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談?wù)Z文教研活動(dòng)的有效實(shí)施 鐘鶴童 （吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林長(zhǎng)春130012） 摘要：有效教學(xué)是指課堂教學(xué)的有效性。正如美國(guó)教育家加涅所言，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。那么，如何組織語(yǔ)文教研活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？這是筆者從事語(yǔ)文教學(xué)管理工作后一直在思考的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者近兩年來(lái)的教學(xué)管理工作來(lái)談?wù)劸唧w的做法。 關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教研活動(dòng)；有效性 ：G622：A：16711580（xx）05008602 ：xx1128 作者簡(jiǎn)介：鐘鶴童(1978)，男，吉林省吉林市人。吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，吉林省學(xué)科帶頭人，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。 一、整體規(guī)劃，有序進(jìn)展 教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。教研活動(dòng)的整體規(guī)劃要科學(xué)有序，找準(zhǔn)真問(wèn)題是教研活動(dòng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。筆者根據(jù)吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)制訂了每學(xué)年的教研主題內(nèi)容，讓每學(xué)年的主題教研都圍繞著既定的主題展開(kāi)，力求階段研究結(jié)束后，能夠形成相關(guān)的研究策略，即把教研當(dāng)做科研來(lái)做。 二、科學(xué)組織，流程清晰 教研活動(dòng)的組織要科學(xué)有效，而開(kāi)展一次成功的教研活動(dòng)的關(guān)鍵就是要抓準(zhǔn)要解決的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)教師存在的困惑并且提出問(wèn)題，是教研活動(dòng)的起點(diǎn)，它從根本上決定了教研活動(dòng)能否正確、順利地開(kāi)展。 要組織好一次有成效的教研活動(dòng)，關(guān)鍵是要提煉出一個(gè)有意義的研討主題。為此，一方面，必須深入到教學(xué)第一線，和教師一起去觀察、調(diào)查，尋找在教師中存在比較普遍的真問(wèn)題；另一方面，又不能就事論事，就問(wèn)題談問(wèn)題，而必須通過(guò)認(rèn)真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。筆者設(shè)計(jì)了吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教研活動(dòng)組織流程：理論學(xué)習(xí)組內(nèi)教研初步展示評(píng)課研討反思學(xué)習(xí)（觀摩引領(lǐng)）指導(dǎo)改進(jìn)集中展示總結(jié)提升。 （一）理論學(xué)習(xí) 作為學(xué)科主任就要有學(xué)科前沿的引領(lǐng)意識(shí)。筆者先后為老師們推薦了近期語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域比較有影響的幾篇文章，這幾篇文章代表著語(yǔ)文教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)：為了閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身（崔巒）、閱讀什么和怎樣閱讀（夏丏尊）、語(yǔ)文課程改革的方向（吳忠豪）。文章共享在“小語(yǔ)沙龍”群中，老師們積極下載，認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步確立教研方向明確xx版課標(biāo)所提出的語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程”。 （二）組內(nèi)教研 組織各個(gè)備課組積極開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)，活動(dòng)之前，先行培訓(xùn)。例如，備課組長(zhǎng)引路課之前，筆者和李莉教授對(duì)備課組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；然后，我們?cè)偕钊敫鱾€(gè)備課組進(jìn)行分段培訓(xùn)；最后，由青年教師在年級(jí)組內(nèi)上研討課。 （三）初步展示 在組內(nèi)教研的基礎(chǔ)上，骨干教師以研究課的形式初步展示組內(nèi)研究?jī)?nèi)容。全體語(yǔ)文教師參與聽(tīng)課。 （四）評(píng)課研討 這是教研活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。由筆者牽頭，配合李莉教授的指導(dǎo)，對(duì)骨干教師的研究課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。指出其課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。鼓勵(lì)固然重要，但否定亦不可或缺。我們語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確，課堂上非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現(xiàn)象太多，特別是很多語(yǔ)文課被上成了對(duì)人文內(nèi)涵深刻挖掘的思品課，或是將知識(shí)體系滿堂灌的科學(xué)課。