與手機(jī)搶“眼球”促進(jìn)學(xué)生早日成才[權(quán)威精品]

與手機(jī)搶 “ 眼球 ” 促進(jìn)學(xué)生早日成才 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) “ 手捧智能手機(jī)，眼聚手機(jī)屏幕 ” ，這就是信息化時(shí)代部分中專學(xué)校的課堂。老師與手機(jī)在爭搶學(xué)生，人與機(jī)器在較量。如何吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成了我備課上課的焦點(diǎn)。 一、抓住時(shí)代脈搏，設(shè)計(jì)課文導(dǎo)語 抓住時(shí)代脈搏，設(shè)計(jì)課文導(dǎo)語，能迅速激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 讓學(xué)生轉(zhuǎn)移視線：從手機(jī)屏幕轉(zhuǎn)向老師。 例如：好雪片片（林清玄）導(dǎo)語： 2011 年 10 月 13日，廣州佛山兩歲小悅悅為找哥哥從父母店鋪出來，跑進(jìn)一條小巷，被一輛面包車撞倒，前輪碾過她，司機(jī)未停，繼續(xù)開，后輪再次碾壓。此時(shí)，有 3 人經(jīng)過，無人施救。之后，一輛小貨車又從她身上碾過。接著又有 15 名路人路過，但都視而不見漠然而去，最后一名拾荒阿姨施以援手。經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效，在 2011 年 10 月 21 日離世。 18 個(gè)人，對(duì)垂危的悅悅熟視無睹，集體冷漠。而作家林清玄面對(duì)弱勢群體是 “ 施以援手 ”還是 “ 冷漠以對(duì) ” ？ 二、教學(xué)任務(wù)力爭一課一目標(biāo) “ 讓學(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生 ” ，是每一個(gè)教師良好的愿望。但現(xiàn)實(shí)是：有些學(xué)生是初中的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績較差，語文基礎(chǔ)差。如果不管學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教學(xué)目標(biāo)貪多求全，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響。與其制定多個(gè)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)都實(shí)現(xiàn)不了，還不如一課實(shí)現(xiàn)一目標(biāo)。 例如：詩歌教學(xué)：第一課時(shí)目標(biāo)是誦讀，形式多樣地讀：范讀（名家錄音或老師），全體學(xué)生跟讀，個(gè)別學(xué)生朗讀，全體齊讀。在朗讀中，循序漸進(jìn)完成 “ 讀順 讀出節(jié)奏 讀出感情 ” 這些目標(biāo)。第二課時(shí)目標(biāo)是領(lǐng)悟詩文表達(dá)的思想情感。記敘文教學(xué)：第一課時(shí)目標(biāo)是寫了什么，第二課時(shí)目標(biāo)是怎樣寫的。小說教學(xué)：第一課時(shí)目標(biāo)是了解情節(jié)，第二課時(shí)目標(biāo)是分析人物形象，第三課時(shí)目標(biāo)是領(lǐng)悟作者寫作意圖。 三、順著學(xué)生思路，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)問題 學(xué)生渴望得到肯定，不斷肯定，能激發(fā)他們參與的積極性。由于基礎(chǔ)差、閱歷少，他們理解文學(xué)形象時(shí)往往是膚淺的，不能一步到位。如果老師把他們的膚淺的理解全部否定，必然挫傷他們的積極性，失去上課的耐心。如果學(xué)生膚淺的理解得到肯定，就避免了打擊學(xué)生的積極性。你接 受他們的觀點(diǎn)，他們也樂意接受你的觀點(diǎn)，師生在互相肯定中完成更深層次的理解。這就有效地抓住了學(xué)生的 “ 眼球 ” 。 例如：教學(xué)雨巷時(shí)，聆聽名家誦讀后，問：聽完這首詩，你感受和體驗(yàn)到作者的感情是什么？憂傷。是的，正確。為什么憂傷？失戀了。沒錯(cuò)。詩歌怎么體現(xiàn) “ 我 ” 失戀？ “ 我 ” 在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，在陰暗而悠長的巷子里彷徨著，我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕走來。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī)， “ 我 ” 似乎就 要牽到她的手。然而，她只是飄過了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了 “ 太息般的眼光 ” ，又靜靜地消失。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。很好！據(jù)史料記載，他確實(shí)失戀過。他曾隱居于好友施蟄存家中，對(duì)他的妹妹施絳年產(chǎn)生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中滿溢著自卑感。施絳年要求他出國留學(xué)，他只好答應(yīng)，在國外靠翻譯賺學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，三年后聽說她移情別戀，他趕回，也無濟(jì)于事。 詩人癡戀著的情人長得怎樣？ “ 丁香一樣的顏色 /丁香一樣的芬芳 /丁香一樣的憂愁 ” ，即美麗、高潔、優(yōu)雅、憂愁。 這樣的姑娘， “ 我 ” 苦苦追求了 5 年，最后竟未能追上，怎能不憂傷？但是他還有比這更憂傷的事，是什么呢？1927 年夏天，是中國歷史上一個(gè)黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺，白色恐怖籠罩全國。這使原來激情燃燒的青年，一下子墜入凄風(fēng)慘雨的現(xiàn)實(shí)之中。他作為左翼青年，正躲避反動(dòng)政府的追殺，隱居于好友家中。這比失戀的憂傷重吧?？梢姳驹姴粌H僅為了表達(dá)失戀的憂傷，更多的是表達(dá)另一種憂傷，是對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和無所適從，對(duì)美好事物、美好理想追求破滅的悲傷。 四、古文教學(xué)中，注重作者思想理念的傳授，對(duì)于字詞句的獨(dú)立解釋，不必斤斤計(jì)較 文 言文離我們的生活久遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)文言文的興趣幾乎為零。但它又積淀了我國幾千年的民族文化，許多真知灼見，在現(xiàn)實(shí)中熠熠生輝；多少至理名言，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)久傳誦。因此，不能忽略不上。把文章中體現(xiàn)作者真知灼見的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生用課文原話回答，并要求學(xué)生反復(fù)誦讀直至默寫。在誦讀默寫中， “ 其義 ” 也就 “ 自現(xiàn) ” 了。 以師說為例。教師的作用是什么？ “ 傳道、授業(yè)、解惑。 ” 從師的必要是什么？ “ 人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。 ” 擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ “ 無貴無賤，無長無少 ，道之所存，師之所存也。 ” “ 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚 ” 的原因是什么？“ 古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。 ” 家長對(duì)待孩子與對(duì)待自己有何不同？ “ 愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉。 ” “ 士大夫之族 ” 其智反不能及 “ 巫醫(yī)樂師百工之人 ” 是何原因？ “ 巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。 ” 孔子有幾位老師？ “ 郯子、萇弘、師襄、老聃。 ” 孔子擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ “ 三人行，則必有我?guī)?。 ” 從孔子身上作者得出何結(jié)論？ “ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。 ” 從以上答案得出作者呼吁人們要怎么做？從師。 五、應(yīng)用文的 “ 格式內(nèi)容 ” 等知識(shí)滲透在病文修改中 在實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，往往能牢記于心。教應(yīng)用文的“ 格式內(nèi)容 ” 時(shí)，如果老師按照 “ 理論 實(shí)踐 ” 這樣順序教，對(duì)干巴的理論，學(xué)生常常聽一半，丟一半。如果老師按照“ 實(shí)踐 理論 ” 這樣順序教，把 “ 格式內(nèi)容 ” 等知識(shí)滲透在病文修改中，往往能得到事半功倍的效果。例如：通知的格式與內(nèi)容。 請(qǐng)指出下面這個(gè)通知中格式和內(nèi)容上的錯(cuò)誤。 通 知 為了活躍我校學(xué)生課余生活，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，校團(tuán)委決定組織一次全校學(xué)生歌詠比賽，請(qǐng)各班團(tuán)支部書記今天下午開會(huì)，討論有關(guān)比賽事宜。望準(zhǔn)時(shí)出席。 敬禮 閱讀相關(guān)文檔 :法律課上培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為成才加油 英語教學(xué)中重視情感投入培養(yǎng)優(yōu)秀人才 在初中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育 注重英語報(bào)刊閱讀助推學(xué)生成才 以宏觀預(yù)設(shè)成就魅力課堂 緊扣成才培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力 成才新思維 角色轉(zhuǎn)換后的教學(xué)反思 重視專業(yè)技能抽考培養(yǎng) 高技能人才 倡導(dǎo)學(xué)生自主管理促進(jìn)學(xué)生早日成才 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力 運(yùn)用詞塊教學(xué)提高高中生英語寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究 “ 三疑三探 ”成就師生幸福 圖畫書伴隨學(xué)生成長成才 初中思想品德課合作學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)的探討 孤獨(dú)癥兒童 “ 前庭失調(diào) ” 現(xiàn)象的透視 改