農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究成果論文.doc

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究登封市君召鄉(xiāng)初級中學(xué)趙宏前2013年12月13日農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究【摘要】：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生厭學(xué)情況日益突出，給學(xué)校穩(wěn)定工作，家庭教育乃至社會和諧帶來了較大的挑戰(zhàn)。學(xué)生厭學(xué)對他們的生理、心理健康和人格發(fā)展影響更為深遠(yuǎn)。本文通過調(diào)查本校在校生的厭學(xué)原因，從社會、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生自身五個方面分析，并結(jié)合我校實際情況，調(diào)整學(xué)校管理措施，讓學(xué)生從小組活動中獲取成功的快樂，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，讓教師提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性，以增強(qiáng)學(xué)生對課堂的再認(rèn)識，讓家長學(xué)會關(guān)注孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，探索出適合我校的解決學(xué)生厭學(xué)的相應(yīng)對策。本次研究凸顯學(xué)生的體驗教育，體驗校園活動，體驗新課改下的課堂，體驗社會實踐活動的教育，并著眼于“發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)掘”的三發(fā)理念，著眼于為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的理念，取得了較好的效果?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村 初中學(xué)生 厭學(xué) 原因 對策厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，在初中階段，由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊和學(xué)習(xí)任務(wù)與小學(xué)階段相比的突然加重，學(xué)習(xí)困難學(xué)生增多，他們課上聽不懂，作業(yè)不會做，隨著時間的推移，這些學(xué)生讀書沒興趣，對老師上課沒有吸引力，于是就產(chǎn)生了厭學(xué)。在廣大農(nóng)村初中生中有占一定比例的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，這一問題時刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長，對教育和教學(xué)構(gòu)成了極大的威脅。一、原因分析我校地處登封市君召鄉(xiāng)君召村，是典型的農(nóng)村初中。學(xué)生家長絕大多數(shù)是依靠種地或外出打工維持生計的農(nóng)民，普遍文化程度不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件落后；學(xué)校辦學(xué)條件也較落后，師資力量薄弱，對于本次研究有廣泛的研究對象，其調(diào)查結(jié)果也具有高度的適應(yīng)性。為了了解農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的多方面原因，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、作息時間、作業(yè)問題、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)生對教師的態(tài)度，教師對學(xué)生的態(tài)度，家長對學(xué)生的要求與學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)程度的相關(guān)性，父母受教育程度不同與學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)程度的差異性，以及學(xué)生對待社會新生事物的態(tài)度等方面著眼，設(shè)計了調(diào)查問卷，對全體學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查。同時對學(xué)生進(jìn)行個別訪談，組織班主任教師進(jìn)行家訪，在全體教師中進(jìn)行厭學(xué)問題專項大討論，最后總結(jié)學(xué)生厭學(xué)的主要原因有： （一）學(xué)生自身原因1、小學(xué)文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低落在厭學(xué)的一部分學(xué)生中，有在小學(xué)的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)就沒有打好，學(xué)習(xí)成績一直處于班級中下游，已經(jīng)對自己的學(xué)習(xí)失去了信心，推推動動，撥撥轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心，完全沒有自信，總覺得已經(jīng)學(xué)不好了，因此學(xué)習(xí)興趣更加沒有了。2、思想素質(zhì)低，克服困難毅力差有一部分學(xué)生，在小學(xué)時就是“后進(jìn)生”，平時紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)品質(zhì)差。老師的教育對他來說，已經(jīng)產(chǎn)生了很強(qiáng)的抗藥性。