薄雅珊和李立超兩位教師勇于承擔(dān)高段的研討任務(wù)，在課后評(píng)課研討中筆者予以鼓勵(lì)，同時(shí)，也指出其存在的問(wèn)題。研討中，充分地讓參與的教師們發(fā)表意見(jiàn)，性格直率的隋紅娟老師的一句“主任，你說(shuō)課這么上不行，我們大家都能接受，可是，你說(shuō)我們得怎么上”，將研討推到了最關(guān)鍵點(diǎn)上。 這就達(dá)到了評(píng)課研討的目的。教研活動(dòng)的主體是教師，就像課堂教學(xué)的主體是學(xué)生一樣。教師需要主動(dòng)對(duì)問(wèn)題形成探究意識(shí)，這也是探究科學(xué)教學(xué)方法的動(dòng)機(jī)，教師們需要這樣的動(dòng)機(jī)，而不是被被動(dòng)地牽制。 （五）反思學(xué)習(xí)（觀摩引領(lǐng)） 在評(píng)課研討的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有急于拋出結(jié)論，而是給大家提出了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，即明確xx版課標(biāo)提出的語(yǔ)文學(xué)科基本性質(zhì)，理解把握語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中，筆者努力嘗試分兩步走：1.觀摩視頻。xx年5月，每年一度的全國(guó)特級(jí)教師高端論壇在山東青島舉行，活動(dòng)推出了三節(jié)具有代表性的觀摩課，供全國(guó)的特級(jí)教師代表學(xué)習(xí)研討。筆者利用了半天的時(shí)間，組織教師觀看觀摩課視頻猴子種果樹(shù)、船長(zhǎng)，更重要的是，一邊播放視頻，一邊由筆者來(lái)進(jìn)行微格講解，幫助老師們分析觀摩課執(zhí)教教師的設(shè)計(jì)內(nèi)容及意圖。結(jié)束后，有的老師很感興趣，問(wèn)我什么時(shí)候還進(jìn)行這樣的培訓(xùn)，還有的老師主動(dòng)找我，要另外一節(jié)觀摩課的視頻。2.推出文章?；顒?dòng)結(jié)束后，我抓住契機(jī)，推薦關(guān)鍵性文章供老師們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師們認(rèn)真閱讀，老師們開(kāi)始對(duì)自己的課堂教學(xué)產(chǎn)生反思與批判，特別是幾位年齡稍大的教師，感觸頗深。 這樣的反思尤為重要，這是一次教研活動(dòng)的意義所在，哪怕是對(duì)老師們只有小小觸動(dòng)也是有收獲的。每位教師的領(lǐng)悟能力也是不一樣的，我們不能指望齊頭并進(jìn)，但是，要力求改進(jìn)。 （六）指導(dǎo)改進(jìn) 為了指導(dǎo)老師們對(duì)教學(xué)做出改進(jìn)，使培訓(xùn)更到位，我在研討結(jié)束之前，對(duì)老師們承諾，我將和薄雅珊、李立超、宋軍三位老師捆綁在一起，認(rèn)真研究后，再次給大家呈現(xiàn)（高段）群英降馬和（中段）老海龜?shù)谋瘎∵@兩節(jié)課。我鼓勵(lì)三位老師推翻教案，重新思考，將學(xué)習(xí)收獲融入到新的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，我從整體到微觀逐步逐句指導(dǎo)三位老師設(shè)計(jì)教案，這一過(guò)程歷時(shí)三周。為了給全體教師呈現(xiàn)“究竟怎樣行”的課例，我們經(jīng)過(guò)了深思熟慮，幾次修改教案。最終，三位老師充滿信心，準(zhǔn)備“再上”群英降馬和老海龜?shù)谋瘎　?（七）集中展示 這一環(huán)節(jié)就是在用具體課例回答老師們心中的那個(gè)疑問(wèn)。薄雅珊、李立超兩位老師分別上群英降馬的第一課時(shí)和第二課時(shí)，宋軍老師重上第二課時(shí)。從這三節(jié)課中，聽(tīng)課老師們能夠有所收獲，能夠明確本次教研活動(dòng)力求傳遞給老師們的觀念。特別是這三位教師，有了這樣的一次寶貴的磨課經(jīng)歷，教學(xué)水平得以提升。 （八）總結(jié)提升 教研活動(dòng)不能止于幾節(jié)觀摩課，總結(jié)提升的環(huán)節(jié)尤為重要。這是在操作層面上提升認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，老師們更渴望的是明確課堂教學(xué)如何實(shí)施。在課后評(píng)課的過(guò)程中，我結(jié)合參加國(guó)培的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為老師們進(jìn)行了一次總結(jié)性培訓(xùn)，在三節(jié)展示課的基礎(chǔ)上歸納了中高段閱讀教學(xué)的基本策略：第一板塊：激發(fā)興趣，預(yù)習(xí)匯報(bào)。第二板塊：誦讀課文，把握內(nèi)容。第三板塊：聚焦主題，深入研討。第四板塊：階段小結(jié)，語(yǔ)用遷移。 一次好的教研活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，確保教師的主體地位是教研活動(dòng)的關(guān)鍵；其展開(kāi)的各環(huán)節(jié)必須是環(huán)環(huán)相扣的，能夠一步步引領(lǐng)教師在經(jīng)歷多次的思想碰撞之后，最終獲得某種認(rèn)識(shí)?？梢赃@樣說(shuō)，如果在教研活動(dòng)中各環(huán)節(jié)脫節(jié)或是缺失，就會(huì)使教研的目標(biāo)發(fā)生偏移，甚至無(wú)法解決目標(biāo)問(wèn)題；而如果教研活動(dòng)中環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，必然能夠保證教研活動(dòng)的完整性和目標(biāo)的指向性。這是對(duì)教研組織者的考驗(yàn)和鍛煉。 參考文獻(xiàn) 1江平.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)M.北京：高