怎樣設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案？（中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案50問）好（可編輯） .doc

中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)-導(dǎo)學(xué)案50問答編者案決戰(zhàn)課堂有效教學(xué)已成為教師面對(duì)新課程改革的一種共識(shí)和價(jià)值取向目標(biāo)已定起點(diǎn)就決定方向從今年起我市在部分年級(jí)部分學(xué)科中強(qiáng)力推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是打造有效課堂教學(xué)的重要舉措現(xiàn)推出導(dǎo)學(xué)案五十問答供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考基本問題篇1什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與合作探究優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案它需要經(jīng)教師集體研究個(gè)人備課再集體研討制定并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新自主發(fā)展的路線圖2導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的背景是什么導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下針對(duì)素質(zhì)教育的要求面向全體學(xué)生為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的是課堂教學(xué)改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的3實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移通過導(dǎo)學(xué) 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置學(xué)習(xí)前置問題前置凸顯學(xué)生的主體地位從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從而大幅度提高課堂效率最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義 4導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了什么作用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表學(xué)生課堂展示的備份材料學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本自我反思小結(jié)的文本材料以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料5導(dǎo)學(xué)案有什么特點(diǎn)一問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵能起到以問拓思因問造勢的功效并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵二知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合整理歸納形成一個(gè)完整的科學(xué)體系三閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色四鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)在探索整理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)6導(dǎo)學(xué)案與教師的關(guān)系是怎樣的導(dǎo)學(xué)案是每一位教師參與制作的集體智慧的結(jié)晶是教師對(duì)新課程理念新課程標(biāo)準(zhǔn)新教材理解的具體體現(xiàn)是教師基于素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)情確立新的具體培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)是教師將先進(jìn)的教育思想科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的載體是教師將科學(xué)的方法技巧應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本方案因此教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)最新的教育思想教育理念鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材了解和掌握學(xué)情發(fā)揮自身的聰明才智研究科學(xué)的教學(xué)方法和技巧參與編與修訂和完善導(dǎo)學(xué)案真正把導(dǎo)學(xué)案變成指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)有效的方案同時(shí)要充分理解把握和使用好導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮其在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性和有效性在充分利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中不拘泥于導(dǎo)學(xué)案要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性靈活多變兼容并蓄不斷研究與創(chuàng)新多方收集資料與信息反過來再用于指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的修訂與完善把教學(xué)實(shí)踐的過程變成修訂完善方案推進(jìn)其提高升華的動(dòng)態(tài)過程教師在編寫使用修訂與完善導(dǎo)學(xué)案的過程中自身得到鍛煉素質(zhì)不斷提高能力不斷增強(qiáng)因此導(dǎo)學(xué)案也是促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)重要載體7導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的關(guān)系是怎樣的導(dǎo)學(xué)案顧名釋義是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案是學(xué)生全部課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的操作方案也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖指示著學(xué)習(xí)的路線方向和基本要求學(xué)生必須按照路線圖去實(shí)踐去探究完成學(xué)習(xí)的全過程但他不是死的教條它規(guī)定的只是基本路線基本方法至于學(xué)生學(xué)習(xí)的速度深度廣度以及學(xué)習(xí)的策略和具體細(xì)節(jié)完全應(yīng)該由學(xué)生自主路線確定以后路還是要靠學(xué)生自己去走學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人導(dǎo)學(xué)案只是個(gè)工具導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的另一位老師無聲卻有形從某種意義上講導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生的指導(dǎo)更直接具體學(xué)生接受和運(yùn)用這個(gè)指導(dǎo)的自由度和實(shí)效性更強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)和研究空間更自由更開放學(xué)生可以不受時(shí)間和交流空間的約束主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究以及合作學(xué)習(xí)得以充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生路線和方法也給了學(xué)生思想和態(tài)度學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到體驗(yàn)和感受長此以往學(xué)生就有了自己的思路和方法這為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)實(shí)踐者最有發(fā)言權(quán)學(xué)生在長期使用導(dǎo)學(xué)案的過程中會(huì)有新的感悟產(chǎn)生新的意見和建議反饋給老師可以作為導(dǎo)學(xué)案修改的重要依據(jù)使導(dǎo)學(xué)案不斷的完善因此學(xué)生既是導(dǎo)學(xué)案的使用者又是導(dǎo)學(xué)案編制的參與者8導(dǎo)學(xué)案的核心因素是什么導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)方式是問題式導(dǎo)學(xué)即將知識(shí)問題化能力過程化把需要學(xué)生掌握的知識(shí)形成一個(gè)個(gè)問題學(xué)生在解決問題的同時(shí)既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力在這樣一個(gè)過程中問題是關(guān)鍵是核心問題主導(dǎo)教學(xué)的全過程無論是預(yù)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)小結(jié)還是拓展延伸所采用的基本教學(xué)環(huán)節(jié)都是提出問題指示方法明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)在這個(gè)基本環(huán)節(jié)中提出問題起著決定性的作用事關(guān)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗因此也是整堂課成效與質(zhì)量的決定因素既然問題是編寫導(dǎo)學(xué)案的核心那么問題設(shè)計(jì)就是決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素所以編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)將主要精力放在問題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)上問題在導(dǎo)學(xué)案中既是教師導(dǎo)的基本思想策略和方法的體現(xiàn)又是學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)因此問題設(shè)計(jì)必須遵循導(dǎo)的規(guī)律和學(xué)的規(guī)律問題是知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)所以問題的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性針對(duì)性和實(shí)效性問題在導(dǎo)學(xué)案中既起著引導(dǎo)作用又應(yīng)負(fù)有啟發(fā)功能因此問題的設(shè)計(jì)必須具有藝術(shù)性和啟發(fā)性另外問題的大小深淺繁簡等度的把握直接決定著問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量這就需要編寫者進(jìn)行揣摩細(xì)心把握9設