蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄：發(fā)現(xiàn)美感受美表達(dá)美——“桂林山水”教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）.doc

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄：發(fā)現(xiàn)美感受美表達(dá)美“桂林山水”教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）語(yǔ)文教學(xué)與生活結(jié)合，最根本的做法是建立文本、文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，避免文本、文字與生活經(jīng)驗(yàn)的疏遠(yuǎn)和隔離。桂林山水是一篇游記，是作者在一次旅游生活中對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和謳歌。盡管作者不是我，桂林山水離我們也很遠(yuǎn)，但旅游離我們近，發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美，我們都需要。學(xué)習(xí)桂林山水，固然要認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，但更重要的是我們要學(xué)習(xí)如何旅游，要學(xué)習(xí)如何在旅游中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。尊重語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言和文字的內(nèi)在規(guī)定性，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字這一工具了解他人、進(jìn)入社會(huì)和理解歷史的必要前提。我執(zhí)教桂林山水第二課時(shí)，從檢查字詞入手，緊緊抓住文字語(yǔ)言分析，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，體會(huì)作者的感情，觀(guān)察、學(xué)習(xí)作者理解和表達(dá)生活的方法，口頭交流游記的寫(xiě)作思路，目的就在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠站在前人的肩膀上，獲得前人的經(jīng)驗(yàn)參照。在桂林山水中，作者超越了桂林山水甲天下的簡(jiǎn)單結(jié)論，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了桂林山水獨(dú)特的美。而對(duì)于學(xué)習(xí)桂林山水的學(xué)生，又該怎么辦？答案也在超越不僅超越桂林山水甲天下，也超越漓江的水靜，清，綠，桂林的山奇，秀，險(xiǎn)用自己的眼睛就是對(duì)文本和作者的超越。在教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到，以后在旅游中學(xué)會(huì)用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的聲音表達(dá)美，獲得自我發(fā)現(xiàn)和自我表達(dá)的愉悅。【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】：一、檢查閱讀和字詞掌握，學(xué)生表現(xiàn)很好。二、感悟文本內(nèi)容師：請(qǐng)大家看課文的第一句：人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。（板書(shū)：甲天下）這是誰(shuí)的說(shuō)法？生：人們說(shuō)。師（在甲天下前加上人們：）：作者是否同意桂林山水天下第一？（師板書(shū)：作者：？）生1：在這里，作者是相信桂林山水天下第一的。但是作者沒(méi)有直接表明，而是用舟行碧波上，人在畫(huà)中游這種方法來(lái)說(shuō)明桂林山水甲天下的。生2：我也認(rèn)為，作者是相信桂林山水甲天下的。因?yàn)樵诘诙?、第三自然段里面雖然沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，但在描寫(xiě)山、描寫(xiě)水時(shí)暗示了桂林山水甲天下。師：請(qǐng)你讀一讀相關(guān)的文字，大家一起想一想，作者想說(shuō)什么？生：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。（學(xué)生還是堅(jiān)持認(rèn)為作者的意思是漓江的水比大海和西湖的水更好）師：作者的意思是漓江的水超過(guò)了西湖和大海的水？（生猶豫遲疑）有的同學(xué)在猶豫了。大家再看一看書(shū)，這里是不是說(shuō)漓江的水天下第一？生：我覺(jué)得，作者并不是說(shuō)大海和西湖的水比不上漓江的水。他看見(jiàn)過(guò)大海，也賞玩過(guò)西湖，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水，意思是漓江的水很特別，它的水不同于大海和西湖的水。師：這位同學(xué)的意思是，作者想說(shuō)漓江的水很特別。漓江的水、大海的水和西湖的水是各有生1：各有千秋。生2：各有特點(diǎn)。（師擦？板書(shū)：有特點(diǎn)）師：作者認(rèn)為桂林山水有特點(diǎn)，是什么呢？作者從幾個(gè)方面描述了桂林山水的特點(diǎn)呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生感受桂林水的特點(diǎn)，山的特點(diǎn)，山水結(jié)合的特點(diǎn)以及作者的表達(dá)和寫(xiě)法）三、體會(huì)作者情感師：人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。作者發(fā)現(xiàn)了漓江的水靜，清，綠，桂林的山奇，秀，險(xiǎn)，游桂林山水是舟行碧波上，人在畫(huà)中游這些特點(diǎn)。想一想，作者有了自己的發(fā)現(xiàn)以后，他會(huì)是什么心情？