即使已經(jīng)知道自己錯在哪里，也還是缺乏毅力去克服。3、學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重因為農(nóng)村家長大多收入低，工作累，因此把自己的希望都寄托在孩子的身上，大有“望子成龍”的思想，給孩子無形中增加了很多壓力。特別是學(xué)習(xí)本身有點(diǎn)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)更加嚴(yán)重。4、骨子里既自卑又自負(fù)，利已主義嚴(yán)重，多功利思想。這部分學(xué)生多是家中的“小皇帝”，對任何事情都是以自我為中心，吃不得半點(diǎn)虧。在初中生中，往往有一部分學(xué)生借故不上課，嚴(yán)重的甚至逃學(xué)，成群結(jié)隊，泡網(wǎng)吧、打群架，甚至敲詐小學(xué)生等。因此走上了犯罪的道路。（二）外部原因1、不良的社會風(fēng)氣影響較大不良的社會風(fēng)氣和社會文化也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會上的讀書無用論思想。特別是在農(nóng)村，外出打工賺大錢的大有人在，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，文化低下的人成了百萬富翁，這是當(dāng)今社會的個別現(xiàn)象。有些人被這些表面現(xiàn)象迷惑了，他們看不到知識的重要性，認(rèn)為讀書是沒用的。這一思想嚴(yán)重影響到了農(nóng)村的初中生，部分學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，但在父母的壓力下，又不得不完成九年義務(wù)教育?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)，海量的小說、精彩的視頻、誘人的游戲讓人留戀忘返。初中生自制能力差，一旦迷上了網(wǎng)絡(luò)，遲到、缺課、課堂上精神不振等不良的現(xiàn)象時有發(fā)生，難以自拔。會使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，而一心想棄學(xué)賺錢。又如近年來一些內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等在社會上的傳播，對涉世不深而處于青春期的中學(xué)生來說會產(chǎn)生消極影響，使一些學(xué)生因此而無心學(xué)習(xí)或染上不良習(xí)氣。中學(xué)生時代是可塑性最大的時期，若交上不三不四、有流氓習(xí)氣的朋友，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰?、家庭教育方式不對在農(nóng)村，部分家長本人接受的教育就先天不足，缺少文化知識，思想上重視教育但行為上不得法，有一定比例的家長既無能力又無恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃约旱淖优煤脤W(xué)習(xí)，他們把孩子送到學(xué)校，主要目的不完全是為了學(xué)習(xí)文化知識，而是讓老師照顧好自己的子女，使子女平安地成長。有些家長雖然關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，但為了解決生活上的問題，不得不外出打工，他們沒有時間，也沒有精力過問孩子的學(xué)習(xí)情況。在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，無心上學(xué)，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。進(jìn)入初中后，學(xué)科增多，內(nèi)容加深，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，厭學(xué)現(xiàn)象更普遍了。父母對子女的期望不當(dāng)也會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。父母對子女的期望是指對子女學(xué)業(yè)成績、就職前途的主觀期待。大多數(shù)厭學(xué)學(xué)生的家長并不是一開始就對子女學(xué)業(yè)抱著低期望的，他們起初對子女也抱有較高期望，但缺乏積極有效的教養(yǎng)行為，以后隨著子女經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗，他們逐漸降低了期望水平，教養(yǎng)行為也進(jìn)一步消極，從而導(dǎo)致了他們對子女過高的期望與學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)水平相矛盾。家長一方面抱著不切實際的高期望，另一方面又缺乏有效的教育方法，這同樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而厭學(xué)。由于傳統(tǒng)的家庭道德受到?jīng)_擊，一部分家長生活作風(fēng)上的不檢點(diǎn)或家庭的破裂，使一些學(xué)生在心靈上留下難以愈合的創(chuàng)傷，從而導(dǎo)致厭學(xué)。有的父母無所事事，無所追求，生活習(xí)慣差，也影響子女得過且過，學(xué)習(xí)無目的，無動力，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。3、學(xué)校辦學(xué)理念與管理模式落后，束縛學(xué)生的身心發(fā)展長期以來，學(xué)校教學(xué)活動和管理不得不主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，而不能完全根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。對學(xué)生、教師、學(xué)校的評價，基本上按考試成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)他們健康成長。