餐飲服務(wù)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.doc

餐飲服務(wù)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力情景再現(xiàn)：圓桌上，擺放著挺括、逼真的杯花、盤花，有“單葉荷花”、“雙葉荷花”、“慈姑葉”、“白鶴”、“金魚”、“蝴蝶”、“鉆石”、“帆船”、“王冠”下面我要準(zhǔn)備教學(xué)生折“長尾鳥”和“月季花”這兩種餐巾花。這兩種餐巾花以前書上沒有，我上課前也試著折了好幾遍，但其中都有一個細(xì)節(jié)始終沒有弄明白，達(dá)不到預(yù)期的效果，怎么辦呢？我想起上一屆教學(xué)生折餐巾花時，有些學(xué)生也會按照書上的步驟把花折出來，何不讓學(xué)生試試看，也好調(diào)動學(xué)生的積極性。于是我就說：“各位同學(xué)，我已經(jīng)教你們折了20多種餐巾花了，你們也試著按照書上的步驟折一下，看誰能先折出長尾鳥?！彼麄兟犃硕挤浅８吲d，都想大顯身手，但很快，他們都敗下陣來，第一遍沒有成功，緊接著折第二遍。我一直在巡視，發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生（田宇）折出來的“長尾鳥”與書上的“長尾鳥”造型一致，而其他學(xué)生都還在苦苦尋思。我就對大家說：“各位同學(xué)，現(xiàn)在有位同學(xué)折出來了，我們請他上來演示給大家看?！贝蠹易屑?xì)看著，我也一樣認(rèn)真學(xué)，終于發(fā)現(xiàn)了我不會折的那個細(xì)節(jié)，很快“長尾鳥”生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大家都說“好”。接下來折“月季花”，我又讓學(xué)生先折，大家興致都很高，都想以最短時間把它折出來，但是，他們與我一樣遇到同樣的問題，那就是“月季花”的花瓣怎么也掰不出來。他們一個個眉毛緊鎖，冥思苦想，就在這時，一位學(xué)生（張玲）站起來說：“老師，我會折了?！蔽宜闪艘豢跉?，馬上請她出來演示，我看得很仔細(xì)，看看她是怎樣解決那關(guān)鍵的一步的。隨著她那雙靈巧的手在餐巾上撥弄，很快就把“月季花”的花瓣掰出來了，教室里響起了熱烈的掌聲，經(jīng)久不息。通過這堂專業(yè)操作課的教學(xué)，讓我陷入了深深的反思當(dāng)中。我認(rèn)為，營造良好的課堂教學(xué)氛圍是十分必要的，教師在教學(xué)過程中必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，切實(shí)落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，使他們充分認(rèn)識到“做”的重要性。一、課堂上教師講解與演示相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會把知識融會貫通。一堂課先要由老師講解基本理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。因?yàn)閷W(xué)生掌握了理論知識，才能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，去解決實(shí)踐中遇到的各種問題，認(rèn)識到實(shí)踐中每一步操作過程的理論依據(jù)都來源于理性認(rèn)識，才能在實(shí)踐中去遵守它，并能在頭腦中形成較深刻的認(rèn)識。例如，在講到中餐宴會擺臺技能時，教師先把中餐宴會擺臺所需的餐具展示給學(xué)生看，并告知每種餐具的擺放位置、先后順序以及相關(guān)要求，再親自演示一遍給學(xué)生觀看，并逐一解說要領(lǐng)，擺完后講解幾個特別值得注意的地方，接著總結(jié)擺臺的要領(lǐng)編成口訣，最后讓學(xué)生討論中餐宴會擺臺與中餐零點(diǎn)擺臺有何區(qū)別，并對這一節(jié)課學(xué)到的知識加以強(qiáng)化。二、課堂上要讓學(xué)生“做”起來，逐個糾偏，組建“一對幾”的幫扶小組。有些同學(xué)理解能力、模仿能力稍差一些，掌握一些知識技能就要慢一些，他們時常躲在隊伍的后面，不愿親自嘗試。這要求我們教師多開導(dǎo)開導(dǎo)他們，多鼓勵鼓勵他們，克服他們心中的畏懼感，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都不是“生而知之”，而是“學(xué)而知之”，要讓他們放寬心態(tài)，大膽地“做”起來。課堂上練習(xí)一定時間后，教師逐一審核，指出不足的地方，講解糾正的方法，并挑出其中幾位較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?nèi)椭鷷簳r落后的學(xué)生，讓他們學(xué)會怎樣去和同學(xué)溝通、怎樣去幫助別人，從中體會到學(xué)到知識的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。三、課堂上要提供各種資源，讓學(xué)生展開想象，大膽動手操作。課堂上要想搞好動手操作活動，教師就應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)中所需的各種資源，如有關(guān)餐廳服務(wù)操作的網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)碟片、各種餐飲設(shè)施設(shè)備、有關(guān)餐飲服務(wù)的書籍與畫報，或到酒店現(xiàn)場觀摩等，使學(xué)生處于一種他們可以自主選擇、自主利用的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境之中，盡量讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生有時間去探索、去研究，而不必拘泥于這節(jié)課或這個單元要完成多少操作技能。特別是當(dāng)今餐飲業(yè)正處于日新月異快速發(fā)展的階段，需要我們餐飲從業(yè)人員與時俱進(jìn)，并且還要開拓創(chuàng)新，這就要求我們學(xué)生必須展開豐富的想象，大膽地動起手來。四、課堂上要模擬演練，強(qiáng)化技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識。模擬演練是餐飲服務(wù)與管理這門學(xué)科教育教學(xué)方法之一。通過模擬，能讓學(xué)生熟悉各操作程序、服務(wù)過程中的注意事項(xiàng)等。事先將本班分成若干個小組，告訴每個小組下一堂課要演練的內(nèi)容及相關(guān)要求，為了提高演練質(zhì)量，每組可派人利用課外時間，結(jié)合書本知識到酒店進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，各組進(jìn)行排練。演練課上，每組學(xué)生就是一個團(tuán)隊，共同完成該項(xiàng)目的全部流程，這樣既有分工又有合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神。例如，在講解中餐廳服務(wù)技能過程中，小組成員可分別扮演預(yù)訂員、迎賓員、值臺服務(wù)員、收銀員、領(lǐng)班、經(jīng)理等角色，由另一組成員扮演顧客。表演結(jié)束后，請各組代表提出該小組的優(yōu)點(diǎn)及不足的地方，以便改進(jìn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。大家樂在其中，又學(xué)到了知識與技能。總之，專業(yè)操作技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，提高中職生專業(yè)操作技能是廣大教育工作者長期以來孜孜不倦追