新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究.doc

新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究第25卷第2期2006年6月東華理工學(xué)院(社會科學(xué)版)journalofeastchinainsntuteofteehnolocvo1.25no,2jun.2oo6新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究陳文遠(yuǎn),王葵(東華理t學(xué)院體育系,江西,撫州344000)摘要:文章通過分析體育教育專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式上的弊端,提出了在持續(xù)擴(kuò)招形勢下構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路.面對21世紀(jì)的契機(jī)與挑戰(zhàn),為主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下體育事業(yè)發(fā)展的需要,就體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行理論探索及實(shí)踐研究,以促進(jìn)我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高.關(guān)鍵詞:持續(xù)擴(kuò)招;體育教育專業(yè);人才培養(yǎng)模式中圖分類號:g807文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:100135x(2005)02-0181-05所謂模式是指某一事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)式樣j.人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識,能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,即專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式.它具有動態(tài)性和開放性特點(diǎn),集中體現(xiàn)了一個學(xué)校的深層教育思想和辦學(xué)方向,也決定了一個學(xué)校工作的總體框架.隨著我國社會進(jìn)步,文化,教育等方面的迅速發(fā)展,高等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)口徑過窄,模式單一,適應(yīng)能力較差等等諸多問題日益尖銳.因此如何適應(yīng)社會需求,深化高等體育教育專業(yè)改革已為當(dāng)務(wù)之急.對于人才培養(yǎng)模式的研究,是新形勢下體育教育專業(yè)實(shí)施全面改革的突破口,也是體育教育專業(yè)改革的出發(fā)點(diǎn)及歸宿.本文根據(jù)我院幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),就高等教育大眾化背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施,進(jìn)行理論探索及實(shí)踐研究,以促進(jìn)我國體育教育專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展.1體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的歷史背景及基本思路2l世紀(jì),人類面臨著多方面的矛盾與挑戰(zhàn),教育面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻.在高等教育快速發(fā)展與改革的今天,體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)同樣面對諸多收稿日期:200510-20基金項目:2004年江西省高等學(xué)校省級教改課題資助項目(贛教高字2004100號)作者簡介:陳文遠(yuǎn)(1973一),男,江西撫州人,講師,主要從事民問體育文化與體育經(jīng)濟(jì)研究.的挑戰(zhàn)及影響.1.1五十年來我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)由于世界各國的教育制度不同,以及政治,經(jīng)濟(jì),文化背景等方面存在種種差異,我國與歐美,日本等國以通才培養(yǎng)模式為主的專業(yè)人才培養(yǎng)模式不同,是以專才培養(yǎng)模式為主.其主要特點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格考試后進(jìn)人體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)時,就基本確定了自己今后所要從事的職業(yè)學(xué)校體育教師.這一模式起源于建國初期50年代,當(dāng)時我國各級各類的體育院校,系科基本上是依照原蘇聯(lián)體育院校體制建立與發(fā)展起來的.在培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等方面,都明顯反映出計劃經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教育思想的痕跡:一是在培養(yǎng)的具體操作過程中過于偏重動作技能的傳授;二是偏重短期效應(yīng)的應(yīng)試教育;三是畢業(yè)分配實(shí)行由政府管理部門統(tǒng)包統(tǒng)分的制度.應(yīng)該肯定5o年來各級體育院校,系科曾為我國體育教育事業(yè)培養(yǎng)過大量的優(yōu)秀人才,為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn).隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立完善,原有計劃經(jīng)濟(jì)體制下的體育教育人才的培養(yǎng)模式受到極大的沖擊,專人培養(yǎng)模式難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求,改革舊有的體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,建立適應(yīng)新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已迫在眉捷.1.2面臨高等教育大眾化背景下的持續(xù)擴(kuò)招,期望走出就業(yè)難的困境隧著我國高等教育快速地發(fā)展,由精英教育東華理工學(xué)院(社會科學(xué)版)2006笠向大眾教育的逐步過渡,體育教育專業(yè)面臨著生源不足,畢業(yè)生就業(yè)難等諸多問題,特別是就業(yè)形勢嚴(yán)峻,可以說,體育教育專業(yè)生過剩的現(xiàn)象已十分明顯.原因有:一是體育教育專業(yè)擴(kuò)招幅度比其他專業(yè)大.以往體育招生占中文,數(shù)學(xué),物理,化學(xué)等專業(yè)的33%左右,現(xiàn)在在招生幅度增大的前提下,比例已達(dá)到50%-2j.當(dāng)基礎(chǔ)教育師資配備達(dá)到比例后,體育專業(yè)教師很快就會過剩.二是隨著市場經(jīng)濟(jì)體制日趨完善,人才市場的逐步開放,實(shí)現(xiàn)了多渠道培養(yǎng)師資模式,打破了以往僅由高師培養(yǎng)學(xué)校師資的格局,就會加劇過?，F(xiàn)象.三是我國人口結(jié)構(gòu)變化客觀上使體育教師需求量減少.2l世紀(jì)初,中國將由一個年輕型社會經(jīng)過短暫的成年型社會,繼而進(jìn)人老年型社會.隨著時間的推移,我國在校學(xué)生將逐年減少.據(jù)統(tǒng)計,2004年,在校高中生達(dá)9674萬,到2010年,高中生將為9213萬,在校生將減少461萬.目前,全國的學(xué)齡兒童已大幅度減少,無論是城市和農(nóng)村,中小學(xué)生人數(shù)減少了近一半,許多中,小學(xué)校已經(jīng)合并,特別是農(nóng)村,已由原來的一村一校并成二村或多村一校,學(xué)校體育教師已完全飽和.綜合上述因素,所以說,隨著社會的發(fā)展和時代客觀要求的變化,多年來我國體育教育專業(yè)一直將培養(yǎng)目標(biāo)定格在中學(xué)體育教師上,這種單一的模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求.1.3人才培養(yǎng)規(guī)格的定位現(xiàn)時,我國不同類型的院校體育教育專業(yè),大多沒有根據(jù)自身辦學(xué)條件培養(yǎng)不同規(guī)格的體育人才,也沒充分體現(xiàn)各自的特色,基本上是全國大統(tǒng)一,千人一面.據(jù)對山東省l8所體育院系的調(diào)研情況分析,結(jié)果是發(fā)展水平仍然偏低,專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào),人才培養(yǎng)的類型和數(shù)量與社會需求嚴(yán)重脫節(jié).根據(jù)目前社會發(fā)展和時代的要求,不同類型院校的體育教育專業(yè)應(yīng)有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格.體育學(xué)院擁有比較完備的體育場館,擁有運(yùn)動技術(shù)水平及專業(yè)理論水平較高的師資水平,因此體育學(xué)院體育教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色應(yīng)相對突出運(yùn)動技術(shù),運(yùn)動指導(dǎo)能力.人才培養(yǎng)的規(guī)格定位是德智體全面發(fā)展,掌握體育教育基本理論,基本知識和基本技能的,運(yùn)動技術(shù)含量較高的體育人才.綜合性大學(xué),重點(diǎn)師范大學(xué)具有學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢,可以考慮通過跨系,跨專業(yè)學(xué)習(xí),采取主修+副修的方法培養(yǎng)知識含量較高的復(fù)合型體育人才.人才培養(yǎng)定位是德智體全面發(fā)展的,掌握體育教育基本理論,基本知識和基本技能,適應(yīng)能力較強(qiáng)的體育人才.我校是一所省部共建的一般性普通本科院校,體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)可以考慮重點(diǎn)面向農(nóng)村,面向中小學(xué)培養(yǎng)體育師資.培養(yǎng)能夠勝任二門課程教學(xué)的體育教師,培養(yǎng)能夠在簡陋的辦學(xué)條件下完成教學(xué)任務(wù)的教師,?？粕哪繕?biāo)甚至可以下調(diào)到幼兒園,同時兼實(shí)用性體育人才及職教體育師資的培養(yǎng).因此人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)定位在:德,智,體全面發(fā)展,掌握體育教育基本理論,基本知識和基本技能的,適應(yīng)能力較強(qiáng)的及一些實(shí)用性的體育人才.1.4遵循以人為本的教育理念以人為本,就是以人的發(fā)展為教育理論基礎(chǔ),為教育立論的出發(fā)點(diǎn),為觀察,評價教育的方法論.具體來說,教育的最終理念,就是人的潛能是否得到充分展現(xiàn),人的個性是否得到張揚(yáng),人的主體人格是否得到了自由.所謂以人為本就是在自然,社會和人的關(guān)系上,人高于自然和社會,一切為了人本身.現(xiàn)在社會的發(fā)展首先應(yīng)發(fā)揮今天還有明天在地球上的人的一切潛力創(chuàng)造條件,人既是發(fā)展的主角,又是發(fā)展的終極目標(biāo).l5溫家寶總理指出:以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心,以人為本就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷滿足人們的多方面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展.-6從教育本身看,以人為本更是切合教育本性的價值選擇,體育教育亦如此.