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媽媽的賬單說課稿 媽媽的賬單這一課應該講好呢?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于媽媽的賬單說課稿歡迎大家閱讀！ 一、教材分析： 這是一篇略讀課文課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單索取他每天幫媽媽做事的報酬;當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時同時也看到了媽媽給他的一份賬單這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋 這篇課文切入角度獨特把母愛的無價、無私和無聲表現(xiàn)得極為動人看到兒子開出的賬單媽媽什么話也沒有說而是按照兒子的要求把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁同時給兒子留了一份總額為零卻滿載著母愛的賬單母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬媽媽會滿足你;同時媽媽提醒你媽媽一直全心愛著你從來沒有也永遠不會向你索取報酬 二、教學預設 (一)、心靈相約 1、初讀媽媽的賬單對文本有初淺認識 2、初步探討母親的情懷 (二)、真情告白 1、通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗 2、深入體會母愛的無價、無私和無聲 (三)、心愿之旅 1、聆聽真誠訴說 2、感恩的心放飛心愿 二、設計理念 讓心靈在碰撞中飛揚讓生命在閱讀中成長 在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試 情感教學是語文閱讀教學的基石是文本的靈魂也是課堂的靈魂在閱讀中引領品味語言的獨具匠心再通過對語言獨具匠心的品味讓學生在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振讓心靈在碰撞中飛揚讓生命在閱讀中成長從而進一步加強情感的體驗、升華 在學習媽媽的賬單這課時課前講了一個感人的故事血奶為這一堂課的學習作好了情感鋪墊 朗讀是本課(獨立自讀課文)的一個教學手段之一也是本課的教學重點為此我們將“讀”貫穿在整個過程中通過讀一讀說一說等活動環(huán)節(jié)讓學生讀通課文讀懂課文會讀課文經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程培養(yǎng)了良好的語感更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理課一開始我們就讓學生讀讀課文說說你印象最深的?然后從他們印象最深的兩份賬單入手讓他們?nèi)x賬單讀懂課文第一步我引導學生學習彼得的帳單通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子第二步通過我的過度出示媽媽的帳單反復的讀在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的第三步媽媽沒說一句話只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢?讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的這三步環(huán)節(jié)猶如三個臺階引領學生步步登高逼近文章的內(nèi)核走向人物的心靈然后讓學生聯(lián)系實際一下媽媽平時都為我們做了些什么?此時此刻學了這篇課文你想給自己布置一個樣的回家作業(yè)?師生深情傾訴媽媽對自己的愛就可水到渠成使感情得到升華使母愛之情得到升華 媽媽的帳單教學反思 媽媽的帳單是一篇獨立閱讀課文通過學習讓同學們認識到母愛的無私由于現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女多父母親都把自個的兒子當成寶一直在默默地付出自己無私的愛但是大多孩子在享受父愛、母愛的同時卻忽略了自己也該回報一下父母親因此在教學本課時我讓學生自個反復讀課文仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛 教學中我能以讀為本融合貫通全文扣住中心抓住重點深刻的把握住課文的讀與想不斷以激勵性的語言激發(fā)學生參與學習的興趣以層層深入環(huán)環(huán)相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達使學生自始至終地保持參與的積極性加強了語文學習的興趣與課堂參與欲望 第一引題直接了當開門見山有利于調(diào)動學生的學習積極性從一開頭看課題媽媽的帳單的“賬”字便能看出它一定跟錢有關這樣的引題簡單明了而且能很快地把學生的注意力集中起來 第二有目的的提出具有探究意義的問題在引導學生讀課文時先讓學生讀相關的具有探究意義的問題這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢也有利于幫助學生更快地理解課文內(nèi)容 第三突出重點突破難點教師富有啟發(fā)性的語言會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用所以我特別注意過渡語為學生創(chuàng)設情境設計三讀賬單這樣的教學環(huán)節(jié)能很好地幫助同學們解決了重點的問題理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉(zhuǎn)變的這一難點這樣的引導感人富有說服力 第四引導學生多種形式的閱讀在讀中感悟人物的動作、神態(tài)以及心理活動引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單有利于學生加深理解課文內(nèi)容 第五結(jié)尾設計巧妙富有感染力在學生理解了課文內(nèi)容理解了媽媽愛的基礎上安排了一首很有震撼力的歌母親在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛來結(jié)束全文使母愛之情得到升華突出了主題 情感教學是語文閱讀教學的基石是文本的靈魂也是課堂的靈魂我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進了學生的心靈觸發(fā)了學生的情感讓情感成了溝通老師與學生學生與父母之間的紐帶在閱讀中引領品味語言的獨具匠心再通過對語言獨具匠心的品味讓學生在讀中實了多元思維、多樣