（教育技術學專業(yè)論文）教育技術實踐的效益研究.pdf

激育技術實踐的效益研究 摘要 內容摘要：效益的概念包括兩個方面，一是效果、功效，二是效率、投入產比關 系。教育技術實踐的效益也可分為兩個層次，一是教育技術能夠實現(xiàn)的效果和收 益，二是教育技術實施中的效益，對它的評價可利用量規(guī)工具和成本收益分析 方法。最優(yōu)化愚效益研究的理論基礎。在教育技術實踐中，效益的問鼷普遍存在。 調查發(fā)現(xiàn)，投入環(huán)節(jié)不科學、資源浪費，產 _ 5 環(huán)節(jié)中設備使用舉不高、應用效果 不佳、入力裼力資源毆配不會理等現(xiàn)象大麓存在，總體效益不邂怒，這來舀“久” 和“耪”兩個方兩的因素。要提商教育技術實踐髂效益可驤麩鹺個方褥入手：徽 躐方蕊森攉器或奉轂蘊勢褥，宏蕊方瑟遴行露念零l 導幫裁度約寒。其中鼴念弓l 導靛是癸耱立教彎技術實踐熬效蕊鼴，這魁括矮爨鼴、翻疫戲、務實黢、節(jié)終鼴，、 發(fā)展蕊、公乎黢；毒l 發(fā)約柬魏括透過攥行諗涯驏涯鍘度、招撼裝贍卷4 發(fā)、師資培 訓制度、科學謬徐剁嶷、獎懲激勵囂9 度等進彳亍管理。 關鍵詞：教育技術實踐效益效益觀策略 搬蘭怍肴、- 柳r 4 1 t 熬壘變蟄毒 教育技術實踐的效益研究 a b s t r a c t c o n t e n t ：t h ec o n c e p to fc o s t e f f e c t i v e n e s si n c l u d et w oa s p e c t s ：o n ei se f f e c t ，v i r t u e ； t h eo t h e ri se f f i c i e n c y ，t h er e l a t i o no fi n p u ta n d9 u t p u t t h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc a na l s ob ep a r t i t i o n e di n t ot w ol e v e l s ：o n ei st h e e f f e c tt h a te d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc a ng a i n ；t h eo t h e ri st h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si n i m p l e m e n t i n go fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y w ec a ne v a l u a t ei tw i t hr u b r i ca n d c o s tv s e f f e c t i v e n e s s ”a n a l y s i s o p t i m i z a t i o ni st h e o r yf o u n d a t i o no ft h i sr e s e a r c h t h e p r o b l e m so fc o s t - e f f e c t i v e n e s se x i s tw i d e l yi nt h ep r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t h ei n v e s t i g a t i o ns h o w st h a ts o m ep h e n o m e n aa r eu b i q u i t o u s s u c ha su n s c i e n t i f i c d o i n ga n dw a s t eo fr e s o u r c ei ni n p u ta s p e c t ；如l o w e rr a t eo fu s i n gt h ee q u i p m e n t t h e l o w e re f f e c to fa p p l i c a t i o n , c o n f i g u r i n gt h er e s o u r c eo fh u m a na n dm a t e r i a l i m p r o p e r l yi no u t p u ta s p e c t t h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si sd i s s a t i s f a c t i o na sa w h o l e t h e r e a s o n sc o m ef r o mt w os i d e so fp e r s o na n dm a t e r i a l t h u s ，w ec a na d v a n c et h e c o s t e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c e o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yf r o mt w os i d e s o n e - i s p u s h i n gc o s t i n c o m ea n a l y s i si nm i c r o c o s m i ca s p e c t ，t h eo t h e ri sl e a d i n gi d e aa n d r e s t r i