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意什么1使學(xué)生學(xué)習(xí)有路導(dǎo)學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)也要有學(xué)習(xí)過程導(dǎo)學(xué)案對(duì)于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來說應(yīng)該是一條容易通過的學(xué)習(xí)之路2使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁學(xué)習(xí)是漫長而又枯澀的活動(dòng)只有不斷的成功不斷激活內(nèi)心的潛力才能不斷地充盈自己的力量設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力做到低起點(diǎn)小臺(tái)階既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的喜悅從而增強(qiáng)登上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣3使學(xué)生學(xué)習(xí)有法學(xué)會(huì)方法走遍天下導(dǎo)學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法導(dǎo)學(xué)案要明確指示如讀書如何讀圖如何理解如何記憶如何思考怎樣討論等學(xué)習(xí)方法10導(dǎo)學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作有哪些第一要全面了解學(xué)生做到五清知識(shí)基礎(chǔ)清認(rèn)知心理清學(xué)習(xí)態(tài)度清可接受程度清環(huán)境影響清只有這樣才有可能充分估計(jì)到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾第二要做到四個(gè)吃透四個(gè)把握一是吃透教材內(nèi)容所占的地位整體結(jié)構(gòu)主要線索縱橫聯(lián)系把握住知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)二是吃透教材編寫者的意圖把握住重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合三是吃透教材中針對(duì)不同層次的學(xué)生要求把握住教材內(nèi)容的深度廣度以實(shí)現(xiàn)因材施教差異教育四是吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過程把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)能力的增長點(diǎn)思維的激發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生思維探索的問題11導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)怎樣定位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是使學(xué)生明確要學(xué)什么目標(biāo)不僅要具體要充分利用教材的單元課組目標(biāo)要求章節(jié)課例預(yù)習(xí)提示和課后的思考和練習(xí)要求來確定而且要重點(diǎn)突出明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)但不要面面俱到避重就輕目標(biāo)的表述要以學(xué)生為主體要讓學(xué)生讀得明白弄得清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)12學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義明確學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)能做到課內(nèi)明確任務(wù)課后復(fù)習(xí)有方向提高自主學(xué)習(xí)效率教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)問題交給學(xué)生能給學(xué)生一定的思維啟示如觀察對(duì)比推理歸納討論等讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口解決問題在探究中加深對(duì)知識(shí)的深入理解培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力13導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)包括哪些內(nèi)容課前預(yù)習(xí)可以包括一是與本學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)背景材料和思想意義學(xué)科問題的新發(fā)現(xiàn)新猜想新論證等如語文課例中關(guān)于作品作者寫作的時(shí)代背景作品的思想意義現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價(jià)值主要知識(shí)和技能的邏輯結(jié)構(gòu)圖等二是提供基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的題例通過預(yù)習(xí)前置學(xué)生自學(xué)促進(jìn)學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)目標(biāo)為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)14導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有什么價(jià)值導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)能夠充分引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)這種先學(xué)不是那種漫無目的的學(xué)學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)問題學(xué)習(xí)方法采取自學(xué)的方式自主學(xué)習(xí)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考嘗試用自己已有的知識(shí)去同化教材知識(shí)通過自奮其力達(dá)到自致其知這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生在靜思中根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題或提供的實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題15導(dǎo)學(xué)案知識(shí)問題化設(shè)計(jì)有什么意義將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題化設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心和關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制器和助推器它不僅在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中起著控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用更起著推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)問題化設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也決定著導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成敗具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)中有以下意義1使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向目的明確導(dǎo)學(xué)案通過呈現(xiàn)給學(xué)生一系列的有價(jià)值的問題讓學(xué)生去探索去解決學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再盲目而是成了一種有目標(biāo)有方向的活動(dòng)2使自主探究學(xué)習(xí)得以落實(shí)導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生的是一系列需要探究的問題學(xué)生必然要想辦法去解決或看書或?qū)嶒?yàn)或調(diào)查等學(xué)生在想辦法解決一系列問題的過程中自然就經(jīng)歷了自主探究活動(dòng)不僅問題能得到一定程度的解決而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力3能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力品質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向?qū)W生的注意力就會(huì)很快地進(jìn)入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中并能夠及時(shí)排除其他干擾這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率而且長此以往更會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力品質(zhì)4有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)生在解決的一系列問題中不再是被動(dòng)的去執(zhí)行任務(wù)而是要去主動(dòng)的思考認(rèn)真的思考細(xì)致的思考努力的思考在學(xué)生主動(dòng)思考解決一系列的問題中思考的積極性會(huì)逐步增強(qiáng)思維的深刻性也會(huì)相對(duì)提高有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)5小組合作交流成為需要學(xué)生在自學(xué)中一定會(huì)遇到一些難以解決的問題必然想與其他同學(xué)進(jìn)行探索與交流小組合作交流成為學(xué)生的一種自覺行為避免了小組合作學(xué)習(xí)的形式主義6能培養(yǎng)學(xué)生良好的看書習(xí)慣導(dǎo)學(xué)案中的問題都是圍繞課本上的新知識(shí)設(shè)計(jì)的學(xué)生在解決問題中會(huì)首先意識(shí)到要解決導(dǎo)學(xué)案中的問題不看書不行看書不思考不行這樣就有利的培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題看書和看書后進(jìn)行思考的良好習(xí)慣16編制導(dǎo)學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)要考慮哪些因素學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分也是能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分重視學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保證因此在導(dǎo)學(xué)案中學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終如導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)疑難問題提示解題思路方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)主要包括知識(shí)識(shí)