證的條理性。所以，我確定這一小開口的探究性學(xué)習(xí)活動，希望大家借助網(wǎng)絡(luò)這個學(xué)習(xí)支持平臺，通過同學(xué)們自己搜集，獲取有關(guān)學(xué)習(xí)材料，把歷史知識和能力內(nèi)化為自己所有。這節(jié)專題探究課，使學(xué)生得到如下收獲。 1、初步掌握了一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能；學(xué)會按要求做調(diào)查和寫調(diào)查報告；學(xué)會在大量史實面前去偽存真、去粗取精地獲取信息的能力；明白復(fù)雜的歷史事件評價標(biāo)準(zhǔn)不能簡單劃一；明白學(xué)習(xí)是一個動態(tài)發(fā)展過程，我們可以有選擇地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的感悟和所獲得的信息調(diào)整研究方向；會與他人合作，尤其是和不同意見的人合作；讓每個同學(xué)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂感，讓一些有組織才能和思想活躍的同學(xué)能在活動中體會到發(fā)揮核心的作用，并產(chǎn)生成就感。 2、通過這一歷史探究學(xué)習(xí)活動，深刻認(rèn)識到在近代中國愛國主義必須和中華民族的整體利益緊密聯(lián)系在一起，和中華民族的生死存亡緊密聯(lián)系在一起。認(rèn)識到中華民族面臨亡國滅種的危急關(guān)頭，為反抗民族奴役，爭取民族獨(dú)立，當(dāng)時國內(nèi)最大的兩大政治力量：國民黨和共產(chǎn)黨在團(tuán)結(jié)一致對外口號的號召下，合作抗日，構(gòu)成了全民族共同抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)，也是抗日戰(zhàn)爭能夠堅持八年之久、打破近代中國在抵抗外國武裝侵略作戰(zhàn)中屢戰(zhàn)屢敗直至取得最終勝利的重要保證。 現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)展速度很快。作為中學(xué)歷史教師，只要勤于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，就一定能