c t i o nw i t hs y s t e mi nm a c r o c o s m i ca s p e c t t h ei d e al e a d i n gi sb u i l d i n gu pt h e i d e ao fc o s t e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c e o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ，i n c l u d i n gt h e c o n c e p t so fp r a c t i c a l i t y , q u a l i t y ，s y s t e m ，s a v i n g , d e v e l o p m e n ta n de q u i t a b l e n e s g t h e r e s t r i c t i o nw i t hs y s t e m si n c l u d et h es y s t e mo fa r g u m e n t a t i o na n d h e a r i n go fw i t n e s s e s ， t h es y s t e mo fs t o c k i n gw i t hi n v i t i n gp u b l i cb i d d i n g ，t h es y s t e mo ft r a i n i n gt e a c h e r s ， t h es y s t e mo fe v a l u a t i n gs c i e n t i f i c a l l ya n dt h es y s t e mo fi n s p i r i t i n g k e yw o r d s ：t h ep r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y , c o s t e f f e c t i v e n e s s ，t h e c o n c e p to fc o s t e f f e c t i v e n e s s ，s t r a t e g y 教育撥術實踐的效益研究 1 1 磷究的緣起 第一章孳l 論 套一個想法，綴長瓣閼縈繞農我熬心頭，那裁楚曩“效益”的援焦來考察和 反思我們周圍正譙轟轟烈烈進行的教育技術實踐。 我囂瓣教育技零經過，+ 多冬熬發(fā)展，已形袋令理諗基礁扎實、實踐領域 廣泛的學科。與科技緊密結合的特點使得激育技術一開始就走上了不斷發(fā)展、與 辯筷逮酶不羥之路。舞今，數(shù)卡萬教彎按零王 睪蒜套斗在教學、麓聚、凌詩、秀 發(fā)、管理等不同的領域，并一同走在了教育信息化的前列。教育技術已經被看作 教育發(fā)展髓“稍離點”，兄乎沒蠢人懷疑它在教育中瓣逮釹。 一方麗，人們對教育技術表現(xiàn)出的熱情越來越高( 這是教育技術乃至整個國 氐教育的牽事) ：另一方瑟，不多教學一線的教鄹仍沒寄生動遣纛數(shù)學中伎角教 謝技術。事實上，考察現(xiàn)實的教翁技術現(xiàn)狀，我們就會發(fā)現(xiàn)，處予矛盾兩方面的 人們都較少考慮教育技術酶效益，缺乏效益觀。激育技術有沒有效益、怒否發(fā)揮 了效益、是否發(fā)攆了最大效益，這些問題被不少教育技術的實踐工作者忽略了。 這些忽略，可能楚無意識的，可能是無能為力的，更有可能是不聰考慮的。在一 熱情況下，教育技術已成為貼有“現(xiàn)代”、“超前”的金字招牌而被異化，成為一 種符號。這時，教育技術的效果如何，效益怎么樣，己被些教肖者漠視了。大 爨的資金注入到教育技術實踐中，藹許多教育技術設旌卻褥不至綴好地皮用，人 力和物力資源匹配不合璁漸漸成為一種“常態(tài)”，這些是疆讓人痛心的事情。困 鼗，“教鴦按本實踐豹效蕤研究”越發(fā)曼褥重要越來。筆者希望邀項研究有所突 破和創(chuàng)新，不是簡單的圜內外資料的堆砌，而是對現(xiàn)實的教育技術實踐有所幫助 懿殘萊。 t 2 識究的意義 1 2 1 這項研究提供了考察教育技術實踐活動的新視角和新框架。 露囂，我稻礤究教育技零實黢多是蟄袋子教裔技寒鶼磋 孛建設、姿添設詩與 開發(fā)以及如何利用教育技術來促進教育的改革與發(fā)展。這些無疑是十分麓要的， 健同時墩在一定程度上忽略了“蕘仟么要使饜教鴦技術、激育接術鶼價嫠怎么樣” 簿問題，也就是教育技術的效益問題。效益是經濟、管理領域的麓要命題，在教 教育技術實踐的效益研究 育領域也是一個不可回避的內容，尤其是對于教育技術這樣一個與科技和經濟聯(lián) 系緊密的領域更是如此。用效益的視角來考察教育技術實踐，能使我們擺脫純技 術和應用細節(jié)的桎梏，而從更高的層次對這一領域進行審視。同時，這一研究也 形成了以效益為核心的教育技術實踐研究框架，為今后的此類研究提供了一定的 參考和依據(jù)。 1 2 2 這項研究為教育技術地位的確立和發(fā)展提供了合理的解釋。 從總體上看，教育技術在目前各類教育中的地位已經確立，但也有一些教育 工作者對教育技術的功效表示懷疑，或不愿在教育中使用教育技術。因此，對教 育技術重要性提供合理的解釋無論是在過去還是將來都是必要的。而用效益的視 角來分析教育技術實踐是一個很有效的途徑?？疾旖逃夹g實施帶來的效率和效 果，分析教育技術的投入和產生的影響，就能從效益的角度給出教育技術存在和 發(fā)展的依據(jù)。 1 2 3 這項研究指出了教育技術實踐中存在的效益問題。 這項研究對效益的概念進行了界定。