相反，在“應(yīng)試教育”模式思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向大多數(shù)，忽視少數(shù)學(xué)生，特別是忽視后進(jìn)生，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，負(fù)積累現(xiàn)象加重，如：學(xué)習(xí)時間過長，考試次數(shù)過多，作業(yè)量過大等，必然會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦，太累，導(dǎo)致更加厭學(xué)。另外，農(nóng)村中學(xué)教研氣氛較淡薄，教學(xué)方法相對落后，課堂上教師存在滿堂灌，課外布置了大量的作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。這些教學(xué)方式不但效率低下，還助長了學(xué)生厭學(xué)的情緒。有些學(xué)校還是以學(xué)習(xí)書本知識為主，要求學(xué)生加班加點(diǎn)，開展的課外活動較少。校內(nèi)生活枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)是難以避免的。4、教師的教育觀念落后，教學(xué)方式不當(dāng)教師在教學(xué)上往往重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，而忽視了因種種原因?qū)е聟拰W(xué)的學(xué)生。對那些成績好的學(xué)生抱著很高的期望，而對學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的學(xué)生期望很低。教師對厭學(xué)學(xué)生的消極期望更加影響了他們的自我判斷、成就動機(jī)和抱負(fù)水平，使他們進(jìn)一步失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心和動力。教師在教育觀念上的另一個問題是對厭學(xué)學(xué)生認(rèn)識上的片面性。忽視了學(xué)生的閃光點(diǎn)，冷落、批評學(xué)生。因此，這些學(xué)生很少看到自己的長處，他們疏遠(yuǎn)老師，厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不理想，常受到教師的冷落、批評。這些學(xué)生較容易產(chǎn)生逆反的心理，他們不尊重教師，不喜歡上老師的課，對學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有些教師往往只把厭學(xué)學(xué)生看作是被動的教育對象，而不是能動的主體。他們?nèi)狈拰W(xué)學(xué)生作全面深入的了解，忽視了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師把厭學(xué)情緒歸之于學(xué)生，而極少歸因于教育教學(xué)問題，沒有從教育教學(xué)的不足上尋找引起厭學(xué)的原因，而把責(zé)任全部推給學(xué)生。由于對學(xué)生厭學(xué)的成因缺乏全面、科學(xué)的分析，必然使他們的教育、教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。豈不知，教師的教學(xué)方式的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。5、師生關(guān)系不融洽教學(xué)過程中的教師和學(xué)生都是主體，是以共同目標(biāo)聯(lián)系起來的“朋友”和“伙伴”，每個學(xué)生均有其獨(dú)特的天賦。教師只有尊重學(xué)生，互相合作，共同創(chuàng)造，充當(dāng)學(xué)生成長的引路人，才能把學(xué)生真正吸引到教師的教學(xué)過程中去。要做到使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，就必須有融洽平等的師生關(guān)系和交往性質(zhì)。學(xué)生所以會厭學(xué)，其中有一個重要原因是教師沒有找到適應(yīng)他個性發(fā)展、完善的必要條件。對學(xué)生粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷，都是不公正的，都會挫傷學(xué)生的自尊心、求知欲，致使其走下坡路。師生關(guān)系的好壞是左右學(xué)生學(xué)習(xí)興趣舉足輕重的因素。學(xué)生喜歡的教師所教的學(xué)科，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在的學(xué)科；學(xué)生不喜歡的教師所教的學(xué)科，一般也是學(xué)生不感興趣的學(xué)科。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)的主動程度，進(jìn)而對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生作用。久而久之，有厭學(xué)情緒的學(xué)生不是變得麻木不仁，逃避退縮，便是產(chǎn)生抵觸、對抗等逆反心理，乃至對教師的講話內(nèi)容聽不進(jìn)，從而使學(xué)習(xí)效果更差，更加劇了厭學(xué)情緒。二、相應(yīng)的對策。在認(rèn)真分析學(xué)生厭學(xué)原因的前提下，我們重點(diǎn)從以下幾個方面做出了調(diào)整和努力，通過所有參與者共同的努力，取得了良好的效果。（一）、針對社會不良風(fēng)氣對學(xué)生厭學(xué)造成的影響，我們更多地是采取理想教育、感恩教育，和社會責(zé)任感教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不被拜金主義思想所侵蝕，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)教育，抵制社會不良影響。