記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)問題的處理策略指導(dǎo)要明確告訴學(xué)生從哪些角度進(jìn)行觀察記憶聯(lián)想對(duì)比推理歸納思考討論等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)要舉出一定的學(xué)習(xí)題例通過題例使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)過程中注意的問題17導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意多設(shè)疑在無疑有疑無疑的過程中使學(xué)生由未知到有知由淺入深由表入里由此入彼地掌握知識(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力練習(xí)題可分為必做題與選做題必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)信息的識(shí)記理解與運(yùn)用屬基礎(chǔ)題難度系數(shù)較低選做題側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用難度靈活度較大是對(duì)學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成通過練習(xí)既能消化鞏固知識(shí)又能為教師提供直接的反饋一邊對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予指正做出正確的評(píng)價(jià)18如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)和會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到一個(gè)中心兩有和三性一個(gè)中心指以學(xué)生的學(xué)為中心促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩有指教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要心中有人目中有綱心中有人指心中要有學(xué)生要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)充分考慮導(dǎo)學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)如何做到因材施教目中有綱指要以課標(biāo)為綱以教材為依據(jù)要做到目標(biāo)明確重點(diǎn)突出難點(diǎn)分散方法得當(dāng)層次分明三性指設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案必須具有一定的探索性科學(xué)性和主導(dǎo)性探索性指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題是真問題能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望學(xué)生通過閱讀教材查閱資料實(shí)驗(yàn)操作合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正解決的問題科學(xué)性指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有一定的層次和梯度做到循序漸進(jìn)循循善誘使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行看書不看詳細(xì)也不行光看書不看詳細(xì)也不行光看書不思考不行思考不深不透也不行又要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求主導(dǎo)性指導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位但并不是放任自流而是在教師主導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)特別是注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心19導(dǎo)學(xué)案編寫的誤區(qū)有哪些誤區(qū)一導(dǎo)學(xué)案編寫教案化教案的著眼點(diǎn)在與教師講什么和如何講它是以教師為中心強(qiáng)調(diào)的是教導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)它是以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)的是學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案的過程本身就是一個(gè)探究的活動(dòng)他不是教案的翻版他需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)按照從易到難從表面到本質(zhì)從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容他還要求教師有創(chuàng)新精神提出的問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)但又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限有利于挖掘?qū)W生的潛能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題但事實(shí)上我們很多老師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候往往受到教學(xué)中思維定勢的影響把教案的條框詳細(xì)化就變成了所謂的導(dǎo)學(xué)案試想這樣的導(dǎo)學(xué)案怎能擺脫教授化的影子怎能在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想誤區(qū)二導(dǎo)學(xué)案編寫作業(yè)化從性質(zhì)上看導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段從內(nèi)容上看習(xí)題只是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)組成部分有些教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化所以他們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真研究只是吧教材內(nèi)容簡單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容連編排順序都完全一樣認(rèn)為這就是導(dǎo)學(xué)案教師如果按這樣的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)必定會(huì)造成學(xué)生去抄課本死記硬背教學(xué)內(nèi)容簡單機(jī)械的尋找答案整堂課就成了師生對(duì)答案的過程根本無法實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢所以導(dǎo)學(xué)案絕不是單純的另外一份額外的家庭作業(yè)要防止把導(dǎo)學(xué)案搞成又一本練習(xí)冊(cè)從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)誤區(qū)三導(dǎo)學(xué)案編寫的共性化導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)中等生看到激勵(lì)學(xué)困生看到鼓勵(lì)要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)所以我們?cè)陬A(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須基于全體學(xué)生既要為全體學(xué)生的發(fā)展與提高而預(yù)設(shè)又要能讓全體中的每一位在通過他們的合作探究后有所提高我們應(yīng)該依據(jù)三個(gè)目標(biāo)分層而設(shè)使班級(jí)中的每一類學(xué)生每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的前提下彰顯出屬于他自己的個(gè)性決不能采取一刀切誤區(qū)四導(dǎo)學(xué)案編寫的好高騖遠(yuǎn)導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循循序漸進(jìn)的原則問題的設(shè)計(jì)要有梯度由淺入深由易到難學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高有的老師在編寫時(shí)往往不考慮學(xué)情學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況長期這樣下去必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低教學(xué)質(zhì)量得不到保證所以編寫導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力注意各知識(shí)點(diǎn)的把握層次20導(dǎo)學(xué)案是怎樣通過問題導(dǎo)學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在問題導(dǎo)學(xué)上它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)問題導(dǎo)學(xué)以三線一面的形式把三維目標(biāo)貫穿起來一是知識(shí)線根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分組合設(shè)計(jì)成不同層次的問題給學(xué)生一個(gè)自讀學(xué)習(xí)思路導(dǎo)引二是學(xué)法線在依案自讀過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀怎樣思怎樣操作從而作出培養(yǎng)學(xué)生能力的具體設(shè)計(jì)這條線或簡或繁或明或暗三是德育線在學(xué)習(xí)過程中挖掘并體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感價(jià)值世界觀方法論價(jià)值在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向三條線通過一連串相互銜接的問題體系及其內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的能力形成一個(gè)立體的知識(shí)德育能力面21導(dǎo)學(xué)案編寫的開放性體現(xiàn)在哪些方面導(dǎo)學(xué)案編寫的開放性體現(xiàn)在編寫的主體不只是教師個(gè)人也有集體的智慧不只是教師一方的精心設(shè)計(jì)也有學(xué)生的積極參與它是一種合力導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多種能力的綜合訓(xùn)練包括動(dòng)眼觀察動(dòng)耳傾聽動(dòng)腦思考動(dòng)手操作動(dòng)筆書寫它突出的是實(shí)踐能力導(dǎo)學(xué)案的開放性還體現(xiàn)在把自由發(fā)展的時(shí)空還給學(xué)生使他們的能力得到提高個(gè)性和特長得到充分發(fā)展學(xué)生得以自由和諧的生動(dòng)活潑的成長22導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的主要過程如何安排開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過程是1出示導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自學(xué)課前教師首先要把文本或多