從人力資源供求矛盾看“訂單式”培養(yǎng)模式的多贏效應(yīng).doc

從人力資源供求矛盾看“訂單式”培養(yǎng)模式的多贏效應(yīng)摘要：本文從人力資源供求矛盾著手，闡述了“訂單式”人才培養(yǎng)模式給學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生帶來(lái)的效益，從而得出結(jié)論：該模式是當(dāng)前教育背景下高職院校辦出水平、辦出特色必須走的開(kāi)放式辦學(xué)之路，是為企業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源、破解人力資源供求矛盾的靈活辦學(xué)體制，更是校企合作辦學(xué)、實(shí)現(xiàn)多贏效應(yīng)的教育發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：人力資源；“訂單式”培養(yǎng)模式；多贏效應(yīng)人力資源供求矛盾無(wú)論在大型人才市場(chǎng)還是日益火暴的招聘類(lèi)網(wǎng)站上，企業(yè)招不到所需員工，而求職者也找不到合適崗位的情況屢見(jiàn)不鮮。這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)反映了社會(huì)的崗位需求與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)的矛盾。人力資源供求的不匹配，使有限的就業(yè)機(jī)會(huì)得不到充分實(shí)現(xiàn)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，這種矛盾將日趨突出。為此，改變?nèi)肆Y源供求矛盾狀況顯得尤為緊迫；架起一座連接企業(yè)和求職者之間的橋梁，實(shí)施為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才的教育模式成為必然。這就是“訂單式”人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的含義及實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)簽訂“訂單”，即人才培養(yǎng)協(xié)議，明確三方的職責(zé)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。該模式的指導(dǎo)思想是以職業(yè)需求定專(zhuān)業(yè)，以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是定向于某一類(lèi)職業(yè)的技術(shù)型、操作型、應(yīng)用型人才。具體實(shí)施控制如下：三方簽訂合作協(xié)議合作協(xié)議是合作的法律依據(jù)，必須充分考慮學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的利益，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律的要求。在合作對(duì)象的選擇上，學(xué)校要考慮企業(yè)的實(shí)力和基礎(chǔ)，看學(xué)生畢業(yè)后是否愿意去，還要考慮企業(yè)的管理技術(shù)水平，能否給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，更重要的是考慮企業(yè)對(duì)合作教育的積極性，這是合作穩(wěn)定性的前提條件。在合作方向的確定中，學(xué)校應(yīng)在滿(mǎn)足企業(yè)需求的前提下，對(duì)自身?xiàng)l件和能力進(jìn)行全面分析，找準(zhǔn)三方的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定合作內(nèi)容，明確三方的權(quán)利義務(wù)，簽訂合作協(xié)議。三方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃根據(jù)訂單企業(yè)的實(shí)際需要與學(xué)生的要求，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)所需人才的前瞻性預(yù)測(cè)，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，三方共同制定一個(gè)符合三方利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，作為對(duì)訂單的具體化。因此，三方必須建立一種緊密的一體化聯(lián)絡(luò)機(jī)制，在人才層次、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面制定三方認(rèn)可的可行性計(jì)劃。利用校企雙方資源，共同培養(yǎng)人才“訂單”模式的實(shí)質(zhì)是為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，因此，為使培養(yǎng)出來(lái)的人才真正符合職業(yè)崗位的質(zhì)量要求，校企雙方均應(yīng)深入合作。企業(yè)不僅參與計(jì)劃的制定，更重要的是參與計(jì)劃的實(shí)施。企業(yè)應(yīng)協(xié)助學(xué)校實(shí)施教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，督察學(xué)校的教學(xué)情況，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)，并作為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與技能的訓(xùn)練單位，給實(shí)習(xí)學(xué)生提供頂崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)崗位要求進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師，把最新的技術(shù)成果帶到課堂，使課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)的需求。企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估“訂單”模式的出發(fā)點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。為了保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由校企共同研究制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估。主要表現(xiàn)為：企業(yè)參與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方案的制定，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)“訂單”模式的最終目的是培養(yǎng)出來(lái)的人才為企業(yè)所接受，學(xué)以致用，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，在“訂單式”教育完成后，企業(yè)必須嚴(yán)格按照“訂單”約定，安排符合綜合質(zhì)量評(píng)估的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式的多贏效應(yīng)這種“訂單式”培養(yǎng)模式對(duì)三方都具有巨大的效益。對(duì)學(xué)校而言,具體表現(xiàn)在如下方面：（1）辦學(xué)指導(dǎo)方向明確化。“訂單”模式下，高職院校立足當(dāng)?shù)剞k學(xué)，主動(dòng)自覺(jué)地與地方或行業(yè)的需求緊密結(jié)合，用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方法為經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型的高質(zhì)量人才，發(fā)揮為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的作用，增強(qiáng)辦學(xué)活力、生存價(jià)值和發(fā)展空間。