初中物理分層教學(xué)的體會.doc

初中物理分層教學(xué)的體會 芹池中學(xué)王學(xué)紅 初中物理是學(xué)生的啟蒙課程也是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程它是新課程中的生力軍它應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生最喜歡的一門課程作為物理老師我們應(yīng)當(dāng)有這樣一個(gè)強(qiáng)烈使命感：讓物理課真正成為同學(xué)們喜愛的一門功課,讓他們在物理課中體驗(yàn)成功到成功的感覺讓他們在物理課上感受自尊獲得自信這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展心智具有重要意義 成功教育和成功體驗(yàn)就是通過一切可能的方法和途徑采取一切可能的措施,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會培養(yǎng)成功心理多點(diǎn)成功的體驗(yàn),減少失敗的負(fù)面影響鼓勵進(jìn)步增強(qiáng)信心培養(yǎng)自尊自強(qiáng)的品質(zhì)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)得到完善綜合素質(zhì)得到全面提升下面我結(jié)合初中物理分層教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法 一、承認(rèn)差異分層教學(xué)創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會 勿容置疑由于遺傳因素、家庭教育和一些不合理的學(xué)校教育以及社會環(huán)境等的影響使學(xué)生的個(gè)性、意志、品質(zhì)、毅力等發(fā)展存在著一定的差異不同情況的同學(xué)對同一信息的學(xué)習(xí)、接受、理解、實(shí)踐、研究、反思、超越程度不盡相同新課程就是要讓每一位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展如果在相同的時(shí)間里用同一把尺子、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的同學(xué)這是不現(xiàn)實(shí)和不科學(xué)的與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是格格不入的作為老師我們必須正確地對待這種差異只有承認(rèn)這種差異我們才能深入地考慮這種差異才能真正地去尋求改變這種差異的方法我認(rèn)為在這新課程逐漸走進(jìn)我們生活的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識因材施教、開展分層教學(xué)同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)從一個(gè)全新的視野用新課程新的角度來分析這不僅符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理體驗(yàn)成功的喜悅創(chuàng)造成功的機(jī)會 分層教學(xué)就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求我們應(yīng)事事處處地尊重所有學(xué)生的本能和率真尊重所有學(xué)生自身的文化價(jià)值全體學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動的參與學(xué)習(xí)如此方能學(xué)有所得感受成功的樂趣 要較好地實(shí)施分層教育我認(rèn)為：其一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次如：進(jìn)行歐姆定律教學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握公式、單位及定律的簡單計(jì)算對較好的學(xué)生則要求在此基礎(chǔ)上會靈活應(yīng)用公式解決實(shí)際問題和較為復(fù)雜的I、U、R的計(jì)算對一些特別優(yōu)秀的同學(xué)可安排其設(shè)計(jì)一些簡單的電路讓他們在一個(gè)較高的起點(diǎn)上發(fā)展自己其二、課堂教學(xué)分層次把較為容易的問題、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算留給基礎(chǔ)差的學(xué)生做有一定難度的讓中等學(xué)生做難度最大的讓優(yōu)秀學(xué)生做使不同學(xué)情況的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會和獲得成功的機(jī)會使所有的學(xué)生參與探討研究真正成為學(xué)習(xí)的主人其三、設(shè)計(jì)作業(yè)分層次基礎(chǔ)差的學(xué)生思維慢缺乏靈活性布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低難度、減少作業(yè)量必要時(shí)對作業(yè)進(jìn)行分析指導(dǎo)幫助他們排除作業(yè)障礙使他們稍作努力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的從而樹立學(xué)習(xí)信心優(yōu)秀學(xué)生可不做這些基礎(chǔ)題用較多的時(shí)間來完成一些靈活多變的習(xí)題提高分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神達(dá)到提優(yōu)的目的其四、習(xí)題形式分層次基礎(chǔ)差的學(xué)生考試及格就意味著成功所以編制試題力求100%以上的學(xué)生及格多出些基礎(chǔ)題必要時(shí)對不及格的同學(xué)還可以先借給他幾分讓他下次一并還上而對基礎(chǔ)好的學(xué)生則通過增加附加題的形式用110分或120分來滿足其成功的感覺實(shí)踐表明分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會從而培養(yǎng)了學(xué)生的成功心理極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生大面積地對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣 二、肯定成績激勵成功激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力 大量事實(shí)證明所有的人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰便會激起長進(jìn)間的意志和力量這表明成功對同學(xué)的發(fā)展具有激勵作用肯定成績就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確評價(jià)其學(xué)習(xí)成果賞識其微小進(jìn)步多鼓勵少批評多肯定少否定從而激勵學(xué)生成功如：我新接手的初二兩個(gè)班物理有好幾位學(xué)生基礎(chǔ)很差初一時(shí)幾乎門門掛紅燈絕大部分對學(xué)習(xí)已失去信心他們的班主任還特地把他們的名單抄給我(其實(shí)這是個(gè)普遍現(xiàn)象)第一次物理摸底測試時(shí)又都考了不及格當(dāng)時(shí)找他們談話時(shí)個(gè)個(gè)垂頭喪氣每個(gè)人都恐懼的很準(zhǔn)備接受老師的訓(xùn)斥萬萬沒有想到我非但沒有批評反而表揚(yáng)了他們因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差雖然沒考及格但已盡了力還表揚(yáng)他們當(dāng)中有幾個(gè)人在上課時(shí)能夠舉手發(fā)言這就夠了在贊賞他們的同時(shí)又指出以后若能在課堂上更加用心聽講認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣下次考試一定能成功那怕進(jìn)步5分也是一種進(jìn)步為了能讓他們理解老師我還讓這些同學(xué)幫我準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)看看老師怎樣備實(shí)驗(yàn)的在這以后這些學(xué)生表現(xiàn)得非常認(rèn)真學(xué)習(xí)更加努力第二次測驗(yàn)時(shí)全部及格有一位學(xué)生還考了81分我在課上大大地表揚(yáng)了一番還獎賞他們每人一本作業(yè)本在作業(yè)本上我這樣寫道：你是好樣的你一定行你已經(jīng)取得了成功還有更大的成功等著你呢讓我們共同期待吧在我的表揚(yáng)和學(xué)生的掌聲中這些學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣真正嘗到了學(xué)習(xí)成功的甜頭部分學(xué)生還促進(jìn)了其它學(xué)科的進(jìn)步在他們的影響下許多基礎(chǔ)差的學(xué)生也開始對學(xué)習(xí)有了信心并取得了一定的進(jìn)步 以欣賞的態(tài)度正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還應(yīng)貫穿于平時(shí)的教學(xué)和日常與學(xué)生的交往中特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的成功點(diǎn)給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵激勵進(jìn)步使他們逐步克服自卑心理打破失敗的局面如：課堂提問時(shí)即使是再簡單的問題學(xué)生答對了應(yīng)該用很好、不錯(cuò)、真行、很聰明、好樣的、OK等給予肯定此時(shí)受表揚(yáng)的學(xué)生情緒激昂心情特別愉快學(xué)生經(jīng)常在這種情境下求知、學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)思維活躍記憶增強(qiáng)接受的信息量會增多可以使教學(xué)起到事倍功半的效果；在學(xué)生回答不出問題或答錯(cuò)時(shí)可適當(dāng)啟發(fā)或請其他同學(xué)幫忙使他們盡量把問題回答出來這樣可以極大地維護(hù)學(xué)生的自尊心鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言積極參與到學(xué)習(xí)中來答出來當(dāng)眾表揚(yáng)這不僅對受表揚(yáng)的學(xué)生有激勵作用更能使那些作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生受到啟發(fā)因?yàn)槿巳硕伎释晒λ麄優(yōu)榱顺晒?、為了下次享受同樣的待遇而自覺地改掉自身的一些壞習(xí)慣 三、經(jīng)受挫折正確引導(dǎo)拓展學(xué)生成功的內(nèi)涵 由于多種因素甚至是某一次偶然因素的制約學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難免栽跟頭學(xué)生一直處于成功之中沒有經(jīng)受過挫折磨練如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗則很有可能一蹶不振導(dǎo)致更多的失敗所任的三(3)班級中有一位姓王的女同學(xué)初二物理成績一直很優(yōu)秀不料初三第一學(xué)期第一次考試中她考出了從未有過的低成績從此變得情緒低落上課無精打采作業(yè)馬馬虎虎了解后才知是因?yàn)檫@次考試考砸了而對學(xué)習(xí)失去信心此時(shí)我及時(shí)給予正確引導(dǎo)認(rèn)真幫助其分析原因使其振作精神在以后的每次測試中她的物理成績名列班級前茅 正確引導(dǎo)就是在學(xué)生受挫失敗時(shí)讓他們懂得前進(jìn)的道路不是一帆風(fēng)順的因而一時(shí)的失敗并不可怕可怕的是被失敗所嚇到面對失敗只有認(rèn)真分析失敗的原因采取積極補(bǔ)救措施才能使失敗成為成功之母如：可以經(jīng)常介紹愛因斯坦、居里夫人、歐姆、法拉第、伽利略等科學(xué)家的奮斗史讓學(xué)生知道這些科學(xué)家們?yōu)榱说玫娇茖W(xué)真諦要經(jīng)過幾年乃至幾十年的艱苦努力要經(jīng)歷幾十次、幾百次的失敗但是他們沒有灰心最后的勝利屬于他們通過正確引導(dǎo)列舉科學(xué)家的故事使學(xué)生受到了極大的鼓舞培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝失敗