媒體導(dǎo)學(xué)案及時(shí)提供給學(xué)生讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確重點(diǎn)難點(diǎn)帶著問題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)認(rèn)真閱讀教材文本思考重點(diǎn)問題努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)其次教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等第三教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題帶著問題走向課堂逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法提高學(xué)生自學(xué)的有效性2自學(xué)檢測討論交流課堂導(dǎo)學(xué)前教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流檢測反饋學(xué)生的自學(xué)成效了解學(xué)生自學(xué)存在的問題同時(shí)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流形成共識(shí)對(duì)不能解決會(huì)存在的共性問題教師應(yīng)及時(shí)匯總以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決3精講釋疑當(dāng)堂訓(xùn)練精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測討論交流的基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解精講釋疑首先內(nèi)容要精要有針對(duì)性應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計(jì)的問題開展其次方式要精要有啟發(fā)性要克服滿堂灌滿堂問解決的問題要應(yīng)在教師指示方法的情況下盡量讓學(xué)生自主解決最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力第三訓(xùn)練要精要加強(qiáng)針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練及時(shí)檢測學(xué)生記憶理解的程度既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予校正做出講評(píng)講評(píng)時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)教學(xué)進(jìn)度教學(xué)方法做到有的放矢23導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中常采用的教學(xué)模式有那些實(shí)踐中大致采用三種具體的教學(xué)模式1誘導(dǎo)模式提問討論歸納練習(xí)誘導(dǎo)模式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題無須教師作全面的講解也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別存在的問題歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論因此在這種教學(xué)模式中我們一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論實(shí)際上學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識(shí)這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識(shí)完善和糾正各種錯(cuò)誤的觀念和觀點(diǎn)這種課型是目前使用最多的一種2 開放式質(zhì)疑探究小結(jié)應(yīng)用開放式教學(xué)模式一般用于單元復(fù)習(xí)課目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性此種課型的導(dǎo)學(xué)案所涉及的知識(shí)往往是一些高級(jí)知識(shí)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題也往往具有開放性甚至沒有唯一正確答案要求為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法以利用學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力培養(yǎng)學(xué)生的批判精神在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)方式教師一般扮演幫助者啟發(fā)性和指導(dǎo)者的角色教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會(huì)質(zhì)疑提供必要的探究條件和手段讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或試驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和所提出的解決問題方案開放性導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)不限于一個(gè)課時(shí)也不一定全部在課內(nèi)完成3 技能模式 技能模式一般用于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)特別適合于理科課程的教學(xué)教師或者學(xué)生的示范不是簡單的習(xí)題演算而必須是將解決問題的思維過程盡可能完全地展示給學(xué)生這里借鑒了近年來關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒模式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐嘗試不要求學(xué)生能夠即刻解決教師或者其他同學(xué)的問題主要目的在于能夠通過嘗試讓學(xué)生充分暴露在認(rèn)識(shí)的不足或者知識(shí)體系上缺陷以便教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是有教師和學(xué)生共同討論和驗(yàn)證具體問題的解決方案可由此從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解在這種教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案通常以問題為核心來進(jìn)行組織教師在教學(xué)過程中則以導(dǎo)學(xué)案中的問題為線索來組織教學(xué)活動(dòng)上述三種教學(xué)模式各有自己的特色和價(jià)值從而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上都是為了學(xué)生提供一種促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境和條件幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)和體系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還具有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性24使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)研討交流反饋鞏固訓(xùn)練拓展遷移教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要跟上指導(dǎo)和服務(wù)特別是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)為了提高指導(dǎo)和服務(wù)的質(zhì)量在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)提出問題明確要求指示方法學(xué)生學(xué)習(xí)反饋展示啟發(fā)點(diǎn)撥作業(yè)訓(xùn)練反饋展示再點(diǎn)撥再訓(xùn)練其中有兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要求教師必須重點(diǎn)把握一是提出問題它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的路線方向和目標(biāo)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的基礎(chǔ)和前提教師必須精心設(shè)計(jì)二是啟發(fā)與點(diǎn)撥這是教師主導(dǎo)的關(guān)鍵發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障三維目標(biāo)的達(dá)成都依靠它來實(shí)現(xiàn)所以說點(diǎn)撥啟發(fā)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵教師必須利用自己的智慧精心點(diǎn)撥巧點(diǎn)撥點(diǎn)撥到位25如何引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案1拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)所有同學(xué)必須要解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)部分然后可以作提高題對(duì)難度較大的問題要做好標(biāo)記第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)做到自覺主動(dòng)獨(dú)立2課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)學(xué)完一課后要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記3每隔一段時(shí)間后將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理裝訂成復(fù)習(xí)資料26教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求有那些1教師應(yīng)認(rèn)真知道學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生情況再次進(jìn)行課前備課原則上不允許在布置課外作業(yè)2用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到課本放手讓學(xué)生閱讀新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論提出的問題放手讓學(xué)生思考解答結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括規(guī)律放手讓學(xué)生尋找知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)總之在課堂上只要學(xué)生能完成的做到的教師絕不能包辦代替3用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要拓展學(xué)生的思維一方面通過引導(dǎo)學(xué)生思維來獲得知識(shí)暴露思維過程中的困難障障礙疑問和錯(cuò)誤另一方面可尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)創(chuàng)造性的思維火花及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展4用