[職稱論文]60[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦：運(yùn)用多媒體信息技術(shù) 建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 陳興昌

2010 年度數(shù)學(xué)電教論文 運(yùn)用多媒體 信息 技術(shù) 建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 作者： 陳興昌 單位： 南樂縣張果屯鄉(xiāng)北街小學(xué) - 1 - 運(yùn)用多媒體信息 技術(shù) 建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 南樂縣張果屯鄉(xiāng)北街小學(xué) 陳興昌 【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生視野，使難以理解的抽象知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并 茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的推動(dòng)作用。 數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識(shí)性于一體。 素質(zhì)教育要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑 的發(fā)展，合理使用多媒體輔助教學(xué)是一可行的途徑。 一、巧用多媒體，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 形象 直觀 小學(xué)生由于感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性，而且他們的無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還不完善，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師宜多采用直觀性教學(xué)，借助生動(dòng)的語言、鮮明的板書、充實(shí)的內(nèi)容和有趣味的教學(xué)活動(dòng)盡量調(diào)動(dòng)小學(xué)生的無意注意，使他們關(guān)注教學(xué)過程。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體。 教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要注重激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求 - 2 - 知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。 例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教學(xué)中若僅靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具，會(huì)使學(xué)生因感到非?？菰锒懦饴犝n。于是在教學(xué)中，為使原來非常抽象的 概念生動(dòng)具體化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。首先，用多媒體展示一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子；同時(shí)，通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解鐘面被 12 個(gè)數(shù)分成了12 大格，每個(gè)大格又被分成 5個(gè)小格；接著，再動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)時(shí)和分；然后，通過色彩變化和動(dòng)畫演示分針走一周的過程，時(shí)針剛好走一大格，讓學(xué)生得出 60 分鐘等于 1 小時(shí)；最后通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。這 一動(dòng)畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了理解了這一知識(shí)。 （二）小組學(xué)習(xí)，主體探索 解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以 3人小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進(jìn)行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。 這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用 Internet網(wǎng)站資源 ,讓學(xué)生獨(dú)立自主地收集信息 ,并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求 - 3 - 對(duì)前面所提出問題的解答，教 師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間 ,滿足學(xué)生探索的需要。 （三）交流協(xié)作，解難釋疑 所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞同一學(xué)習(xí)材料，按教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行互相講座、互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)等小組合作方式，在輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)的良好協(xié)作環(huán)境中共同進(jìn)步。在“協(xié)作學(xué)習(xí)”過程中，生生間進(jìn)行雙向流動(dòng)的信息流主要是學(xué)生個(gè)體的建構(gòu)意義，它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨(dú)自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學(xué)生語言 ”在學(xué)生間交流，學(xué)生更易理解和掌握。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動(dòng)地促使信息流的流動(dòng)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論，促進(jìn)會(huì)話，組織協(xié)調(diào)好師生間 、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生忙于探究時(shí)，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的行為，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提煉，自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過程，及時(shí)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果在整個(gè)學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生的知識(shí)和方法在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的協(xié)作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)階段向理性認(rèn)識(shí)階段發(fā)展。 （四）成果匯報(bào)，問題解決 學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識(shí)后，接下來由 各組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的回答沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有合理不合理之分；教師可對(duì)學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為學(xué)生建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。幫助、促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。 - 4 - 二、妙用多媒體，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)輕松 愉快 數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教 師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫面等形式，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)。因而，教師要善于巧妙正確地利用這一優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更富趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生輕松渡過教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 如教“幾分之一”這一課時(shí)，分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以比較難接受。在教學(xué)“一個(gè)餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？”時(shí)，先在屏幕上顯示一個(gè)餅，然后用一把小刀將它平 均分為兩份，再取其中的一份和原來的餅比較，看其中的一份是原來的餅的幾分之一。在教學(xué)“一段線段平均把它分成十份，其中的一份是它的幾分之一”時(shí)，先顯示一段線段，再把它平均分成十份（每出現(xiàn)一份，就出現(xiàn)一個(gè)聲音提示），然后老師和學(xué)生一齊數(shù)平均分成了幾份（數(shù)的過程中，屏幕上依次出現(xiàn)），取其中的一份（屏幕上的其中一份就閃爍），從而使學(xué)生一眼就明白了這其中的一份是十分之一。 三、活用 多 媒體，讓教學(xué) 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 新課改的教育理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、 以 教師為主導(dǎo) ”的教學(xué)模式， 多媒體電教手段具有促進(jìn)發(fā)揮教師 的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個(gè)過程中，教與學(xué)是相輔相成。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度。比如通過計(jì)算機(jī)演示文字、圖形等，使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使 - 5 - 學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和徐擦黑板的不方便。 另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于消極接受信息狀態(tài)，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 如，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課多以教師講解為主，機(jī)械地回憶舊知、練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)。為解決這一難題，我借助電腦生成的現(xiàn)實(shí)情境，邀請(qǐng)學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)新校園，通過活動(dòng)引出對(duì)有關(guān)平面圖形面積計(jì)算公式的整理。學(xué)生可自由瀏覽各個(gè)平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程，并通過 小組合作學(xué)習(xí)的形式，主動(dòng)建構(gòu)起這些圖形面積公式之間的聯(lián)系，運(yùn)用公式設(shè)計(jì)校園的平面布局。在自主整理的過程中，學(xué)生記憶里存儲(chǔ)的相關(guān)信息被激活了，遇到困難可以尋求網(wǎng)絡(luò)和教師的幫助。這樣通過圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)，突破了復(fù)習(xí)課“一刀切”的教學(xué)模式，收到了更優(yōu)的教學(xué)效果。 多媒體教育技術(shù)即將對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革產(chǎn)生重大的影響， 對(duì)于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時(shí)