角色扮演講稿.ppt

廣東技術(shù)師范學(xué)院 1 角色扮演教學(xué)法 主講 李端強(qiáng)34242123 廣東技術(shù)師范學(xué)院 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探討 廣東技術(shù)師范學(xué)院 內(nèi)容提要 行動(dòng)導(dǎo)向引例何為角色扮演角色扮演的類型及參與者角色扮演體驗(yàn)角色扮演的特點(diǎn)與作用角色扮演的應(yīng)用領(lǐng)域角色扮演的執(zhí)行步驟角色扮演對(duì)教師與學(xué)生的要求角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn)分析案例分享與練習(xí) 廣東技術(shù)師范學(xué)院 引例 制定期末項(xiàng)目考核的標(biāo)準(zhǔn) 廣東技術(shù)師范學(xué)院 引例 期末項(xiàng)目考核的標(biāo)準(zhǔn) 及學(xué)生反饋 廣東技術(shù)師范學(xué)院 學(xué)生作品 學(xué)生期末作品 武俠小說劇文案設(shè)計(jì) 學(xué)生期末作品 廣播劇 武俠小說劇 廣東技術(shù)師范學(xué)院 6 所謂角色扮演是指在一個(gè)特定的 想象的場(chǎng)景里 在一定的時(shí)間內(nèi) 通過一位演員 角色扮演者 與其他演員的共同表演來試驗(yàn)性 游戲性地表現(xiàn)另一位被扮演角色的行為 語(yǔ)言和思考方式及其決策和行動(dòng)模式 一 何為角色扮演 廣東技術(shù)師范學(xué)院 7 二 角色扮演的類型 三角色 演員數(shù)量 角色關(guān)系 角色數(shù)目 多角色 合作 對(duì)立 竟合 單人 團(tuán)隊(duì) 類型 雙角色 廣東技術(shù)師范學(xué)院 主持人 教師 演員 角色扮演者 觀察者 8 二 角色扮演的參與者 廣東技術(shù)師范學(xué)院 三 角色扮演 多媒體教學(xué)軟件需求分析 任務(wù)目標(biāo) 請(qǐng)為第十五屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽及廣東省多媒體軟件大獎(jiǎng)賽提出一個(gè)選題并進(jìn)行需求分析 討論包括內(nèi)容結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì) 界面設(shè)計(jì) 技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面的問題與對(duì)策 角色設(shè)計(jì) 學(xué)科專家 2 界面設(shè)計(jì)師 1 軟件制作師 2 學(xué)生用戶 2 觀察員 1 角色描述 參照參賽指南評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)道具設(shè)計(jì) 第十五屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽參賽指南 相關(guān)文檔模板 表演時(shí)間 40分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 過程 參與度 道具運(yùn)用 語(yǔ)言表達(dá) 解決沖突 成果 選題 內(nèi)容設(shè)計(jì) 界面方案 技術(shù)方案 廣東技術(shù)師范學(xué)院 10 角色扮演游戲以接近真實(shí)的工作內(nèi)容為基礎(chǔ) 需要并且同時(shí)也促進(jìn)了人與人之間積極的互動(dòng)和溝通 需要游戲性地承擔(dān)責(zé)任 可以通過游戲毫無風(fēng)險(xiǎn)地試驗(yàn)處理矛盾時(shí)的回旋空間 需要有在沖突形勢(shì)下處理問題的能力 幫助人們理解游戲中各種相互關(guān)系 使體驗(yàn)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)地結(jié)合了起來 四 角色扮演的特點(diǎn) 廣東技術(shù)師范學(xué)院 11 角色扮演幫助學(xué)習(xí)者提高個(gè)人的行為能力 職業(yè)能力個(gè)人能力和社會(huì)能力學(xué)習(xí)能力方法能力 角色扮演的作用 廣東技術(shù)師范學(xué)院 12 如果該行業(yè)的工作滿足以下條件 工作需要人與人的協(xié)作 工作需要人與人之間的交流 五 角色扮演可以怎么用 廣東技術(shù)師范學(xué)院 13 合作型角色扮演游戲 1 