五緯一體,三段分流體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式最顯著的特征就是以素質(zhì)教育為基點(diǎn),樹立通才意識,讓學(xué)生的興趣,愛好,潛能得以充分施展,使學(xué)生在基本空間(基本目標(biāo),規(guī)格和課程)中自主地學(xué)習(xí)發(fā)展,并且自主地選擇每個人發(fā)展的彈性空間(因人而異).2五緯一體,三段分流人才培養(yǎng)模式五緯一體,三段分流的人才培養(yǎng)模式,其核心是為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富,形式多樣的發(fā)展空間.基本內(nèi)容如下:五緯一體指五種類型人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合,即以培養(yǎng)素質(zhì)型,職業(yè)化的初中體育師資,小學(xué)體育師資為主,兼顧培養(yǎng)職教體育師資,應(yīng)用性體育人才和升學(xué)預(yù)備體育人才.該人才培養(yǎng)模式從橫向上把所有體育教育專業(yè)的學(xué)生第2期陳文遠(yuǎn)等:新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究整合為五大培養(yǎng)體系,從縱向上把學(xué)生在校學(xué)習(xí)時問分為三大段,第一階段為基本學(xué)習(xí)階段,著重培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)(專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì),思想素質(zhì),人文素質(zhì),教育學(xué)科素質(zhì)等).第二階段為專業(yè)定向強(qiáng)化訓(xùn)練階段,根據(jù)人才市場需求,學(xué)生的興趣及學(xué)生的專業(yè)能力等實(shí)際情況,重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能.第三階段專業(yè)實(shí)習(xí)教育階段,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德,職業(yè)意識,專業(yè)技能.在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段即將結(jié)束的時期,對學(xué)生進(jìn)行第一次專業(yè)分流教育,使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力得以質(zhì)的飛躍.在強(qiáng)化訓(xùn)練階段結(jié)束后根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行第二次專業(yè)分流教育,也就是實(shí)習(xí)階段,此階段是一個檢驗(yàn),提高的過程.對素質(zhì)型,職業(yè)化的初中體育師資和小學(xué)體育師資的培養(yǎng),分別實(shí)行2+1.5+0.5和1+1.5+0.5教育模式;對職教體育師資,應(yīng)用性體育人才,實(shí)行1+1.5+0.5教育模式;對升學(xué)預(yù)備人才的培養(yǎng)則加強(qiáng)英語和學(xué)科專業(yè)理論的教學(xué)與指導(dǎo).2.1一個基本思想樹立通才意識,堅持以人為根本.現(xiàn)代社會分工日益精細(xì),沒有特長就沒有職業(yè),要充分體現(xiàn)高等教育素質(zhì)+職業(yè)專長人才培養(yǎng)的基本思想.2.2二個特征與解決兩個具體問題(1)二個特征:一是突破體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的,單一的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建一種多類型,多層次的人才培養(yǎng)模式;二是通過分流強(qiáng)化教育,使學(xué)生各方面的素質(zhì),特別是專業(yè)技能得以提高.(2)兩個須解決的具體問題:一是體育教育專業(yè)對體育師資的培養(yǎng)如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)性與復(fù)雜性;二是體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式如何使畢業(yè)生具備有較大的就業(yè)空間和繼續(xù)教育的持續(xù)性.2.3三維的課程體系(1)從內(nèi)容維度,體育教育專業(yè)的課程分為三類:文化課程,專業(yè)課程,教育課程.文化課程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必不可少的基礎(chǔ)課,目的在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì),為學(xué)生提供必備的思想品德,文化修養(yǎng)基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)專業(yè)知識,掌握技能創(chuàng)造必要的前提條件.它主要包括哲學(xué),心理學(xué),英語,計算機(jī),大學(xué)語文等核心課程.專業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主體課程,要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的輯結(jié)構(gòu)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整,整合,更新課程門類.對教育類課程要體現(xiàn)師資特點(diǎn),體現(xiàn)專業(yè)化,加強(qiáng)實(shí)踐性.(2)從課程形式角度,體育教育專業(yè)課程分為學(xué)科課程,技術(shù)課程和活動課程.對于學(xué)科課程采用整合,應(yīng)削枝強(qiáng)于,貫徹厚,精,新,實(shí)等原則.厚,即基本知識要廣,基本理論要較深厚.精,即講授內(nèi)容要精,精減課程門類,精選講授內(nèi)容.新,即教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到學(xué)科前沿.實(shí),即理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)講究實(shí)效.