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要做到四精四必精選精講精煉精批有發(fā)必收有收必批有批必評(píng)有評(píng)必補(bǔ)27導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中教師如何做到精講解釋疑問精講解釋疑問是學(xué)生在自學(xué)討論交流的基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解教師在精講過程中要做到以下幾點(diǎn)首先語言內(nèi)容要精其次精講應(yīng)具有針對(duì)性切忌面面俱到應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)討論交流過程中反饋的信息展開再次精講應(yīng)具有啟發(fā)性學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)一是點(diǎn)撥在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中適時(shí)點(diǎn)撥或就是某個(gè)問題某個(gè)組已經(jīng)解決其他組仍是疑點(diǎn)教師可讓已經(jīng)解決問題的小組作一次教師面向全體學(xué)生講解教師補(bǔ)充點(diǎn)撥這也是可以說討論的繼續(xù)二是精講對(duì)于難度較大的傾向性問題在學(xué)生渴望解釋疑問的心里狀態(tài)下教師針對(duì)其疑點(diǎn)快速確定講的內(nèi)容抓住要害講清思路明晰事理并以問題為案例由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律以起到觸類旁通的教學(xué)效果使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力28導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何做好反饋展示活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與展示是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施的核心展示目標(biāo)1通過學(xué)生的展示和其他學(xué)生的聽講更正補(bǔ)充拓展實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再一次認(rèn)知2通過展示盡可能的將學(xué)生在預(yù)習(xí)交流過程中所存在的問題暴力出來以待修繕3通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)的個(gè)性化的展示使盡可能多的學(xué)生從中提樣到成功的樂趣從而激發(fā)其學(xué)生興趣端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度基本要求1要保證所有學(xué)生都參與展示的全過程2展示過程中要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講更正補(bǔ)充拓展3展示過程中教師要發(fā)揮好及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)拓展調(diào)控和激勵(lì)作用4展示過程中要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞相互鼓勵(lì)積極創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的展示氛圍29導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中完不成任務(wù)的原因有那些導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中完不成任務(wù)的原因可能有以下幾點(diǎn)1預(yù)習(xí)作業(yè)檢查力度不夠在課前不能明確知道多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)超時(shí)影響教學(xué)任務(wù)的完成2備課過程中不能充分備學(xué)生過高的估計(jì)學(xué)生的理解與接受能力不能恰如其分的針對(duì)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的備課3導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的練習(xí)題量偏大個(gè)別題型書寫量大耽誤了一些時(shí)間4不能完全放手過于依賴到導(dǎo)學(xué)案某種程度上成為一種羈絆和束縛5學(xué)生進(jìn)行互助小組討論質(zhì)疑等所用時(shí)間超出預(yù)想解決的辦法1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)檢查掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果2 根據(jù)具體的學(xué)生理解及預(yù)習(xí)效果設(shè)計(jì)合理的題型精選練習(xí)題控制練習(xí)量加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練3 上課少講的同時(shí)學(xué)生的自學(xué)小組互動(dòng)時(shí)間也要控制時(shí)間4 在導(dǎo)學(xué)案使用中出現(xiàn)問題是正常的關(guān)鍵是要以一種積極的心態(tài)來對(duì)待30如何引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)學(xué)過程中教師要善于讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成自我學(xué)習(xí)計(jì)劃督促學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向調(diào)節(jié)監(jiān)視控制自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程最后結(jié)合評(píng)價(jià)反思和當(dāng)堂檢測題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展31如何讓課堂練習(xí)起到好的效果課堂練習(xí)能否起到好的效果主要抓好兩方面的落實(shí)一是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試著獨(dú)立完成相應(yīng)課堂練習(xí)防止走過場或抄襲現(xiàn)象二是在生生互動(dòng)交流或師生互動(dòng)交流過程中要認(rèn)真做好訂正理解內(nèi)化的作用教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控功能與主導(dǎo)功能確保課堂練習(xí)的完成與訂正達(dá)到當(dāng)堂落實(shí) 32教師如何結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)好自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)得更輕松進(jìn)展更大基礎(chǔ)差或自學(xué)能力不強(qiáng)的同學(xué)如不加個(gè)別輔導(dǎo)將會(huì)是一場災(zāi)難因此要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)要重點(diǎn)解決好三個(gè)問題1對(duì)接受能力較弱的學(xué)生注意進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)力爭日日清2對(duì)自學(xué)能力差的學(xué)生注意進(jìn)行方法知道提高學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣3對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度增強(qiáng)毅力增強(qiáng)信心輔導(dǎo)主要有兩個(gè)途徑1教師輔導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生和學(xué)生中存在的問題及時(shí)輔導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生每天都能跟得上2同伴輔導(dǎo)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用提倡合作化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組相互激勵(lì)相互支持共同進(jìn)步發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用采用學(xué)長制度兵教兵的戰(zhàn)略更大范圍更快解決學(xué)生中存在的問題33導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)教師提出了哪些新的素質(zhì)要求導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師必須提高三個(gè)能力備課中的廚師能力課堂上的公關(guān)能力教學(xué)中的導(dǎo)演能力備課中的廚師能力教師必須根據(jù)教材精選材料精選認(rèn)知策略精收反饋信息優(yōu)選教學(xué)方案優(yōu)化教學(xué)手段在抓住重點(diǎn)凸顯難點(diǎn)破解疑點(diǎn)上下功夫在能提高學(xué)生能力的支撐點(diǎn)上下功夫在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的興奮點(diǎn)上下功夫教學(xué)時(shí)的導(dǎo)演能力在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中教學(xué)好比導(dǎo)演要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)讓課堂充滿魅力教師必須根據(jù)教材內(nèi)容靈活使用教學(xué)手段做到寓教于趣寓教于樂寓教于情使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)課堂上的公關(guān)能力教學(xué)中教師必須激勵(lì)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)變我要學(xué)為我要學(xué)為此教師要主動(dòng)接近學(xué)生通過平等民主的師生交往了解學(xué)生的知識(shí)需要與情感渴求34一堂優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么用看標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂一看課堂上的教與學(xué)用不用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度通過體悟而策劃設(shè)計(jì)的師生共同擁有的學(xué)習(xí)節(jié)目標(biāo)它能減少課堂運(yùn)行的被動(dòng)與盲目它能培養(yǎng)教師的研究能力學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力二看學(xué)生學(xué)得是否高興主動(dòng)深刻導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)欄目都是師生學(xué)習(xí)過程中走向高興主動(dòng)深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地欄目調(diào)理清晰活動(dòng)一波三折正例加反例聯(lián)想加類比考試加實(shí)踐的導(dǎo)學(xué)案課堂會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入勝景三看教師教得是否輕松課堂教學(xué