淺談葉大學計算機基礎曳考試改革——以武漢生物工程學院為例.doc

淺談葉大學計算機基礎曳考試改革以武漢生物工程學院為例 周秀云 （武漢生物工程學院湖北武漢） 摘要：結合武漢生物工程學院的教育教學改革，探討了武漢生物工程學院大學計算機基礎的考試改革，分析了其優(yōu)點及不足，并給出了建議。 關鍵詞：大學計算機基礎；考試；改革 ：G642.0：50630 大學計算機基礎考試改革的內容 大學計算機基礎是武漢生物工程學院非計算機專業(yè)學生的公共基礎課，該門課程的期末考試最初為筆試，年月將其改為上機考試和筆試相結合，年上半年則為上機考試（包括理論和操作），年月開始只考上機操作，其考試改革是為了促進和推動學校的教育教學改革。 大學計算機基礎考試改革的優(yōu)點 大學計算機基礎考試改革的優(yōu)點主要體現在促進教學的改進、降低試卷成本、提高學生實際操作能力和順應社會需求四個方面。 教學的改進 大學計算機基礎考試改革促進教學的改進主要表現在教學內容、教學方法、教學設備和教師業(yè)務能力四個方面。 對教學內容的影響 教學內容也叫課程，是學校給學生傳授的知識和技能。大學計算機基礎考試改革對教學內容的主要影響是使其涵蓋的知識范圍更加廣泛。武漢生物工程學院在進行其考試改革之前，其主要教學內容為、和計算機網絡等?？荚嚫母镏?，該門課程新增了和，并將教學內容分為兩種，一種是、和計算機網絡，另一種是 、和計算機網絡。 對教學方法的影響 教學方法，是指為完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具，主要有講授法、討論法、實驗法、調查法、學科研究法等。大學計算機基礎考試改革對該門課程教學方法的影響主要是引入了慕課、微課和分層教學。所謂慕課，即（，大規(guī)模的網絡開放課程），是由個人組織發(fā)布的散布于互聯網的開放課程，主要是為了傳播知識。所謂微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動全過程，其時間一般為min，最多不超過10min。慕課和微課教學，都可以活躍課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣。所謂分層教學，是指在開課之前，學生自愿報名參加學校組織的大學計算機基礎的選拔考試，通過考核的學生可以免修該門課程并進入提高班學習，其他則進入普通班學習。 對教學設備的影響 大學計算機基礎考試改革對教學設備的影響，主要體現在促進武漢生物工程學院計算機基礎教學設備的更新上。傳統的筆試考試對計算機設備沒有要求，而上機考試則對電腦本身的性能有要求。大學計算機基礎上機考試涵蓋了、和系統與，這就要求電腦能夠安裝這些系統和組件，既滿足考試的需要，也滿足計算機基礎實踐教學的需要。每個學期的大學計算機基礎考試有2000多名學生，目前本校只有號樓和號樓機房的電腦可以同時安裝所要求的系統和組件，但電腦數量不及考試學生數量的1/5，供給與需求之間明顯存在矛盾，為了滿足教學和考試的需要，學校需及時更新教學設備。 對教師業(yè)務能力的影響 大學計算機基礎考試改革可以促進教師業(yè)務能力的提升。其考試方式由筆試改為上機考試后，要求任課老師要更加注重培養(yǎng)學生的操作能力，而理論和上機的課時量由最初的各自學時降為各自學時，總課時量減少了1/3。在減少課時量的情況下，承擔該門課程教學的任課老師既要完成教學大綱要求的教學任務，也要在課堂上給學生一定的操作時間以檢驗知識的掌握情況，這可以促使任課老師努力提高教學能力和教學效果，進而提升自己的業(yè)務能力。 降低試卷成本 筆試意味著要印刷紙質試卷，每個學期有2000多名學生參加大學計算機基礎的考試，這就要求印刷2000多份試卷，2000多份試卷要支付不少人力、物力和財力成本。上機考試不需要印刷試卷，這可以大大降低試卷成本。 提高學生實際操作能力 筆試主要考查的是學生對計算機理論知識的掌握情況，而上機考試主要考查學生應用三個組件的能力，這就要求學生平時要多運用、和，并將它們用好，這有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力，也為學生參加計算機等級考試創(chuàng)造有利條件（目前計算機等級考試可以用高級版考）。 順應社會需求 當今社會屬于信息社會，計算機已經滲透到了社會生產生活的各個領域，成為人們獲取、處理和利用信息不可或缺的工具，也是一種重要的信息交流與傳播工具，當今社會所需求的人才，是會使用計算機進行信息獲取、信息處理、信息利用、信息交流與傳播的人。計算機上機考試就是為了培養(yǎng)大學生的計算機應用能力，是為了順應社會對人才在計算機方面的要求。 大學計算機基礎考試改革的不足之處 目前的大學計算機基礎考試方式的不足之處主要表現在考試方法、試卷的收發(fā)和閱卷以及考試內容三個方面。 考試方法單一 大學計算機基礎是一門應用性課程，重在培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時也要求學生要掌握一定的計算機理論知識。目前的大學計算機基礎只有上機操作考試，主要考查學生應用組件的能力，沒有對理論知識進行檢測。 仍需教師收發(fā)試卷和閱卷 目前武漢生物工程學院的大學計算機基礎上機考試由任課老師集體出試題，并對試題進行隨機組合，分批次統一安排學生在機房考試，由監(jiān)考老師收發(fā)試卷。收回來的試卷，由所有任課老師集體閱卷。批改操作試題所花費的時間和精力比批改筆試試卷遠遠要多，這加重了任課老師的閱卷負擔。 考試內容沒有區(qū)分各個專業(yè)的側重點 組件由、和三個板塊構成，各個組件相互獨立互不影響，即各個板塊的知識點自成體系，學生對其中某個組件的掌握情況并不影響其對其他組件的學習。同時，各個專業(yè)有自己的特征，對三個組件的應用要求不一樣，如財務管理和會計專業(yè)需要處理的數據比較多，主要需要應用，外語專業(yè)側重于的應用，一般的專業(yè)則主要應用。目前的大學計算機基礎上機考試內容包括三個組件的應用，每個專業(yè)都考這三個組件，沒有將各個專業(yè)對組件的不同需求區(qū)分開來。 大學計算機基礎考試改革的建議 （）增加新的考試方法，并加入理論考試。計算機基礎理論知識反映學生的計算機基本素養(yǎng)，應該將該部分納入考試中。在此基礎上，可以加入其他的考試方法，如可以讓學生用組件設計一幅作品，只要作品里所涵蓋的知識點能夠反映教學大綱的要求即可。 （）調整各部分在總評中的比重。目前大學計算機基礎的總評成績由期末和平時成績兩個部分構成，期末占，平時成績占，這種總評方式強調了期末考試在該門課程考核中的重要性，但忽視了學生平時表現的重要性，可以將平時成績和期末考評比重改為，這有利于帶動學生的學習積極性。 （）考評結果用等級制代替分數制。目前大學計算機基礎的考評結果為百分制，可以將百分制用等級制如、和代替，代表分，代表分，代表分，代表分，為不合格，分以內的差別并不能反映學生之間的差距。 （）開發(fā)或購買考試系統，由電腦閱卷。利用考試系統可以減少試卷的收發(fā)環(huán)節(jié)，而電腦閱卷則可以減少人工閱卷過程中可能出現的差錯，提高效率。 參考文獻 張素蘭大學計算機基礎課程的考試改革策略探究考試與評