產(chǎn)品的生產(chǎn)角色 如材料供應(yīng) 生產(chǎn)環(huán)節(jié) 裝配環(huán)節(jié) 質(zhì)量控制向客戶供應(yīng)商品角色 如訂單的接收與處理 下單 檢查與包裝 發(fā)貨 發(fā)車 業(yè)務(wù)流程的展開角色 如銷售 生產(chǎn)規(guī)劃 材料和外購(gòu)件的采購(gòu) 倉(cāng)庫(kù)管理 五 角色扮演可以怎么用 廣東技術(shù)師范學(xué)院 14 合作型角色扮演游戲 2 通過看板系統(tǒng) Kanban 管理生產(chǎn)供應(yīng)角色 例如制造和裝配車間 超市的貨物儲(chǔ)存 下單 運(yùn)用周轉(zhuǎn)箱的Milk run循環(huán)供貨虛擬實(shí)習(xí)企業(yè)角色 一個(gè)企業(yè)的商務(wù)部門或組織部門例如 湖南某職院將全校管理 金融 會(huì)計(jì)等專業(yè)整合起來進(jìn)行公司模擬實(shí)習(xí) 五 角色扮演可以怎么用 廣東技術(shù)師范學(xué)院 15 對(duì)立型角色扮演游戲工作面試角色 例如崗位應(yīng)聘者 企業(yè)的人事主管 觀察人員討論或是正反辯論會(huì)角色 正方辯護(hù)人 反方辯護(hù)人 會(huì)議主持人 觀察人員 五 角色扮演可以怎么用 廣東技術(shù)師范學(xué)院 16 六 角色扮演的步驟流程圖 廣東技術(shù)師范學(xué)院 17 時(shí)間 角色扮演的執(zhí)行步驟 廣東技術(shù)師范學(xué)院 七 角色扮演對(duì)教師與學(xué)生的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 19 準(zhǔn)備工作 1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確角色扮演游戲類型 合作型或是對(duì)立型以及每個(gè)角色所需人數(shù)確定和設(shè)計(jì)好游戲的整體進(jìn)程 確定好工作場(chǎng)地 數(shù)目設(shè)立游戲目標(biāo) 確定游戲中工作內(nèi)容并劃分好工作場(chǎng)地 準(zhǔn)備階段 對(duì)教師的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 20 準(zhǔn)備工作 2 設(shè)計(jì)游戲結(jié)構(gòu) 確定是否進(jìn)行角色交換確定是否進(jìn)行階段性評(píng)估 討論 和提出改進(jìn)建議 是否每輪游戲之后嘗試改變作出時(shí)間預(yù)算準(zhǔn)備好以下道具 適用于所有工作場(chǎng)地的道具單獨(dú)用于個(gè)別工作場(chǎng)地的道具 準(zhǔn)備階段 對(duì)教師的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 21 準(zhǔn)備工作 3 制定文字材料 A 對(duì)游戲環(huán)境的描述 整體過程 輸入 輸出 進(jìn)程目標(biāo) 工作場(chǎng)地及場(chǎng)地間的連接 流對(duì)象和流制定文字材料 B 對(duì)組織結(jié)構(gòu)以及游戲流程的描述 包括 被占工作場(chǎng)地?cái)?shù) 時(shí)間安排 角色交換 階段性評(píng)估 如何經(jīng)改進(jìn)后重復(fù)游戲 準(zhǔn)備階段 對(duì)教師的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 22 準(zhǔn)備工作 4 制定文字材料 C 工作描述 角色描述工作任務(wù)和質(zhì)量目標(biāo) 投入和產(chǎn)出 工作活動(dòng)和決策 對(duì)事件和過程的記錄工作場(chǎng)地有記錄對(duì)應(yīng)道具的設(shè)備清單進(jìn)行模擬的游戲測(cè)試 以得出改進(jìn)需要和所需時(shí)間 準(zhǔn)備階段 對(duì)教師的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 23 在游戲進(jìn)行過程中主持人的工作測(cè)試學(xué)習(xí)者自學(xué)獲得的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)工作場(chǎng)地和道具的指導(dǎo)開始游戲 控制游戲時(shí)間 結(jié)束游戲回答出現(xiàn)的問題 并在有需要時(shí)提供必要的幫助如有必要 