)是師生不斷合分的動(dòng)態(tài)過程教師不能去搶學(xué)生的活要善于把皮球踢給學(xué)生教師要在課堂實(shí)施主動(dòng)撤離和適時(shí)登場做好主持人教師教的是否輕松是評(píng)價(jià)三導(dǎo)學(xué)案課堂成功與否的顯著標(biāo)志四看師生關(guān)系是否和諧強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇是否注意傾聽學(xué)生的想法是否與學(xué)生商量這進(jìn)行是否根據(jù)學(xué)生情況靈活使用導(dǎo)學(xué)案作為評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的關(guān)鍵指標(biāo)五看教師是否關(guān)注對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師要尊敬理解信任欣賞關(guān)愛寬容學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格這事我們?cè)u(píng)價(jià)教師能否實(shí)現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)六看教師是否有開拓創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)調(diào)教師要知道使用的導(dǎo)學(xué)案只是一個(gè)范例我們是在用導(dǎo)學(xué)案而不是教導(dǎo)學(xué)案拓展創(chuàng)新有明確的三個(gè)導(dǎo)向一要直通教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生學(xué)有所成體驗(yàn)成功增強(qiáng)自信二是揭示通法加強(qiáng)雙基建構(gòu)思想方法形成遷移能力三是考慮練習(xí)生活實(shí)際和育人讓學(xué)生全面發(fā)展提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力35導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)1知道學(xué)生的自學(xué)要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果2指導(dǎo)學(xué)生的交流積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動(dòng)爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題3誘導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題要善于在解決的方法上給予誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考形成良好的思考習(xí)慣4引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)要善于通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)的引導(dǎo)形成完整的知識(shí)體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)5輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度方法及知識(shí)技能等方面達(dá)到應(yīng)有的要求36導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效開展師生互動(dòng)交流所謂師生互動(dòng)交流就是教師采用提問討論的形式提問討論導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題對(duì)于學(xué)生可以獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)問題教師只需在提問討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)即可對(duì)于重點(diǎn)問題應(yīng)重點(diǎn)提問重復(fù)提問反復(fù)感知加深理解當(dāng)堂掌握對(duì)于難點(diǎn)問題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維引導(dǎo)思維方向利用學(xué)生的集體智慧得出確的答案在提問討論過程中應(yīng)著重關(guān)注有待激勵(lì)的學(xué)生把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的重復(fù)提問的問題留給他們迫使他們調(diào)動(dòng)感覺器官與思維器官變依賴觀望為積極投入把有一定難度的問題提問中上生使各層次的學(xué)生人人參與通過肯定表揚(yáng)鼓勵(lì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快或成就感體驗(yàn)成功的喜悅認(rèn)為學(xué)習(xí)是樂事而非苦事更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力37開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)如何處理先學(xué)與后教的關(guān)系先學(xué)是基礎(chǔ)后教是關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)問題以學(xué)定教決不能再象過去那樣按教材內(nèi)容按部就班地講下去而應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題思維的障礙重新確定教學(xué)內(nèi)容要更有針對(duì)性新穎性更能吸引學(xué)生以教促學(xué)這里包含兩個(gè)層面首先教的過程也是對(duì)學(xué)生學(xué)的情況的檢查檢驗(yàn)更清楚地了解學(xué)生自學(xué)情況特別是個(gè)體的差異其次課堂的教是學(xué)生課外所學(xué)內(nèi)容的延伸讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的更高層次改變教學(xué)方式當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)已不是對(duì)課堂內(nèi)容無所知完全陌生的人他們已經(jīng)具備了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)要打破壓抑嚴(yán)整呆板的舊課堂常規(guī)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望讓出機(jī)會(huì)讓出問題讓學(xué)生自己解決師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流互相學(xué)習(xí)互相幫助實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)從課前預(yù)習(xí)回到課堂中再認(rèn)識(shí)再發(fā)現(xiàn)走向深入38導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1 通過設(shè)置接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題使學(xué)生通過努力就可以回答出來幫助學(xué)生獲得知識(shí)探索的成功嘗到成功的喜悅由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 2 讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂成為學(xué)生問題解決與成功展示的課堂讓學(xué)生勇于發(fā)表自己看法讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能做出基本內(nèi)容課堂討論時(shí)的發(fā)言讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 3 注重學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生不斷掌握新的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心逐步增強(qiáng)39導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1 培養(yǎng)學(xué)生敢于自學(xué)的習(xí)慣教師要善于結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的任務(wù)對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)提出明確的要求對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生善于按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況做好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)準(zhǔn)備并在自學(xué)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題獨(dú)立解決問題的習(xí)慣 2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要善于利用富于啟發(fā)性針對(duì)性趣味性時(shí)代性的問題設(shè)計(jì)推動(dòng)學(xué)生去探索新知使學(xué)生思維不斷向深度廣度上拓展積極培養(yǎng)學(xué)生勇于思考敢于思考的習(xí)慣 3 培養(yǎng)學(xué)生樂于合作交流的習(xí)慣通過有效的合作學(xué)習(xí)組織讓不同的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都感到有自己的位置讓每位學(xué)生都有話語權(quán)積極培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解敢于質(zhì)疑樂于合作探究等良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 4 