技術(shù)課程要克服教學(xué)內(nèi)容,教材教法針對性不強(qiáng),課程內(nèi)容重復(fù),技術(shù)理論落后于技術(shù)實(shí)踐的發(fā)展,在教學(xué)中突出運(yùn)動技能規(guī)格,輕視教學(xué)教法和認(rèn)識能力的培養(yǎng)等問題.對于活動課程,注重向課外,校外擴(kuò)展,將社會實(shí)踐調(diào)查,見習(xí),實(shí)習(xí),實(shí)驗(yàn)等學(xué)生參與性教育活動正規(guī)化,系列化.(3)從學(xué)生選課的角度,體育教育專業(yè)課程可分為必修課,限選課,任選課,要本著壓縮必修課,增加選修課的指導(dǎo)思想.同時要根據(jù)人才模式培養(yǎng)體系,增加選修的彈性,設(shè)立模塊式限選課,從而加強(qiáng)針對性.2.4四方位的多元培養(yǎng)途徑全方位的進(jìn)行教學(xué)改革,具體體現(xiàn)在教,學(xué),考,管四個方面,建立教學(xué)為主,考管相互配合的多元培養(yǎng)途徑,此仍我校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),落實(shí)五緯一體,三段分流人才培養(yǎng)模式的重要因素.在教方面倡導(dǎo)教師在保證課堂教學(xué)基本目標(biāo)的前提下,充分教出特色和風(fēng)格,及時了解本學(xué)科的前沿發(fā)展信息,努力提高自身的體育信息素養(yǎng),采用現(xiàn)代各種教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量.在學(xué)方面要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,控掘潛力,充分調(diào)動學(xué)生主動性,提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生想學(xué)會學(xué).在考方面加強(qiáng)創(chuàng)新能力和特長的考核,考核注重四個結(jié)合,口試與筆試結(jié)合,理論與實(shí)踐結(jié)合,平時與期中末結(jié)合,開卷與閉卷結(jié)合.充分發(fā)揮考試的功能作用,以考促學(xué),以考促進(jìn)步.在管方面規(guī)范教學(xué)管理,實(shí)施目標(biāo)管理,并樹立以人為本的管理理念,實(shí)施人性化管理,充分發(fā)揮大學(xué)生自主管理作用,讓學(xué)生自主管理,自主生活,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).3五緯一體,三段分流人才培養(yǎng)模式的措施3.1重新設(shè)置課程體系重新設(shè)置課程體系是優(yōu)化適合體育教育專業(yè)目標(biāo)的課堂,也是培養(yǎng)合格體育教育專業(yè)人才的基礎(chǔ)工程.我校應(yīng)根據(jù)專業(yè)師資力量,特點(diǎn)和未來市東華理工學(xué)院(社會科學(xué)版)2006正場的需求,有目的,有計劃,有選擇地重新設(shè)置課程體系.其中,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的通用性,應(yīng)用學(xué)科的適用性,技術(shù)學(xué)科的操作性,邊緣學(xué)科的知識性,各類學(xué)科的相關(guān)性方面的教材建設(shè)和課程應(yīng)是改革的重點(diǎn);加強(qiáng)體育教育專業(yè)目標(biāo),專業(yè)方向,專業(yè)學(xué)科,專業(yè)課程,專業(yè)講座內(nèi)容的研究工作應(yīng)是改革方向.體育教育新的課堂體系由公共必修課,專業(yè)必修課,教育必修課,專業(yè)限選課,模塊限選課,任意選修課六類課程組成.這些課程的學(xué)分及所占百分比要具有客觀性及科學(xué)性.突出主要教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化基礎(chǔ)課,精選和組織教材,設(shè)置主干課程和重點(diǎn)課程,使學(xué)生掌握好就可以在社會發(fā)展中自我拓展.3.2加強(qiáng)選修課的建設(shè)及指導(dǎo)工作優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識面,建立一些新的課程,創(chuàng)建一部分能使學(xué)生在未來社會中適應(yīng)需要,并能廣泛發(fā)展的知識體系.同時有必要確立專修課的實(shí)施,加強(qiáng)英語和學(xué)科專業(yè)理論的教學(xué)和指導(dǎo),有利于部分學(xué)生升學(xué)的繼續(xù)教育.3.3建立教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題,沒有一個健全的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng),新的教育思想和觀念,新的人才培養(yǎng)模式就不可能實(shí)施.必須建立教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),制定系列教學(xué)工作規(guī)章制度,管理辦法和質(zhì)量評價方案,并以教學(xué)過程質(zhì)量管理作為全面質(zhì)量管理的主線,加強(qiáng)師資隊伍的正確投入作為必要條件,開展多種形式教學(xué)檢查與評價工作,以此建立教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng).同時必須完善教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng),此系統(tǒng)可分為校,系評估系統(tǒng),包括對教的評估和對學(xué)的評估.還必須建立教學(xué)質(zhì)量信自,反饋系統(tǒng),此系統(tǒng)應(yīng)具有多處收集,處理和傳遞功能.信息主要來源:一是評估機(jī)構(gòu);二是學(xué)生對教師教學(xué)的信息反饋;三是釗對專業(yè)設(shè)置,人才培養(yǎng),畢業(yè)能力與知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行專題凋查;四是日常教學(xué)管理中通過座談,問卷等形式收集的教學(xué)意見.3,4教學(xué)改革手段和方法應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性,積極性,采用討論,自學(xué),自練,自評,問答等新型教學(xué)形式.