在游戲中引入干擾事件主持階段性評(píng)估及最終評(píng)估時(shí)的討論 實(shí)施階段 對(duì)教師的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 24 準(zhǔn)備工作學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并熟悉 整個(gè)游戲的流程所扮演角色的工作任務(wù)角色扮演游戲的學(xué)習(xí)目標(biāo)文字材料 A B C 道具必要時(shí) 進(jìn)行文獻(xiàn)資料調(diào)查弄清楚 理解問題 準(zhǔn)備階段 對(duì)學(xué)習(xí)者的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 25 2 計(jì)劃工作如有需要 對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分類思考并揣摩角色以及角色需達(dá)成的目標(biāo)明確工作活動(dòng) 游戲流程 處理問題時(shí)的回旋余地以及達(dá)成目標(biāo)的方法布置工作場(chǎng)地 計(jì)劃階段 對(duì)學(xué)習(xí)者的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 26 3 實(shí)施工作 學(xué)習(xí)者 根據(jù)需要及任務(wù)的要求 有質(zhì)量地實(shí)施行動(dòng) 并作出必要的決策記錄游戲中發(fā)生的事件 采取的行動(dòng) 作出的決策以及得到的結(jié)果如在游戲中進(jìn)行系統(tǒng)的角色交換 游戲?qū)⒅袛?實(shí)施階段 對(duì)學(xué)習(xí)者的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 27 4 評(píng)估工作 學(xué)習(xí)者 根據(jù)不同的工作場(chǎng)地對(duì)游戲流程進(jìn)行評(píng)估對(duì)獲得的結(jié)果 觀察到的事件瓶頸 不足之處 等待事件 缺工時(shí)間 質(zhì)量以及組織上的問題進(jìn)行共同的討論共同分析原因 并提出改進(jìn)建議共同決定下一輪游戲中哪些方面需要改變 評(píng)估階段 對(duì)學(xué)習(xí)者的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 28 5 反饋 學(xué)習(xí)者 討論對(duì)整個(gè)游戲過程進(jìn)行討論對(duì)從游戲中得出的因果關(guān)系進(jìn)行討論如游戲和上一輪相比有所改變 對(duì)引入的改進(jìn)措施所帶來的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)思考游戲?qū)σ韵赂鱾€(gè)方面?zhèn)€人知識(shí)的提高 工作任務(wù) 工作內(nèi)容 工作活動(dòng) 決策 怎樣面對(duì)困難和問題 工作時(shí)間 對(duì)過程的理解 反饋階段 對(duì)學(xué)習(xí)者的要求 廣東技術(shù)師范學(xué)院 29 角色扮演游戲的優(yōu)點(diǎn) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合接近現(xiàn)實(shí)的工作內(nèi)容與工作量需要在沖突環(huán)境下做出決定無風(fēng)險(xiǎn)地試驗(yàn)處理問題時(shí)的回旋空間承擔(dān)工作任務(wù)相應(yīng)的責(zé)任通過角色交換 增加了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更好地理解游戲中復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系 依賴關(guān)系和相互作用 過程理解 八 角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn) 廣東技術(shù)師范學(xué)院 30 角色扮演游戲的缺點(diǎn)準(zhǔn)備工作成本很高 耗費(fèi)大量資源和時(shí)間 對(duì)角色的工作任務(wù)進(jìn)行描述安排布置場(chǎng)地制造和準(zhǔn)備所需的道具進(jìn)行角色交換以及評(píng)估 討論 需要一段比較長(zhǎng)的連續(xù)的時(shí)間作為指導(dǎo)者和主持人 需要教師在場(chǎng)幾乎不可能對(duì)個(gè)人績(jī)效作出評(píng)估 角色扮演的