培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣充分利用導(dǎo)學(xué)案中的反饋展示引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)獲得方法獲得和疑難困惑等進(jìn)行及時(shí)反思不斷發(fā)現(xiàn)自己的成功存在的問題明確今后學(xué)習(xí)的方向逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣40導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的誤區(qū)有哪些誤區(qū)一重顯性目標(biāo)輕隱性目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是寫在導(dǎo)學(xué)案上的屬顯性目標(biāo)主要通過學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)達(dá)成而情感目標(biāo)和意志目標(biāo)是隱性目標(biāo)不能寫在導(dǎo)學(xué)案上要靠教師適時(shí)調(diào)控教師在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇注意傾聽學(xué)生的想法碰到問題要與學(xué)生商量著進(jìn)行并根據(jù)學(xué)情靈活使用導(dǎo)學(xué)案從而在融洽的師生關(guān)系中激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的意志誤區(qū)二重講評(píng)輕探究有些教師教學(xué)觀念落后教學(xué)方法陳舊重教輕學(xué)包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣所以實(shí)行導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路如對(duì)那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主還是注重講深講細(xì)講透認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中安排的讓學(xué)生自我探索獨(dú)立思考相互交流提出問題等太耽誤時(shí)間總不如自己講效果好結(jié)果忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題教師要適時(shí)介入討論或指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)并從創(chuàng)新求異實(shí)用方向加以引導(dǎo)給予正面鼓勵(lì)一些復(fù)雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論有的還可以作為研究性課題指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次誤區(qū)三重學(xué)生的學(xué)輕教師的導(dǎo)有些人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)課堂上多數(shù)時(shí)間采取了放羊式該講的也不講該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去死啃結(jié)果不光效率低更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)生米做成了夾生飯導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式但自主不等于放任自流在導(dǎo)學(xué)案的使用中應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象也就是要控制好學(xué)生的自由度所以動(dòng)態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的分與合是導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的關(guān)鍵教師在課堂上要實(shí)施適時(shí)登場和主動(dòng)撤離以學(xué)生的學(xué)為核心突出學(xué)生在獲得知識(shí)過程中主體地位的同時(shí)加以適時(shí)的引導(dǎo)強(qiáng)化課堂教學(xué)的民主性互動(dòng)性提高課堂教學(xué)效率 誤區(qū)四重傳統(tǒng)評(píng)價(jià)輕分層評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的課堂教學(xué)還必須對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)因?yàn)楦嗟氖氰b別學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供預(yù)測所以不能反映出該同學(xué)在某一時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況由此得出的結(jié)論也會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)我們要注重課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)例如課堂提問盡可能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的回答也根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力予以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)看到學(xué)生的成長課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自信心是否進(jìn)一步提高與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀教師教學(xué)是否發(fā)揚(yáng)民主教得是否輕松師生間的關(guān)系是否更加融洽等等41實(shí)施導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題有哪些 1 要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢樹立新的教育教學(xué)理念教師要樹立以學(xué)生為本的教育主體觀改變?cè)薪巧儥?quán)威性的知識(shí)擁有者為學(xué)生情感的反映者學(xué)習(xí)知識(shí)的咨詢者和合作者因此教師要變講為導(dǎo)努力將導(dǎo)定位于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上教師要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑議論過程中所提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥開竅引導(dǎo)學(xué)生思考理解消化知識(shí) 2 學(xué)習(xí)過程中教師要特別關(guān)注優(yōu)生和字習(xí)困難生可以讓優(yōu)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長平時(shí)負(fù)責(zé)組織與管理本組成員學(xué)習(xí)紀(jì)律與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)另外在課堂教學(xué)中教師還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在出色地完成本身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下做教師的小助手輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同伴讓差生在一個(gè)互幫互助奮發(fā)向上的合作小組或班集體中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為為了讓學(xué)習(xí)困難生能與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)教師要注意對(duì)他們提前進(jìn)行課堂輔導(dǎo)在自學(xué)期間教師要保證每節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生 3 要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)組織建設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利開展與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)組織是否堅(jiān)強(qiáng)有力有很大的關(guān)系要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)組織建設(shè)首先要抓好學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)盡快讓他們能勝任主持小組學(xué)習(xí)的重任其次要求每人要明確在本組中的角色定位主動(dòng)承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù) 4 要注意利用情感保障學(xué)路學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自學(xué)是一件需要付出意志努力的事情讓學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作一件令人愉快的禮物來接收就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)在課堂教學(xué)中教師要適時(shí)鼓勵(lì)多創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)有意識(shí)讓孩子多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的快樂讓學(xué)生始終擁有良好的自我感覺保護(hù)他們的自尊心和自信心讓他們一起去體驗(yàn)獲得新知后的喜悅獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷強(qiáng)化他們探尋研究的興趣和意識(shí)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體 5 注意循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最重要因素是學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)是不是具有一定的學(xué)習(xí)能力學(xué)生自學(xué)能力不是一朝一夕就能形成它是一個(gè)由低到高由弱到強(qiáng)由慢到快的過程在這個(gè)過程中教師要克服急于求成的急躁情緒也要克服消極等待的思想特別要克服不敢放手的保守思想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不能采取慢慢來的做法而要在一開始就舍得花時(shí)間花力氣對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)訓(xùn)練且要堅(jiān)持一段時(shí)間不能時(shí)導(dǎo)時(shí)停值得注意的是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力也不能長期依賴于導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)指導(dǎo)是為了不指導(dǎo)最終要讓學(xué)生丟掉導(dǎo)學(xué)案這根拐杖走上自學(xué)的道路 6 教師要不斷提高素質(zhì)才能勝任導(dǎo)師的角色在教學(xué)中放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師的引導(dǎo)是非常重要的教師要導(dǎo)得主動(dòng)必須要導(dǎo)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上而要做到這一點(diǎn)教師必須能夠真正做到想學(xué)生所想想學(xué)生所疑想學(xué)生所難想學(xué)生所錯(cuò)想學(xué)生所會(huì)想學(xué)生所樂要具備這種主動(dòng)導(dǎo)學(xué)的本領(lǐng)教師需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)42教師應(yīng)怎樣結(jié)合導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行因材施教 1 在低年級(jí)或模式試行初期由于學(xué)生的自學(xué)能力較差沒有形成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法教師可拿出一定的課堂時(shí)間帶著學(xué)生探討導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)環(huán)節(jié)的問題探討他們研讀教材的方法當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后再借助導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材 