高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究.doc

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究 文/謝勇 【摘要】教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和后勁。筆者試圖探尋出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，教育就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和后勁，可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很重要的作用，作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，積累了一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，在此希望能夠起到拋磚引玉的作用。 一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣 1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！昂玫拈_始是成功的一半”，這句話就是強(qiáng)調(diào)每件事要做好準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開端，預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，就可以知道自己存在哪些問題，在上課的時(shí)候就會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)可以分為三個(gè)步驟：第一步整體認(rèn)知。泛讀課本，領(lǐng)會(huì)本節(jié)大意，對(duì)本節(jié)內(nèi)容有個(gè)整體感知；第二步重點(diǎn)細(xì)讀。將課本中的概念、定理、定義等仔細(xì)推敲，分析它們的推導(dǎo)過(guò)程，需要注意的是千萬(wàn)不要死記這些概念、定理、定義等；第三步梳理問題。通過(guò)仔細(xì)推敲，將不理解的問題或者在分析推導(dǎo)過(guò)程中有什么好的想法記下來(lái)。在課堂上就可以有針對(duì)性的上課，目的性更強(qiáng)，效果會(huì)更好。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，預(yù)習(xí)的內(nèi)容不局限于課本，有時(shí)教師還可以給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生一生都會(huì)影響。 2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在高中階段，課堂教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講的習(xí)慣非常重要，主要表現(xiàn)在：一是養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭，聽課時(shí)要邊聽邊記，尤其是在預(yù)習(xí)中遇到的問題，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是需要記的內(nèi)容。二是養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。在上課的過(guò)程中，“聽”和“記”都不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是“思”，即使你記得再多，聽的再好，自己沒有進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，一定要給學(xué)生留下充足的時(shí)間，千萬(wàn)不要因?yàn)闀r(shí)間緊，課時(shí)少等原因，讓學(xué)生的思考戛然而止，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)問題的思考。所以，我們?cè)谏险n時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做筆記的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，這些習(xí)慣一旦形成，教師的教學(xué)就會(huì)事半功倍。 總之，課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生影響較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，我們必須立足課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果。 二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣 數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要通過(guò)不斷的做練習(xí)才能鞏固所學(xué)知識(shí)。做作業(yè)不僅可以反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，也可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這就要求學(xué)生多做練習(xí)，通過(guò)做練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的好習(xí)慣。但是，作為教師，更加重視的是學(xué)生做作業(yè)的知識(shí)內(nèi)容正確與否，對(duì)于學(xué)生做的作業(yè)是否整潔、工整、規(guī)范，顯得無(wú)關(guān)緊要，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)一味追求是否正確，而忽視很多細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成粗心的習(xí)慣。所以，作為數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答題的好習(xí)慣。 三、培培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 課后復(fù)習(xí)是課堂的延續(xù)，是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解和深化。艾賓浩斯遺忘曲線就能夠說(shuō)明，我們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)，如果在課下不及時(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，百分之八十的內(nèi)容就會(huì)遺忘。所以，我們要組織學(xué)生或者提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能提高課堂的效率。需要注意的是，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，主要從兩個(gè)方面入手，一個(gè)是對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行回憶，本節(jié)課主要講了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是什么，重點(diǎn)是哪里，難點(diǎn)在哪里，也就是對(duì)在課堂上的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)；另一個(gè)就是熟記本節(jié)課中的定義、定理等；第三就是掌握筆記本中的典型例題的解題步驟和解題方法。從這三個(gè)方面對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以更好的幫助學(xué)生提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，復(fù)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在以后的學(xué)習(xí)中，教師就會(huì)事半功倍，學(xué)生也會(huì)游刃有余。 總之，“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢娏?xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量，它可以影響甚至是主宰人的一生。但是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它貫穿于我們教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣不是某個(gè)教師可以獨(dú)立完成，需要各位教師的合力，只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 參考文獻(xiàn) 1裘曉嵐,陳蘭清,唐振松.關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與思考J.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).xx(02) 2劉金江.播種行為收獲習(xí)慣淺談重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)J.考試(中考版).xx(10) 3蘇立超,楊靖銘.淺析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征及其培養(yǎng)J.課程教材教學(xué)研究(中教研究).xx(Z4) 4王亞飛.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣J.中學(xué)教學(xué)參考.xx(10) 5張艷玲.新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)J.新