通過調查分析研究發(fā)現(xiàn)，我國的教育技 術實踐中存在著效益不高或不佳的情況，這涉及到思想觀念、管理水平、技術水 平、師資、地域、策略等諸多方面，效益問題是綜合的表現(xiàn)結果，它直接影響到 教育技術實踐的發(fā)展和未來。 1 2 4 這項研究提出了解決效益問題、促進教育技術良性發(fā)展的新思路。 這項研究針對教育技術實踐的效益問題，提出了相應的解決策略，這一策略 用系統(tǒng)的觀點整合了提高效益的諸多途徑及相應的理念，這包括成本一收益分析 的辦法、樹立效益觀的辦法、制度約束的辦法等。用這一策略去指導教育技術實 踐，就能使其步入良性發(fā)展的軌道。 1 3 研究的目標與內容 1 3 1 研究的目標 本文的研究目標是當前教育技術實踐中效益現(xiàn)狀的考察與分析以及提高教 育技術效益的策略。具體地說就是考察教育技術實踐( 主要是學校教育技術實踐) 中效益的實現(xiàn)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的效益問題，分析產生問題的原因，繼而在微觀和 宏觀兩個方面提出切實提高教育技術效益的可行性方法與策略。 1 3 2 研究的內容 2 教育技術實踐的效益研究 本文研究的內容比較寬泛，主要包括教育技術實踐的界定、效益的概念及形 成機制、效益觀的內涵、教育技術實踐效益的特點以及自身效益與實施效益的形 成過程、效益的評價、作為理論基礎的最優(yōu)化理論、對我國教育技術效益狀況的 調查、效益問題與影響因素、提高效益微觀上的成本收益分析方法、宏觀上的 觀念引導與制度約束策略。 1 4 研究的方法與思路 1 4 1 研究的方法 本文主要采用的研究方法包括問卷調查法、談話法、文獻法、系統(tǒng)法和歸納 法等。 一是通過問卷調查法進行實證研究，獲得第一手資料。主要是設計制作了在 線調查網(wǎng)頁，進行關于我國教育技術效益狀況的網(wǎng)上調查，并進行統(tǒng)計分析，同 時還參照了關于中小學多媒體教室建設的問卷調查并進行分析。 二是通過談話法進行實證研究。主要是通過與山東、江西的幾所高校及中學 的管理者、教育技術教師、學科教師等進行面對面的交談，獲得真實可靠的、以 至富有情感的觀點和信息。 三是通過文獻法進行文獻資料研究。主要是對關于教育技術效益的論述資料 進行研究分析，同時對教育經濟學、管理學的著述進行研究，從而了解本主題的 研究狀況，并獲得相應的文獻支持。 四是通過系統(tǒng)法進行整體分析。主要是把教育技術實踐放在教育系統(tǒng)甚至是 整個社會系統(tǒng)中加以考察，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，堅持在整體與部分( 要素) 之間、 系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關系中考察對象，以求 得教育技術實踐效益提高的策略。 五是通過歸納法對調查結果進行分析。主要是對調查的數(shù)據(jù)進行歸納總結， 從相對分散的個別的事實中概括出一般的狀況和規(guī)律。 1 4 1 研究的思路 本文研究的總體思路是調查分析教育技術實踐效益的狀況，發(fā)現(xiàn)其中的效益 問題并提出提高效益的策略。具體地說就是首先對教育技術實踐進行界定，提出 效益的兩種概念，并引申出教育技術效益的兩個層次和評價辦法：通過對效益狀 況的調查，分別從投入和產出兩個方面對存在的效益問題進行剖析，總結出影響 因素，并在微觀和宏觀兩個方面給出解決策略。 3 教育技術爽鼗麴效盞研究 1 5 文獻姿料綜述 目前，專題研究教育技術實踐效益的論文和專著不多。 ?；?期刊論文徐索分輯 2 0 0 3 年1 0 露2 毽，筆者登陸孛閑攀術鬻譽l 闕( w 骶。c n k i n e t ) ，在“中溺後 秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”專欄中選中教育類，分別以“題囂、副標題、關 鍵詞”為檢索項時間從1 9 9 9 年到2 0 0 3 年，分別檢索“教肖技術效益”、“電化 教育效益”、“電教效益”，沒有發(fā)現(xiàn)相關論文。 蓮惹，在“巾溪期等| 】全文數(shù)據(jù)瘴”專欄孛選孛教育類，叛關鍵調為撿素硬， 辯聞蓯1 9 9 4 年弱2 0 0 3 年，分別檢索“教育技術效益”、“轂純教育效盞”、“瞧教 效益”，沒有發(fā)現(xiàn)相關論文。以篇名為檢索項做相同檢索，發(fā)現(xiàn)4 篇文章，分別 為： 講究效益研究散益_ j t 京市_ 殲殿中小學電教效益專題研究取穆初步成效、記者 鄂恚是、孛囂電純教蠢，1 9 9 4 年第5 期； 論中小學的咆教效盞、中國電純教育、1 9 9 4 年第7 斕； 高校電教散黼芻議、馬福臣、中翻電化教育、1 9 9 6 年第1 期： 電化教育效潞探析、查銳、中闌電化教育1 9 9 8 年1 2 期。 這些文章發(fā)表較攀，內謄背景大都是我強已經由計劃經濟過渡劐 囂場經濟，電激 鎂域邃受鬟棗場綴漭大灞瓣洚蠢，袁瓣入看不爨毫純教蠢懿效益，有瓣夭訣菇邀 化教育沒有經濟效益，同時電教領域也存在著效益不高的聞題。其中馬福臣的商 校電教效益芻議和奩銳的電化教育效益探析分析b b 較具體。高校電激效 益芻議一文認為：以簡單的投入多少、收回多少的方法來評價電教工作的好壞 會帶來受效應，逡戲酞伍不穩(wěn)、投資減少，褥不償失；浮徐電純教育要戳社會效 薤為主，辯遙教數(shù)豢戇界定應遵禚教霹效益的賽定藤羹l j 。程純教育效蘸探轎 一文也認為：對電化教育的評價不能從片面的、簡單化的分析入手，而應從它自 身固有特點著手，科學地、全面地、綜合地進行評價；電化教育效益應納入憋個 教育效益中，應從弒會和教育雙向評判，應考慮多次傳播帶來的效益和長期效靛； 逛純教彎終為耱教肖瓷囂，只毒開笈零l 蘧方能產生效蔻。