破除灌輸式教學(xué)方法,鼓勵啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法.推廣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,認(rèn)真開展教學(xué)研究和改革,及時總結(jié)好的教學(xué)方法,教學(xué)形式和教學(xué)手段.3.5切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)人才培養(yǎng)要注意實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境,如課堂實(shí)習(xí),教育實(shí)習(xí),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和社會體育實(shí)踐等,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在動手中體會到真知灼見.特別注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)本校本系本地的實(shí)際,實(shí)施全程教育實(shí)習(xí).注重從教技能和教學(xué)能力的培養(yǎng),抓好教師行動規(guī)范的培養(yǎng),建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地.3.6加強(qiáng)健康教育課程的研究建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的體育與健康課程體系,做到:一是課程結(jié)構(gòu)應(yīng)注重體育與健康相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合.二是健康教育課程應(yīng)具有多樣性,突出健康性,娛樂性,終身性,全面性,實(shí)用性,最大限度地滿足個體與群眾及社會發(fā)展的需要,使學(xué)生掌握體育與健康教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)知識和技能,強(qiáng)化體育與健康教育融為一體的教育思想和教育實(shí)踐.3.7加強(qiáng)體育科學(xué)研究方法的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)系統(tǒng)開設(shè)體育科學(xué)研究的課程,按其性質(zhì)分類,即基本原理程(自然科學(xué),社會科學(xué),教育科學(xué)等),基本方法課(統(tǒng)計方法,測量方法,評價方法,設(shè)計方法等),基本工具課(計算機(jī)操作,器材操作等),資料閱讀課(資料檢索,歸類摘錄等),論文寫作課(學(xué)年論文,實(shí)習(xí)論文,畢業(yè)論文).按照基本規(guī)律,合理安排課程設(shè)置時機(jī)和授課進(jìn)度以及內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),系統(tǒng)進(jìn)行體育科研究的實(shí)踐.4結(jié)束語面對新的形勢,重新審視高等體育教育的理念及其指導(dǎo)意義,拓寬體育教育專業(yè)辦學(xué)的空間和視野,打破在計劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的傳統(tǒng)的單一的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適應(yīng)面寬,應(yīng)變能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才,以保證體育教育專業(yè)適應(yīng)新時代人才市場的需要.以一個基本思想,二個基本特征和兩個須解決的問題,三維的課程結(jié)構(gòu),四方位的多元培養(yǎng)途徑為基本構(gòu)架的體育教育專業(yè)五緯一體,三段分流人才培養(yǎng)模式.這種模式提出具有深刻的社會背景,是主動適應(yīng)目前持續(xù)擴(kuò)招形勢下體育教育事業(yè)發(fā)展需要的必然結(jié)果.在實(shí)踐中面對的問題和困難頗多,面對的任務(wù)和工作頗重,為此,我們必須有足夠的認(rèn)識和思想準(zhǔn)備,不斷地研究和探索符合教育規(guī)律和時代需要的人才培養(yǎng)模式.第2期陳文遠(yuǎn)等:新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究l85參考文獻(xiàn)1中國社會科學(xué)院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典m.北京:商務(wù)出版社,1983:800.2趙淺華.高等體育專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策j.體育學(xué)刊,2005(5):1416.3魯國斌.我國人口結(jié)構(gòu)變化對體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的影響j.荊州師范學(xué)院,2003(2):100102.4韓冬.山東省高校教育專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)模,結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理布局的研究j.山東體育學(xué)院,2001(4):4750.5國際21世紀(jì)教育委員會.教育一財富蘊(yùn)藏其中m.北京:教育科學(xué)出版社,1996:71.6溫家寶.在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀專題研究班結(jié)業(yè)式上的講話n.工人日報,2004.02-22(1).7徐躍進(jìn).對整合高校理工類專業(yè)科學(xué)教育與人文教育的辯證思考j.東華理工學(xué)院:社會科學(xué)版,2005,24(3):260.theresearchofsportseducationmodewh