（2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加市場(chǎng)化?！坝唵巍蹦Ｊ较?，既要遵循教育規(guī)律，更要在成才教育、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等諸多方面充分采納人才需求方的意見(jiàn)，從而獲取真實(shí)的市場(chǎng)需求信息，以彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。按照地方市場(chǎng)導(dǎo)向的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。（3）教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性?！坝唵巍蹦Ｊ较?，學(xué)校在企業(yè)“定需求”的前提下，讓企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計(jì)劃、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，克服教學(xué)內(nèi)容老化、教育方法落后、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求和發(fā)展相脫離等方面的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種崗位針對(duì)性，將大大縮短學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)時(shí)間。（4）教學(xué)質(zhì)量更有保障。在“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和用人單位選派最優(yōu)秀的師資進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)能手為學(xué)生開(kāi)辦講座。強(qiáng)大的師資力量和技術(shù)支持使得“訂單式”人才培養(yǎng)的教育教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提高，為學(xué)生知識(shí)能力的提高、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)，有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，密切了企業(yè)和學(xué)校的合作關(guān)系，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的“零過(guò)渡”成為可能。（5）提高了教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決定了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)工作在學(xué)校教學(xué)工作中的重要作用，學(xué)校必須擁有一支具有良好職業(yè)素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不但要精通理論和業(yè)務(wù)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。在“訂單”模式下，學(xué)?？梢猿浞掷糜唵纹髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，在學(xué)生有效地參加生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分利用合作機(jī)會(huì)，將教師派往訂單企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，使“雙師型”教師隊(duì)伍得以擴(kuò)大。對(duì)企業(yè)而言，“訂單”模式下，三方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，校企雙方共同參與人才的培養(yǎng)過(guò)程，因而企業(yè)引進(jìn)的人才是量身定做的。通過(guò)接納學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)有機(jī)會(huì)挑選真正適合的準(zhǔn)后備職工，節(jié)省了大量的崗前培訓(xùn)費(fèi)用。企業(yè)有效地利用外部資源獲得穩(wěn)定的人力資源比內(nèi)部供養(yǎng)大量的培訓(xùn)專(zhuān)員成本更低，也更為實(shí)際。因提供過(guò)大量的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)的學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和崗位適應(yīng)性較強(qiáng)?！坝唵巍钡募s束又有助于企業(yè)提前招聘到需要的人才，保證有穩(wěn)定的人才供應(yīng)，降低了人才引進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)學(xué)生而言，“訂單式”培養(yǎng)模式的效益則更為明顯，具體表現(xiàn)為：（1）提高了技能。與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系要求必須有大量的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而高職院校的許多專(zhuān)業(yè)由于崗位的特殊性及各種特殊要求造成了實(shí)習(xí)工作的種種困難。“訂單”模式下，學(xué)生畢業(yè)以后就在訂單企業(yè)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理能落到實(shí)處，就可以更加放心地、積極主動(dòng)地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作，使學(xué)生掌握更多的崗位技能。（2）找到了出路?！熬蜆I(yè)是民生之本”。高職院校要辦得有生機(jī)，出路在于貼近市場(chǎng)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率。教育部多次強(qiáng)調(diào)，要把高校畢業(yè)生就業(yè)率作為辦學(xué)成敗最重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校沒(méi)有高就業(yè)率，就難以提高對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)貢獻(xiàn)率。“訂單”模式不僅實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)用人單位需求的零距離對(duì)接，受到用人單位的高度評(píng)價(jià)，而且極大地滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)急需人才的需要，緩解了地方經(jīng)濟(jì)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，更重要的是為畢業(yè)生解決了出路問(wèn)題，提高了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，為學(xué)生順利就業(yè)打造了綠色通道。在這種模式下，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，實(shí)踐教學(xué)背景使其能很快適應(yīng)崗位要求，迅速成長(zhǎng)為一名合格的員工。這種直接以社會(huì)需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)模式能夠很好地解決人才市場(chǎng)上的供求矛盾，從而減少巨大的資源浪費(fèi)。綜上所述，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是建立在三方相互信任、緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上的，其就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級(jí)形式，是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與