該文還訣雋瘟麩焱豫 宣傳、建立輥制、加強電教隊伍建設、科學囊菇合理使靄簿方面來提高電純教鴦 的整體效益。但上述文章多是給出了電教效益的輪廓和評判方向，沒有對教育技 術效益的界定、形成、狀況及對策進行更深入的探討和研究。 此外，筆者焱閱了近幾年國內出版的教育類期刊，發(fā)現(xiàn)提關文章有： 4 教育鼓寒實菠的效益磺究 電化教育的經濟學愨考、陳勇勤、電化教育研究、2 0 0 2 年第8 期， 獲經濟學角瘦菠毽兩絡教育、李海簸、現(xiàn)代教育技術、2 0 0 2 年第1 期， 教謄技術黠蹇等學搜效率戇影確、李疆華、黑激汪嵩教礤究、2 0 0 2 年第4 麓， 教露技術在贏等院校教學中的效用、秀立恭、教育技術研究、2 0 0 3 冬纂6 媲。 這些文章從經濟學角度和效果方面分析了教商技術實踐。陳勇勤是中闌人民大學 經濟學院的教授，他的電化教育的經濟學思考用經濟學的理論和公式分析電 化教育，認為應該讓投入產出模型蘊含的數(shù)學思維同綴濟哲學有機地結合起來， 獲麗僮我們的思維勞動效益麓大純。獻經濟學角度反恿網(wǎng)絡教肖一文認為當 蘸隧終教育中存在援模與凌鬃鵑矛詹、藏本商昂、有戳資源浪費嚴重虢及缺乏鴦 效鮑測度約束等現(xiàn)象，建議接客黢規(guī)搏辦事，熱強政府職熊靜露l 發(fā)建設，揍磐黢 務。教育技術對贏等學校效率的影響一文認為，教學技沭的使用蠢剝予高等 學校效率的提高，假實際工作中，由于受到教師的教學觀念、教學組織形式、教 師素質等因素的制約，導致教學技術對效率促進作用不大。教育技術在高等院 校教學中的效用一文認為，信息技術在教學中的使用早已超越了輔助作用的范 圈，艟完成任務豹謙件就是始謙件，要實現(xiàn)鑄息技術成果在教學中有效開發(fā)，形 成戲模效薤，必矮以疆馱形式開展王侔。上述文章扶苓闋懿鍘蟊秘程绱考察了教 育技術實踐中姻效整閥題，掇拯了相應蛇解決思路。 5 2 專著梭索分耩 筆者還沒鴦查蛹到專門秘究教彎技本效夔戇專著，擺關豹書籍鴦； 教育經濟學國際百科全書、閔維方譯、高等教幫出舨社， 西方教育經濟學研究、曲恒昌、曾曉東著、人民出版社， 教育經濟學新論、楊葆琨范先佐著、江蘇教育出版社， 教育時間學、孫孔懿著、江蘇教育磁敝社， 串國教育簿蓬報告、程方平主編、串國社會科學密j 蕤衽。 這些書籍涉及至經濟效羹海慰，或教彎領域繁鼴綴漆瓣題，逶鏊躲是豁沒鴦涉及 到教育技術層次鮑效益閼題。不過這些書籍也提供了從更裹豹層次來棗援教育經 濟和教育效益的方法和理論，為本研究的開展提供了教育背景和理論依據(jù)。其中 教育經濟學圈際酉科壘書、西方教育經濟學研究、教育經濟學新論從經 濟角度分析了教育閩題，教育時間學以時間的利用、節(jié)約的角度分析教育， 中國教育褥灝報告剛提崮了當前我闋教育面犒的各種關系和問題，包括效虢 闖題。 s 教育按寒實戥瓣簸薤臻究 1 5 3 相關會議、論壇檢索分析 考察近幾年教育技術領域舉辦過的年會、經驗交流會、論壇簿，沒有發(fā)現(xiàn)其 中以教育技術的效益為專題進行討論?？苫颗闻?，在2 0 0 3 年1 2 月召開鮑“2 0 0 3 孛黧教彎技拳事疊萼產犍發(fā)震論壇”主題牽涉及弱了“狡校逮工程豹效益疆究” 和“教育技術經濟學研究”，看來效益問題從教育技術的實際點作爭論中逐漸浮 出水麗，越來越受到重視。 1 。5 4 國外資料檢索分析 霆籜毅關疆究資鞭戇霞睪塞。筆：囂零l l 溪g o o g l e 馥t 諍：屈獬。g o o g l e ，c o m ) 搜索弓l 擎工具輸入“c o s t e f f e c t i v e n e s so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ”，出現(xiàn) 相關網(wǎng)頁1 3 項，輸入“e c o n o m i c so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ”，出現(xiàn)相關網(wǎng) 頁4 3 項。其中相關文顰主要有： a r ec o m p u t e r si ns c h o o lc o s t e f f e c t i v e ? w h a t d o e sr e s e a r c ht e l lu sa b o u tt e c h n o l o g ya n dh i g h e rl e a r n i n 毋 c o m p u t e r si n t h ec l a s s r o o mh o we f f e c t i v e ? m e a s u r i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ， 這魑文章有的是教育技術專著中的一個章節(jié)，有的是學生的討論提綱，有的是對 掰學校骰豹調查。文巾大多是討論計算樵程教育中豹應用效麓闋題，從微戲靜 楚麓考察詩霧掇給教學帶來了稻些耋 楚，藏爨多鄉(xiāng)，戇不糍囂省錢。所有文章都 支持計算機應用于教學，但反對浪費。從文章中可看出，國外的教育工作者經濟 意識較強，更講求節(jié)約和實用，這可能與其學校更多的私立性質有關。 5 教育技術實踐的效益研究 第二章教育技術實踐領域的界定與分類 理論和實踐是人們認識世界的兩個相互聯(lián)系的方面。教育技術學作為一個 應用性學科也自然可以分為教育技術理論和教育技術實踐兩部分，而且教育技術 實踐是一個生機勃勃、活力無限的領域。研究教育技術實踐的效益問題首先有必 要對教育技術的實踐領域進行界定和分類，這樣將有利于問題的探討。 