2 在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)在要求大多數(shù)按導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度知識(shí)能力等方面較弱的學(xué)生的幫扶和指導(dǎo) 3 在小組合作學(xué)習(xí)中讓優(yōu)秀學(xué)生在出色地完成本身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下做教師的小助手輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同伴讓優(yōu)秀學(xué)生變得更加優(yōu)秀讓差生在一個(gè)互幫互助奮發(fā)向上的合作小組或班集體中與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí) 4 在提問討論過程中應(yīng)著重關(guān)注有待激勵(lì)的學(xué)生把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的重復(fù)提問的問題留給他們迫使他們調(diào)動(dòng)感覺器官與思維器官變依賴觀望為積極投人把有一定難度的問題提問中上生使各層次的學(xué)生人人參與通過肯定表揚(yáng)鼓勵(lì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快或成就感體驗(yàn)成功的喜悅認(rèn)為學(xué)習(xí)是樂事而非苦事更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力 5 要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行及時(shí)檢查輔導(dǎo)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)幫助每位學(xué)生都能按自己的實(shí)際情況和導(dǎo)學(xué)案要求完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)力爭堂堂清43導(dǎo)學(xué)案對(duì)搞好復(fù)習(xí)有什么幫助將若干個(gè)導(dǎo)學(xué)案集中起來就是一份很好的復(fù)習(xí)材料用它們組織復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景有效地起到溫故作用特別是根據(jù)教學(xué)的需要將若干個(gè)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案集中研究進(jìn)行組合挖掘各導(dǎo)學(xué)案之間的隱性知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系提綱挈領(lǐng)更會(huì)提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果44實(shí)施導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)年級(jí)備課組應(yīng)做好哪些主要工作 1 認(rèn)真組織集體培訓(xùn)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)學(xué)科特點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的要求對(duì)教師的教學(xué)理念教學(xué)方式和方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn) 2 精心組織集體備課通過集體備課進(jìn)一步明確課標(biāo)要求教材體系和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確解讀導(dǎo)學(xué)案研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的修訂 3 組織教師互聽課互評(píng)課或上公開課和研討課以課堂實(shí)踐的研究推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)化 4 設(shè)計(jì)組織安排并實(shí)施周周清和單元清 5 收集整理有關(guān)資料和信息向?qū)W?；蛏霞?jí)教研部門反映教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新的矛盾和問題并提出改進(jìn)教學(xué)及管理的意見和建議實(shí)踐問題篇45導(dǎo)學(xué)案與教材教案課堂教學(xué)練習(xí)資料課型的關(guān)系1導(dǎo)學(xué)案與教材教材是根本導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案取代不了教材教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容完成了不等于就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)2導(dǎo)學(xué)案與教案編制導(dǎo)學(xué)案的過程就是備課導(dǎo)學(xué)案可以代替教案3導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的路線圖課堂教學(xué)必須圍繞學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案情況展開不能出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象理想的模式應(yīng)該是學(xué)生分組交流導(dǎo)學(xué)案學(xué)生有重點(diǎn)的展示導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容全班研討導(dǎo)學(xué)案上重點(diǎn)難點(diǎn)教師點(diǎn)撥總結(jié)提升導(dǎo)學(xué)案上的關(guān)鍵問題當(dāng)堂檢測導(dǎo)學(xué)案上的變式拓展性達(dá)標(biāo)練習(xí)4導(dǎo)學(xué)案與練習(xí)導(dǎo)學(xué)案的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生看書思考不是練習(xí)匯編導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)只是為了達(dá)標(biāo)檢測必須容量適中難易恰當(dāng)切忌以題代案使用導(dǎo)學(xué)案后鞏固性練習(xí)應(yīng)適當(dāng)減少要給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下自主完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)5導(dǎo)學(xué)案與資料任何一本教學(xué)輔導(dǎo)資料均必須科學(xué)篩選為我所用導(dǎo)學(xué)案使用后學(xué)生必須花費(fèi)一定量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間才能保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量因此課后教學(xué)資料上的鞏固性練習(xí)必然要減少精選切忌貪多求全食而不化6導(dǎo)學(xué)案與課型各種課型均可編制和使用導(dǎo)學(xué)案課型不同導(dǎo)學(xué)案編制和使用的側(cè)重點(diǎn)也不同復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案周導(dǎo)學(xué)案編制的難度最大教者必須具備對(duì)學(xué)情考情等相關(guān)因素有準(zhǔn)確的把握和統(tǒng)攝能力學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心要體現(xiàn)導(dǎo)讀導(dǎo)思導(dǎo)練的功能學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)的問題要注意漸進(jìn)性指導(dǎo)性趣味性挑戰(zhàn)性同時(shí)編寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容務(wù)必容量適中切忌過于繁瑣沖淡學(xué)生看書思考學(xué)習(xí)內(nèi)容必須問題化問題必須層次化46導(dǎo)學(xué)案與交流展示生成反思備考點(diǎn)撥引導(dǎo)的關(guān)系1課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案 討論開始時(shí)教師對(duì)討論要進(jìn)行指導(dǎo)一校訂學(xué)案小組長帶領(lǐng)全組校訂學(xué)案要逐一對(duì)內(nèi)容進(jìn)行校訂二組內(nèi)個(gè)別釋疑解難小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)于某同學(xué)的個(gè)別問題答疑解惑小組內(nèi)要互幫互學(xué)開展交流提倡合作三落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)小組長帶領(lǐng)全組對(duì)每一個(gè)目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)o定問題組織討論四如有集中的困惑問題小組收集 2課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案 各小組的主要展示人對(duì)本小組的學(xué)習(xí)成果疑惑問題進(jìn)行展示3課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案 課上集中的困惑問題記在學(xué)案上個(gè)人的疑難記在學(xué)案上教師提出的問題也得寫在學(xué)案上思維的碰撞更要注在學(xué)案上 4學(xué)后反思離不開導(dǎo)學(xué)案 對(duì)課堂知識(shí)方法的概括是對(duì)學(xué)的結(jié)果的一個(gè)方面的表現(xiàn)展示反思可以借助學(xué)案修改反思更需要學(xué)案 5復(fù)習(xí)備考離不開導(dǎo)學(xué)案 對(duì)課堂知識(shí)的鞏固整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案可以通過自主評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)有重點(diǎn)有主次的復(fù)習(xí)6課堂點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案 教師課堂學(xué)生會(huì)的不講學(xué)生會(huì)寫的教師不寫教師是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)點(diǎn)撥或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題敲定點(diǎn)撥學(xué)生要結(jié)合教師點(diǎn)撥進(jìn)一步討論展示內(nèi)容并對(duì)學(xué)案再次修訂 7教師引導(dǎo)離不開導(dǎo)學(xué)案 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)生應(yīng)適度瀏覽導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解導(dǎo)學(xué)案的完成情況47導(dǎo)學(xué)案在我市那些年級(jí)那些學(xué)科中使用從現(xiàn)在開始我們要求各校要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案基本問題的學(xué)習(xí)掌握導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本方法