九年級語文下冊13棗兒學(xué)案魯教五四制.doc

棗兒教師寄語：為人父母天下至善，為人子女天下大孝學(xué)習(xí)目標： 1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。(難點)2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。（重點）3.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。（重點）走進作者： 孫鴻，當代劇作家。他的戲劇小品棗兒曾榮獲1999年中國曹禺戲劇獎小品小戲一等獎學(xué)習(xí)過程：一、檢查預(yù)習(xí) 1、給下列加點字注音翹（ ）首 躊躇（ ）（ ） 咀嚼（ ）（ ） 囫圇（ ）（ ）吞棗 2、解釋下列詞語的含義。（1）津津有味：（2）躊躇：（3）躡手躡腳：3、棗兒的作者 ，劇作家。棗兒是 （體裁），它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全局運用 手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)。二、自主探究（讀課文，理解下列問題）1、棗兒一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？2、本文的“棗兒”有什么象征意義？3、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？4、老人對男孩是一種什么態(tài)度，這說明了什么？三、合作釋疑1、仔細閱讀劇本，想一想“棗兒”在劇中起什么作用? 2、試簡要分析，本文是怎樣理運用象征手法的? 3、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。 4、朗讀棗兒這出話劇小品，說說作者想要借“棗兒”表達什么思想感情? 四、拓展閱讀閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。老人 回吧，回去等你爹。男孩 哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。├先?怎么了？男孩 爹不會回來了。老人 奧？男孩 我爹在城里又有了一個家。老人上前撫著男孩的頭。男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。老人 （見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。男孩 （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的老人 （愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。老人緊緊摟住男孩。男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。老人 那，咱們喊喊？男孩 喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。 二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。1、品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？ _2、“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？ _3、“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？ _4、“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達效果。 _5、在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點什么？ _五、拓展遷移其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？六、達標檢測（一）、積累與運用1、給加點字注音中（ ）看 撣灰塵（）翹（）首囫圇（）（）、根據(jù)拼音寫漢字m( ) chu( ) ch( ) 竹bin( ) di( )倒3、下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當?shù)囊豁検牵?）A 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B 劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通C 劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。D、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。4、試分析下列臺詞的象征意義 （1）老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎？ “個兒”的象征意義： （2）男孩 迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？ “迷路”的象征意義：（二）、閱讀理解閱讀白毛女中“逼債”一節(jié)，然后答題。 楊（拉住穆的手）??！ （唱）老天單殺獨根草， 大水盡淹獨木橋， 我一生只有這一個女， 離開了喜兒我活不了！ 穆 （大怒）你別糊涂了！一會兒少東家生了氣可不是玩的！ 楊 我我我找個說理的地方去?。ㄓ麤_出門去） 穆 （拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！ 楊（驚?。┪椅?穆（又緩和地）老楊，不行?。「觳部共贿^大腿去，我勸你寫個文書按個手印，不就結(jié)了嗎？（寫文書） 楊 （又去攔）你你 黃急上。 黃（聲色俱厲）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行， 對穆）快給他寫文書！5、楊白勞的唱詞表達了他怎樣的感情？6、在楊白勞唱詞中的“獨根草”、“獨木橋”比喻的是誰？這個比喻有什么表達效果？7、穆仁智的話“哪里說理去你到哪里說理去！”對此你是怎樣理解的？ 8、這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點，試概括出黃世仁的性格。9、楊白勞的三處語言，都用了省略號，它的作用是什么？為什么會出現(xiàn)這種情況？ 棗兒參考答案 一、檢查預(yù)習(xí)1、qio chu ch j ju h ln2、（1） 形容特別有滋味（2） 猶豫不決（3） 形容走路時腳步很輕。3、孫鴻 話劇小品 象征 二、自主探究1、老人：他是一個農(nóng)民形象，他滿懷激情，富有愛心，關(guān)愛青年人。他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心，不失希望又有所失落。男孩：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。2、它是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。3、老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事，請同學(xué)自己在文章中把它們找出來。4、老人是對男孩是非常關(guān)愛的，這表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān) 愛，也從側(cè)面表現(xiàn)了自己對于兒子的親情。三、合作釋疑1、全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。2、在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。3、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。4、全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。四、拓展閱讀1、男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。2、這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。3、戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。4、這個結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。5、略。五、達標檢測1、zhng dn qio h ln2 、摹 躊躇 匾 跌3、D4（1）并非指個子，隱含著永不退色的親情，永遠割舍不了的詳情。