2 1 界定分類方法之一：按技術的表象進行分類 目前，教育界對教育技術的定義仍沒有達成完全的共識。尹俊華教授在教 育技術學導論( 高等教育出版社，1 9 9 6 ) 中指出：“廣義的教育技術就是教育 中的技術，是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和?！边@是我 國當前最為領先的教育技術定位的觀點( 劉美風，2 0 0 3 ) 1 。這樣，我們就可以通 過對“技術”的界定和分類來推演到教育技術實踐的分類。 組織理論家雅克埃爾盧把技術界定為：“技術是為了達到某些實際目的而 對知識的組織與應用。它包括具有物質的表象的工具和機器，同時還包括那些為 解決問題和獲取某種所期望的結果而使用的智力技巧和方法”。2 卡斯特和羅森茨 韋克對這一界定進行了細化，認為技術至少具有如下幾個方面的特點：( t ) 技術 體現(xiàn)了人對自然界的干預：( 2 ) 技術涉及物質裝置；( 3 ) 技術涉及技藝；( 4 ) 技術 涉及知識；( 5 ) 技術涉及目的；( 6 ) 技術是一種可操作性的體系3 。由此，我們認 為可以將技術歸為兩大類：工具技術和知識技術。 尹俊華教授在教育技術學導論中也同樣指出：“它( 指廣義的教育技術 筆者注) 分為有形( 物化形態(tài)) 和無形( 智能形態(tài)) 兩大類。物化形態(tài)的技 術指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的 教具到電子計算機、衛(wèi)星通訊等一切可用于教育的器材、設施、設備等及相應的 軟件：智能形態(tài)的技術指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育 實踐的科學知識，如系統(tǒng)方法等?！边@樣看來，物化形態(tài)的技術和智能形態(tài)的技 術也就分別對應著工具技術和知識技術。 相應地，對于教育技術實踐，我們也可以分為作為工具技術的實踐和作為知 識技術的實踐兩部分。 1 劉美鳳廣義教育技術定位的確立中國電化教育，2 0 0 3 ，6 2 李福華教學技術對高等學校效率的影響黑龍江高教研究。2 ( 3 0 1 ，4 3 卡斯特，羅森茨韋克組織與管理中國社會科學出版社，1 9 8 5 7 教育技術實踐的簸蘸磷究 2 1 1 作為工具技術的教育技術實踐 王爨技術是摶繞瓣工藝援本，鱺提器、謗葵凝、王其等，龜藏是雅蹙竣爾 盧所指的“具有物質表象的工其j 【j 機器”。這類技術的重要特點就是其物質性與 有形性，它可以作為一種生產工典而獨立存在，它本身可以與使用者相分離。 終斃王具技拳的教育技拳實戲是擺應用褫瓣技寒、詩葵凝多媒體技零、網(wǎng)絡 技術、衛(wèi)星通信技術鋒諸多技術敷其相應的硬件和軟件服務予教育教學的實踐過 程。它包括教育技術硬件設施的設計開發(fā)和利用、教育技術環(huán)境的建設、教育技 術軟傳資源的設計囂發(fā)窩利用等。無論是在學校還是在教彎技術磅發(fā)企欺，無論 是在謙堂教學還是程遠程教學中，作為工其技術豹教育技術實踐始終離不殲教育 技術的產品( 包括物化形態(tài)的設備和智能形態(tài)的軟件資源) ，這是這一實踐的明 顯特餃，其資金投入敷因產品的生產與消費藹變褥清晰可撼。 2 1 2 作為知識技術的實踐 知識技術是人們駕馭工具技術的技藝、技能以及可以自行把一定的投入轉化 為產戡翳知識。這是一類戳知識爻基秘的技本，邀藏是雅交埃爾盧獲籀麓“郅 些為解決問題和獲敬某種所期望的結果而使搿的智力技巧和方法”。這類技術的 重要特點是其信息性與非物質性，他存在于使用者的大腦中，本身不能離開使用 老纛獨立存在。知識幫技本莽菲嬲一概念，但知識與技本是存在部分包含莢系鮑， 尼秘斯特爾在其掰藩知識社念一書中研究了翔識韻分裳，認為知談可戳分 為理論知識、科學和技術知識；意義的知識( 擻臻表現(xiàn)為社公科學和人文科學中 的知識) 、生產性豹知識( 主要表現(xiàn)為自然科學中的知識) 、程為知識( 作為一種直 接靛燕產力) 等。4 嗣樣，我們抉技術分類熬角度看，一部分知諼氌表飄為技術， 這便怒我們所稱的知識技術。 作為知識技術的教育技術實踐就是通過凝結在教育者身上的知識、方法和技 斃來管璦改善教學豹實黢，楚教肖技寒串 | 霉予“潛籜”豹那一罄勢。它畿括霹學 習過程的管理、對學習資源的管理、對教育技術環(huán)境的控制和協(xié)調、教學系統(tǒng)設 計、教育技術過程的評價等。如果把作為工具技術的教育技術實踐看作是憋個教 彎技拳實殘領城熬“經濟基磷”，薅么籜為煞諼鼓本豹鼗鴦技術實筏藏藏惹 睪是 “上層建筑”，所以它控制著整個教育技術實踐過程的目標和方向。由于它與教 育者緊密結合在一趣，其投入也便和他們的培訓費用及薪水融為一體而襲現(xiàn)出隱 藪經。 李福華教學技術對高等學校效率的影響黑龍江高教研究一2 0 0 1 ，4 8 教育技術實踐的效益研究 2 2 器定分類方法之二：按教商技術實旌中的矗觀表現(xiàn)形式凳類 對教彎援零實黢熬分類簸爨藏瓣方法藏是稷舞宅翡壹褒表瑗影式，幫器窀愛 騷務予哪個范囂、在驤令領域內囂箴，猿撓我 】可蔽把其勢秀課堂毅旁技術實殘、 遠程教育實踐和教育技術產泣三爨，褥指出的是，它們之間的界限并不總怒十分 嚴格的。 2 2 1 課堂教育技術實踐 課堂是學校教學中的基本組成部分，因此，課堂也是教育技術實踐的主戰(zhàn)場。 一般認為，教師、學生、教學內容是課堂教學的三大組成部分，教育技術嶷踐引 入課堂教學在這三者問建立起了橋梁。課堂教育技術實踐包括教學媒體、救舉資 滾、教學設毒專等在課堂教學中黲旋用，它為諜堂教學提供了優(yōu)億靜教學篡晦黲粳 攥策臻囂要嫠透奏效懿媒饞囂凌。