通過政教處、班主任的常說常講，校園之聲廣播，升旗儀式演講等途徑，讓學(xué)生從根本上明確學(xué)習(xí)的重要性和動機(jī)：現(xiàn)在的社會是信息社會，急劇變化發(fā)展的社會，科技迅猛發(fā)展、人類知識迅速增加，迫使他們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力，因此，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要，也是社會發(fā)展的客觀要求。（二）、解決家長方面的問題，從提高他們的思想認(rèn)識下手。學(xué)校開辦了家長學(xué)校，經(jīng)常組織家長會，或通過班主任與家長的單獨(dú)溝通，給家長們講課，用具體的例子，深入淺出的道理，生動的講解，提高他們的思想認(rèn)識水平，要讓他們認(rèn)識到知識的重要。對學(xué)生上學(xué)有了正確的認(rèn)識，即使經(jīng)濟(jì)有困難，也會支持學(xué)生，鼓勵學(xué)生，鞭策學(xué)生；學(xué)生有了家長的支持、鼓勵、鞭策，學(xué)習(xí)也就會增加許多壓力和動力，學(xué)習(xí)的主動性會有不同程度的提高。另外，家長的言行、興趣等行為，對孩子有莫大的影響。如果家長的境界高，勤奮好學(xué)，孩子會在不知不覺中受到感染。為此，我們利用學(xué)校，教師與家長溝通的機(jī)會，不斷教育和要求家長要自覺不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和科學(xué)知識，對孩子的提問，要做到“知之為知之，不知為不知?！北匾獣r，可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)向一些專家詢問、請教，開闊自己的眼界，樹立正確的育兒觀；同時，要多關(guān)心孩子的思想變化，特別是對正處在青春期的孩子尤其要更多溝通，多與之交流，傾聽他們的意見，對孩子的期望要客觀、實際。同時也教給家長一些常見的有效的教育方法。 （三）、針對學(xué)校建設(shè)和管理方面的問題，主要對策一是切實落實新課程改革，認(rèn)真落實素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是充分結(jié)合家鄉(xiāng)歷史悠久，名人輩出的特點(diǎn)，提出了把“君子文化”作為我們的校園文化，學(xué)校文化、班級文化、走廊文化等都盡量由學(xué)生來創(chuàng)辦，樹立名人榜樣，進(jìn)行了富有特色的硬件建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，真正通過環(huán)境去影響人，塑造人。事實證明，校園文化建設(shè)工作有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成，對于學(xué)生厭學(xué)情緒的緩解和消除作用極大。目前本校依據(jù)上級政策開設(shè)了心理衛(wèi)生健康課程，傳授心理衛(wèi)生知識，成立了心理咨詢室，并開展了多種形式的心理輔導(dǎo)，通過面談、信箱等形式進(jìn)行個別咨詢；對教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等等，這是我們的成功做法，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會解脫各種刺激帶來的心理障礙，悅納學(xué)校，悅納自己，營造出一個融洽心理的教育環(huán)境。初中生年齡小，貪玩心理依然存在，學(xué)習(xí)興趣廣泛，因此學(xué)校也要不斷創(chuàng)新教育方式，通過各種各樣的社團(tuán)活動、社會實踐活動，校園文藝、體育活動，增強(qiáng)學(xué)生對校園生活的吸引力，從而熱愛學(xué)校，眷戀學(xué)習(xí)。 （四）轉(zhuǎn)變教師觀念，增強(qiáng)事業(yè)心，努力打造道德課堂。為了改變傳統(tǒng)課堂中教師占主角，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，本校投入大量的人力、物力，財力外出學(xué)習(xí)，取經(jīng)，初步形成了具有我校特色的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，結(jié)合班班通等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的弊端，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他們在課堂上自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、交流、展示、忙的不亦樂乎，充實而又有趣，從而大大降低了思維不專一，思想開小差，產(chǎn)生厭學(xué)的幾率。學(xué)校要求教師要學(xué)會用“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗到了學(xué)習(xí)成功的樂趣。（五）、針對學(xué)生本身問題的對策。1、對學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，要讓學(xué)生樹立正確的上學(xué)目的觀。這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道：求學(xué)不僅是為了自己過上好日子，更重要的是為祖國的繁榮富強(qiáng)。國家的繁榮昌盛是要靠每個國民的共同努力的。只在國民素質(zhì)都提高了，國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化科技也都會提高，國家的綜合中力也會隨之提高。這些雖是大道理，學(xué)生一次兩次或許聽不懂，但我們老師一定要給學(xué)生講，而且要經(jīng)常講。并采取靈活多樣的形式，聯(lián)系國內(nèi)國外時事，講到學(xué)生理解為止。具有明確的求學(xué)目的，才會產(chǎn)生無窮的動力，才是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)