（生紛紛發(fā)言：激動(dòng)、贊美、興奮、自豪）師：為什么自豪？生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了。師：發(fā)現(xiàn)了什么？生：漓江的水靜，清，綠，桂林的山奇，秀，險(xiǎn)。師：我們現(xiàn)在來(lái)讀一讀第一句。讀出作者的心情。（生讀）師：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。在這里真字和啊字有什么作用呢？如果去掉真和啊，改成漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。大家讀一讀。（學(xué)生對(duì)比朗讀后，老師范讀）師：這是作者游覽中發(fā)現(xiàn)了美，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，而由衷表達(dá)的欣喜和贊美。要讀好這篇文章，首先要入境，頭腦中要有這些美境，有這些畫(huà)面，多美呀！第二要入情，作者在這里游覽著，發(fā)現(xiàn)著美，他抑制不住地想表達(dá)美，歌唱美?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)入境入情地把全文讀一讀，其他同學(xué)可以閉上眼睛，體會(huì)作者的心情，隨著作者的指點(diǎn)和描述去觀(guān)察美，發(fā)現(xiàn)美。（一生投入地朗讀全文，師生共同鼓掌感謝）四、引導(dǎo)學(xué)生超越文字和作者師：現(xiàn)在，我們有了作者眼中的桂林山水。那你呢？你到桂林后怎么看？（板書(shū)你：？）生：我到桂林，還想去觀(guān)賞那里的樹(shù)木，體會(huì)樹(shù)木的茂密和生機(jī)。生：桂林是區(qū)的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，那里居住著很多少數(shù)民族，我對(duì)少數(shù)民族的服裝、人文風(fēng)情感興趣。所以，我到桂林，不僅要觀(guān)賞作者寫(xiě)出的山、水以及山水結(jié)合的特點(diǎn)，也要觀(guān)察那里的人文風(fēng)情。師：好！說(shuō)得真好！注意，兩個(gè)同學(xué)都有一個(gè)想法值得陳老師學(xué)習(xí)，也值得我們大家學(xué)習(xí)。這就是學(xué)會(huì)用自己的眼睛（師板書(shū)用自己的眼睛，一生插嘴：發(fā)現(xiàn)美），對(duì)，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)美）。我們要向作者學(xué)習(xí)，旅游的時(shí)候不是重復(fù)別人的發(fā)現(xiàn)，而是發(fā)現(xiàn)自己心中的桂林。當(dāng)你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)自己的美的時(shí)候，你的心情是什么生：激動(dòng)、欣喜和贊美。師：對(duì)，我們可能就和作者一樣激動(dòng)、欣喜和贊美，這就是旅游的樂(lè)趣。這是詩(shī)人賀敬之對(duì)桂林山水的發(fā)現(xiàn)和歌唱：云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山!情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水!（生鼓掌）這首桂林山水歌大家下課以后找來(lái)讀一讀，琢磨一下，兩位作者心中的桂林山水有沒(méi)有不同。五、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作師：文章的開(kāi)頭：人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。想一想，它在全文中起什么作用？（兩個(gè)學(xué)生都認(rèn)為是總寫(xiě)，并闡述了理由）師：還有其他意見(jiàn)嗎？生：我認(rèn)為，人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。是在寫(xiě)游桂林山水的原因。（老師讓學(xué)生閱讀，學(xué)生讀后還是堅(jiān)持認(rèn)為是總寫(xiě)）師：想一想，作者聽(tīng)到這一句的時(shí)候，他已經(jīng)去過(guò)了，還是沒(méi)有去過(guò)？生：沒(méi)有。師：對(duì)！是聽(tīng)人們說(shuō)：桂林山水甲天下。我們才乘著木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。注意來(lái)觀(guān)賞，才來(lái)了。想一想，第一句是原因，還是總寫(xiě)？生：是原因。師：陳老師的看法，也是寫(xiě)原因。它就像我們聽(tīng)到某個(gè)人說(shuō)，某個(gè)地方好玩，我們就去了。這實(shí)際上就是一種寫(xiě)游記的方法。有哪位同學(xué)最近出去旅游過(guò)，用這種方法來(lái)開(kāi)一個(gè)頭？生：我去的是青海湖。我們學(xué)過(guò)一篇青海湖的文章，我的印象比較深。回去跟爸爸說(shuō)想去看一看，出乎意料，爸爸竟然答應(yīng)了。師：容中爾甲唱的：神奇的九寨生：人間的天堂。師：于是，我們就去游九寨溝了。把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，就可以寫(xiě)成游記。它的寫(xiě)作思路就是，我聽(tīng)說(shuō)某個(gè)地方好，我就去了，去了以后，我發(fā)現(xiàn)了什么，走的時(shí)候感受是什么，這樣寫(xiě)出來(lái)就很清楚明白。但要寫(xiě)精彩，重要的是什么生：用自己的眼睛。師：希望大家有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大家回去以后，可以照著這樣的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己最近的一次旅游，當(dāng)然除了景物，大家還可以把旅游的過(guò)程、旅游的心情寫(xiě)得生動(dòng)一些。這篇文章開(kāi)頭人們都說(shuō)：桂林山水甲天下是引起游覽的原因。那