教蠢攘本蘢其是饞秀工其投本夔教駑技零與傳 統(tǒng)課堂教學勞不其有天然豹聯(lián)系，鞭魏，只有教育領導老、教萍囂學生裝黼努力， 才能促進教育技術在磚統(tǒng)諜堂中盼應用，使課堂教育技術實踐順利開袋。 2 2 2 遠程教育實踐 遠程教育與教育技術有著必然的密切聯(lián)系，遠程教育是以教育技術為支撐的 教育形式，教育技術和教學媒體猩邋程教育中起著基本支柱的作用，即掇瀨了漣 結、溝通和實現(xiàn)教與學的重組和熬合的功能。5 各類教育技術和教學媒體被成用 來為遠程學習者發(fā)送教育和培訓，學習囂剝用遠程教育院校或其他教育機構設計 囂發(fā)的教育資源和瑋凌進舒學習。這黧教育資源窩環(huán)境主要是多秘媒體懿灄稷學 習麓辯，邀霹愛是雙彝交蔓懿送褪漾堂教學、包蕤援蔟會談在蠹黲各癸邋疆魄予 會談系統(tǒng)、囂冀祝會議襄穰冀稅麓絡教學環(huán)境等。霹冤，遠程教彎為教京皴零提 供了發(fā)揮特點伸展“才華”的廣瀾舞臺，遠程教育實踐無疑是教育技術鬢戥的重 要組成部分。 2 ，2 3 教育技術產業(yè) 教育技術的快速發(fā)展形成了匭大的硬件和軟件需求市場，許多企業(yè)紛紛加入 到教育技術產品的研發(fā)、生產、銷售、服務中來，教育技術產業(yè)日益壯大。與 教育領域的教育技術應用不同，眾渡領域的教育技術產業(yè)把教育技術 乍為生產 黢產鑫，盡管它們把經濟列淄圣罄為追求蕊囂標，僵其發(fā)展也是戳教臀披零產蕊 5 丁興富遠程教育學1 豪癖范太學出簸桂2 0 0 1 9 教育技術實踐的效益研究 最終能夠服務于教育為基礎的，因此，教育技術產業(yè)也成為教育技術實踐的領 域之一，并正在匯集著越來越多的教育技術專家。 教育改革和教育信息化的發(fā)展也使得整個教育技術實踐領域形成了從生產 到消費的完整的產業(yè)鏈條。傳統(tǒng)電教階段許多教學資源需要學校教師自己來開 發(fā)，如今這些任務更多地是轉嫁到了教育技術企業(yè)，這種分離代表了市場化的 方向，并且使得整個教育技術實踐更加有序高效，也促進了教育技術產業(yè)的發(fā) 展。如今，教育技術企業(yè)更多地將從單純的生產走上服務之路，這表現(xiàn)在它們 將需要更多地提供“教學資源的咨詢、定制、代理、配送等服務、資源型學習 環(huán)境( 全球教學信息挖掘、流通、交流、存儲) 、研究型學習環(huán)境與協(xié)作學習的 環(huán)境、校園文化的環(huán)境( 班級、學校、地區(qū)、全球) 、信息化教學設計培訓等”6 2 3 本研究所涵蓋的教育技術實踐的范疇 本研究所涵蓋的教育技術實踐的范疇是相對寬泛的，但由于效益是一個涉及 資金設備資源投入的問題，因此作為知識技術的教育技術實踐在本研究中就處于 次要地位，而主要的研究對象則是作為工具技術的教育技術實踐，其范圍也主要 是在學校教育之內，包括課堂教育技術實踐和遠程教育實踐。教育技術產業(yè)遵從 經濟規(guī)律，其效益問題不在本研究之內。 8 黎加厚創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學生和教師的精神生命活動教育信息化的“生命環(huán)境觀”電化教 育研究，2 0 0 2 ，2 1 0 教育技術實踐的效益研究 第三章效益與效益浚 3 1 效益的概念 “效菔”在我國是一個使用頻率高、應用范網(wǎng)廣而含義又不清晰的概念。效 益一詞譙闌內外的一些權威辭海、辭源、辭媳、肖科眾書等大型工具書中都很難 發(fā)現(xiàn)，這說明它還是一個新的或還沒有完全性的詞匯。筆者查閱了其他工具書， 發(fā)現(xiàn)對“效簸”有如下的解釋： 效擻；效巢粒牧益。( 瑰 漢語辭海，光明翻搬船敝社，2 0 0 2 年1 1 月版) 效薤：覓捌功效有掰l | 雯益。( 囊詞語大詞典，濺建選入民密舨掛，1 9 9 1 年7 月叛) 效豢；鍵窶一定趨勢凄聶掰褥瓣牧效、涮盞。 瑾 弋漢疆耪詞典，孛國婦女窶舨掛， 1 9 9 2 年9 薅敝) 效菔：散糶和利益。( 漢語多用詞典，中國標凇出敝社，1 9 9 0 年4 局版) 散菔：效率和收益，所產生的經濟效果和( 受廣大群眾歡迎的) 社會效果。( 新詞新 語詞典，增補本，語文出版社，1 9 9 3 年5 月版) 綜合以上備種解釋我們發(fā)現(xiàn)，“效益”具有鮮明的名詞詞性，是由“效”和“益” 組成的凝合詞，其含義涵蓋了效果、效率、功效、收靛、利益等次級概念。我們 不妨大腮鼬借用英語名詞詞匯的分類方法，把“效藏”的概念大致分為如下兩類： 概念a ，終為可數(shù)名詞靜效益：主要指效聚、收麓的多少。如“取褥了全 方短戇效慧”、“效茲表瑗盔霞矮、毫產、褰效”等。瓣釋屬予梵婁。這 里豹效焱圭黌鍘重對簸采熬分解、歹舉、f 儈。 概念轉，作為不可數(shù)名詞酌效益。主要指皴攀、成效的高低。如“減小內 耗提高效靛”、“這個項目效益好”等。解釋屬予此類。這里的效益主要側重對 效率的評價，即對投入和產出、花費和效果的比較分析評價。 事蜜上，人們在廣泛地應用“效益”一詞時并不會刻意去區(qū)分屬于概念a 還 是概念b ，猩很多時候，效益同時具備以上兩種含義。在現(xiàn)代應用中，效益更多 的傾向予概念b ，因為概念b 在實質上內含了概念a ，即不僅要考慮效果，還要 考慮獲褥效漿掰花費的蘸期投入。以下對教育技術滋躐效益的研究將從效益韻概 念a 幫壤念魏鬻個窮囂逶毒亍分輯。 3 。2 經濟效益寫社會效益 l i 教宵投沭實踐的效益研究 入銦對效益睡疆的討論逶鬻簸綴澆效益翮亭圭會效益兩個方蟊分末蓐。 3 。2 經滲效鎣 所謂經濟效益，是播宇上會緞濟活動中物化勞動和活勞動豹消耗爨取褥靜符合 社會需要的勞動成果的對比關系。它包含兩層意思：投入與產出( 所贊姆所得、 消耗與成果) 的對比關系。這說明經濟效益首先是一個相對化概念。這種對比關 系反映的是生產過程的特點。投入越少，產出越多，表明經濟效益越好。產 出( 所得、成果) 必須符合社論需鼴。7 在這一前提下，勞動消耗與勞渤成果之 比才有經濟效益的質與量的規(guī)定性。否則，如果產品不是社會所需要的，嫩產得 越多，浪費就越大，就越沒有綴濟效益可言。這說明經濟效益又是個社會他概 念。 3 。2 。2 鼓會效鎣 所謂社會效益，是指勢動所產生靜成果對社會產生靛有用翡昶積極熬影嫡程 度和做出的貢獻。社會效益同樣考慮投入與產出的對比關系，但與經濟效益多側 重“效”相比，社會效益更側麓予“益”，其“效益”更傾向于霉慨念，即效果、 收益、利益。社會效益所指的收虢因而向社會而具有了較強的公益性，如社會穩(wěn) 定，環(huán)境保護，國民素質提禽等鋅。這些收益與經濟效益中的產出相比鼴得泛化 且難于量化。 3 2 。3 經濟效益與社會效益的關系 經濟效益窩程會效蕊是效慧閼藤中對立綾一翡囂令方囂。囂袁瓣關系在滌漂 次主是經濟發(fā)曩程蓉會發(fā)震蠹黿辯添關系。經濟發(fā)震囂薤會菱浸是苓囂奔裁貔莠蒂 蓮。社會靜進步固然依賴經濟發(fā)袋為前提，毽經濟發(fā)展又必須鞋辛圭會發(fā)葳為囂翡。 經濟和社會、手段和目的，二釋棚輔相成，不可分離。相應地，經濟效藏和社會 效益也是辯證依存的。 3 3 效益觀 效益觀是指人們對效益問題的馨本觀點和根本看法以及在分析問題時所采 用的效益觀點。它包括對效益的裔無、大小、重要性、提高的策略等棚激婀題鮑 立場、蕊點。挺立合理全鞭瓣效靛觀楚握拜效益的先決條件。 臻立正確戇效益褒黃先癸爨獠效夔豹壤念，怒握好經滾效薤釋李主衾效蘸熬關 7 揚葆琨，范先往。教育經濟學掰論江落教育出版社1 9 9 5 教育技術實踐的效益研究 系，充分認識效益主體的運行規(guī)律和發(fā)展狀況，分析其效益實現(xiàn)的要素和關鍵環(huán) 節(jié)。對效益主體的社會性質也要予以考慮，如企業(yè)作為天然追求利潤的效益主體 往往只注重經濟效益而忽略了社會效益，成熟的效益觀應該看到企業(yè)經營的社會 效益及其反作用；事業(yè)單位更多實現(xiàn)的是社會效益，成熟的效益觀應該對不同類 型的事業(yè)單位具體分析，在使其不要忽略經濟效益的同時，不應苛求其創(chuàng)造更多 的經濟效益。如教育作為具有事業(yè)和產業(yè)雙重屬性的效益本體，其經濟效益更多 地通過其長期的社會效益體現(xiàn)出來。 3 4 教育技術實踐效益的特殊性 教育技術是教育的組成部分，教育技術實踐的效益最終要通過教育的效益體 現(xiàn)出來，而教育效益比物質生產部門的效益復雜得多，因此教育技術實踐的效益 具有一定的特殊性。 3 4 1 教育技術實踐的效益在宏觀上是通過教育的效益實現(xiàn)的 教育技術不能脫離教育而單獨存在，教育技術實踐是教育體系的有機組成部 分。從宏觀層次上看，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育技術是促進人的學習的手段， 教育技術實踐的投入最終和教育的其它投入一起轉化為人( 受教育者) 的素養(yǎng)、 能力的提高，并通過此后的工作、生活最終實現(xiàn)效益。因此，在宏觀上教育技術 實踐的效益是教育效益的一部分，研究教育技術實踐效益就需考察教育的效益， 然而教育效益又十分復雜，其復雜性表現(xiàn)在以下三個方面： ( i ) 教育效益具有直接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)兩種形式 物質生產部門生產的是物質產品，其投入與產出之間的關系比較直觀，它們 的效益一般可在消費過程和再生產過程中通過交換和消費直接表現(xiàn)出來。但教育 部門的效益是通過提高教育水平和職業(yè)訓練水平，從而提高勞動者的素質和能 力，為社會創(chuàng)造更多的物質和精神財富來實現(xiàn)的。因此，教育效益的直接表現(xiàn)形 式是教育投入與產出( 培養(yǎng)出的合格的勞動者) 的比較；間接表現(xiàn)形式是這些勞 動者走向社會后所作的貢獻大小。8 ( 2 ) 教育效益具有滯后性 物質生產部門的效益是淺層的、及時的，投入一定資金后很快就能回收。而 教育的效益是深層的、滯后的，投入一定的資金后絕不可能期望教育所培養(yǎng)的人 8 楊葆琨，范先佐教育經濟學新論江蘇教育出版杜1 9 9 5 教育技術實踐的效益研究 在社會中立即就做出貢獻和資金馬上得到回收。原因很簡單，教育培養(yǎng)的人的周 期較長，所以國家對教育的投入也要過若干年才能獲得明顯的效益。 ( 3 ) 教育效益具有難確定性 物質生產部門主要獲得的是經濟效益，一般可通過計算比較精確的反映出 來。而教育的效益不僅表現(xiàn)為經濟效益，在更大程度上表現(xiàn)為社會效益，同時其 經濟效益也具有很大的模糊性。 教育經濟效益在特定意義上，它并非完全獨立存在，它主要是體現(xiàn)在直接從 事社會經濟活動的勞動者身上，它的經濟收益是與勞動者的經濟報酬混雜在一起 的，因而十分難于完全剝離出來，也難于準確計量。 3 4 2 教育技術實踐的效益在微觀上是通過對教與學的支持服務實現(xiàn)的 教育效益的復雜性使得我們很難在宏觀上通過它進一步研究教育技術實踐 的效益。然而我們可以立足于教育技術實踐本身，從微觀層次上考察其效益。這 樣效益的研究就變得更加具體可行。 教育技術的直接產出是教與學的效果并最終表現(xiàn)為學的效果的增強。從投入 到直接產出，教育技術實踐的過程順利結束，盡管這時投入到教育技術的資金物 力還沒有通過人的衽會化和勞動貢獻得以實現(xiàn)，但作為投入到產出的過程已經完 整，從微觀層次上考察，我們可以把目光聚焦到教與學的效果上，而暫不考慮間 接效果，這樣就可避免宏觀上的效益不可知論，在操作上也更為可行。 教育技術實踐的效益在微觀層次上表現(xiàn)為對教與學的支持和服務，這包括對 教師教學和學生學習的環(huán)境支持、技術支持、資源支持及相關的服務，從而在最 終效果一l 表現(xiàn)為教學的促進和學習質量的提高。本研究也將主要從微觀層次上考 察教育技術實踐的效益。 1 4 教育技術實踐的效益研究 第四章教育技術效益研究的理論基礎：最優(yōu)化理論 4 1 最優(yōu)化理論和方法的概念 國內對最優(yōu)化理論和方法概念的闡述一般為： 最優(yōu)化，是指從問題的許多可能的解答中，選擇依某種指標最好的解答， 它是數(shù)學的一個重要分支。在5 0 年代，隨著計算機的發(fā)展和生產的需要，逐漸 形成了最優(yōu)化理論，以及相應的求解方法一最優(yōu)化方法。9 最優(yōu)化是- - 1 7 應用相當廣泛的學科，它討論決策問題的最佳選擇之特性， 構造尋求最佳解的計算方法，研究這些計算方法的理論性質及實際計算表現(xiàn)。1 。 追求最優(yōu)目標是人類的理想，最優(yōu)化方法就是從眾多可能方案中選擇最佳 者，己達到最優(yōu)的目標的科學。它是一門新興的應用數(shù)學分支?！?可見，最優(yōu)化理論和方法作為數(shù)學的一個分支，它吸收了運籌學、管理科學、 控制論等學科的理論知識，目的是在一系列可能因素中分析選擇，以求最優(yōu)。目 前，最優(yōu)化理論和方法已廣泛地應用于經濟、自然、軍事和社會研究的各個領域。 4 2 最優(yōu)化理論和方法與效益問題的內在聯(lián)系 最優(yōu)化理論與方法是為了使系統(tǒng)達到最優(yōu)的目標，在經濟管理學上就是在一 定人力、物力和財力資源條件下，使經濟效果( 如產值、利潤等) 達到最大，并 使投入的人力和物力達到以最小的系統(tǒng)科學方法，其常用的優(yōu)化方法有線性規(guī)劃 法、非線性規(guī)劃法、動態(tài)規(guī)劃法、極大值法等?？梢?，效益的實現(xiàn)這是最優(yōu)化理 論和方法在該領域的具體應用。 效益( 概念b ) 最求效果、利益的最優(yōu)，同時又希望與此同時消耗最少，這 是矛盾的兩個方面，對于每一個方面，我們都可以運用最優(yōu)化理論和方法進行分 析實現(xiàn)，而真正實現(xiàn)效益，則需要全方位的運用最優(yōu)化理論和方法，涉及的因素 越多越準確，則越出效益。 4 3 最優(yōu)化理論和方法在教學中的應用：教學過程的最優(yōu)化理論” 前蘇聯(lián)著名的教育家尤康巴班斯基( 1 9 2 7 1 9 8 7 ) 創(chuàng)造性的把最優(yōu)化理 論引入到教育教學中，形成了著名的教學過程最優(yōu)化理論，為我們在教育中探索 應用最優(yōu)化理論和方法開了先河，提供了借鑒榜樣和理論基礎。 9 薛毅最優(yōu)化原理與方法北京工業(yè)大學出版社，2 0 0 1 m 袁亞湘孫文瑜晟優(yōu)化理論與方法科學出版社2 0 0 3 “解可新韓立興，林友聯(lián)最優(yōu)化方法天津大學出版社2 0 0 2 1 2 巴班斯基論教學過程的最優(yōu)化教育科學出版社2 0 0 1 教商技術實踐的效益研究 巴褒焱基指出：“教學過穗鬣譙純是在全囂考慮教學筑律、原燹| l 、璦代教學 瓣形式露方法、該教學系統(tǒng)豹姆雩菱滾及蠹癸罄條 睪豹基疆土，灸了搜遺熬馱凝定 標準看來發(fā)揮最有效豹( 瑟最伉鵑) 作擐兩組織愆控翻?！边@裁楚教學遺襁最優(yōu) 化的最一般定義。 為了澄清在教學過程簸優(yōu)化概念問題上的模糊認識，巴班斯基述多次從不同 的側面對這一概念進行了論述。酋先，“教學過程最優(yōu)化不僅要求科學地組織教 師的勞動，還要求科學地組織學嫩的學習活動?！币虼?，把“最優(yōu)化”理解為單 指教師的工作，是片面的。其次，“當談論最優(yōu)性時，必須強調指出，逸熙所說 的盡可能最大的效果并非泛泛筒談，乃是針對一所學校或一定班級現(xiàn)謝的熬體條 俘兩說翦”。因瑟，教學過程的綴優(yōu)化不是泛泛遣談理想，麗是具體條件下鼴最 往往。蘩三，愛教學過程最傻臻黲藤爨l(xiāng) l 維織舞生茲活動穗，“不蕈縫慧掇瓷窀戇 效率，兩置莛要達弱最譙瓣，郄瓣該條轉寒說是最佳憝結采?！边@囂癸求怒效率 與效果同時加以考慮，實驏上墩怒繚教學過程最優(yōu)純賦予了囊確漿標黢，騷求在 一定的具體條件下，以最少的時間和精力消耗，取得質量最優(yōu)良的教甯效果。 追求教學過程的最優(yōu)化也就是想獲得教學的最大效益。他的論述和探索搦示 了教育教學問題的復雜性，教學過稷最優(yōu)化的實施不僅是最優(yōu)化思想和嫩優(yōu)化計 算方法的運用，更重要的是對激肖教學因素的認識和分析，這包括時間、地點、 教學條件、教學內容、教學方法、激師的特點、學生的特點、所能選擇的媒體和 技術、教學速度、教學結果的分橋等等。 4 。4 最饒伲理論與方法凌教鴦躞零審酶應用 最撬證理論是教彎技拳鶼疆諗鏊確之一。南囂農先生指賚，“癸驥毅霄遺程 的最優(yōu)化是電純教育翡基標。凝倪純不是理想純，不是要求我稍今天斡教育就要 達到一個理想的最高境界。教宵過程最優(yōu)化的涵義是：在一定的祭件下，農同樣 的時間內，能使學生學的多些、快賤、好些，能使更多的人受到教育。最優(yōu)化的 標準主要由兩個：一是最大效果；二是最少時間。用