.研究報告

1 開放式實驗教學(xué)的研究研究報告 課題主持人 束 義 福 一、課題研究的背景 實驗應(yīng)作為一門學(xué)科，這門學(xué)科有自己的科學(xué)觀點和概念、基本理論、教學(xué)目標、教學(xué)方法等。徹底改變過去那種把實驗作為理論講授的輔助地位。實驗應(yīng)該是理科教學(xué)的主課。 汪世清先生在為物理教材改革研討會的題詞里寫到：創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，讓學(xué)生自己動手制作教具和做實驗，這是中學(xué)物理改革的正確途徑。改革中學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力是現(xiàn)代教改的重點。在教學(xué)水平較高的匈牙利，把學(xué)生自己動手的活動作為課程的基礎(chǔ)，在國家發(fā)行的中學(xué)一年級 的 125 個作業(yè)中，就有 75 個（占 60%）是實驗作業(yè)，英國的 NUFFEILD 教程自始至終以實驗為中心來展開教學(xué)內(nèi)容，在一些發(fā)達國家 11 13 歲教育中，有 60 80%是實踐活動， 16 18 歲的教育中，有 30%是實踐活動。目前，新加坡、馬來西亞流行的綜合理科教材發(fā)現(xiàn)（ finding out）全是采用實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生通過觀察、實驗來發(fā)現(xiàn)科學(xué)。 據(jù)我國中學(xué)物理教學(xué)研究會報告：實驗仍是我國中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，其他化學(xué)、生物學(xué)科也類似如此，當前各級各類相當一部分學(xué)校為了奪高分，圖省事，怕麻煩，黑板上講實驗 ，學(xué)生背實驗，這種急功近利的短期行為違背自然科學(xué)教學(xué)規(guī)律，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高分低能。事實表明，我們的學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，多為書生型，缺乏動手習(xí)慣與能力，而技術(shù)的引進和消化，新技術(shù)的創(chuàng)造與發(fā)明、發(fā)明都要求動手。實驗教學(xué)正是對學(xué)生的兩個最基本的能力 動手能力、思維能力的全面綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)新型人才，改善民族素質(zhì)的重要途徑。在新的形式下，應(yīng)將科學(xué)實驗、實作和勞動技術(shù)課結(jié)合起來，將學(xué)校、家庭、社會結(jié)合起來，面向社會，形成重實踐的社會風(fēng)氣；不僅在實驗室，在學(xué)校，也要在家庭，在工廠，在社會搞科學(xué)實驗與小制作 ，這實際上就是一種大實驗教育的觀點，是把中國歷代經(jīng)院式（學(xué)堂）教學(xué)方 2 式與學(xué)徒式（工匠）教學(xué)方式結(jié)合起來，形成理論聯(lián)系實際的、與科學(xué)實驗和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的、符合中國國情的教育模式。 二、課題研究的理論基礎(chǔ)和依據(jù) (一 )理論基礎(chǔ)： （ 1）實驗教學(xué)是自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是理論知識應(yīng)用的場所；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰κ嵌喾N有關(guān)知識相綜合應(yīng)用能力，是學(xué)好知識的必要組成部分；是教學(xué)的重要目標之一；是培養(yǎng)新型人才、提高民族素質(zhì)的重要途徑。 (二 )法規(guī)依據(jù)： （ 1）教學(xué)大綱、課程標準、教材；（ 2）中共中央關(guān)于教育 體制改革的決定；（ 3）中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。 （三）實踐依據(jù)： （ 1）針對應(yīng)試教育造成的學(xué)生理論脫離實際的現(xiàn)狀；（ 2）我國學(xué)生動手能力與發(fā)達國家的差距；（ 3）四化急需新型人才。 （四）教育科學(xué)依據(jù)： （ 1）實驗是對學(xué)生能力進行全面訓(xùn)練的綜合過程；（ 2）知識技能發(fā)展源于實踐；（ 3）適應(yīng)中學(xué)生的善動、好奇的學(xué)習(xí)心理，進一步挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。 （五）社會基礎(chǔ)： （ 1）社會、家長人才觀念的轉(zhuǎn)變，認識提高；（ 2）社會、家長支持改革，因而有廣泛的社會基礎(chǔ)。 三、課題研究的設(shè)計 （一） 課題研究的目 標 基于對培養(yǎng)目標、人才形態(tài)理科教學(xué)基礎(chǔ)與主線的基本認識，立足于素質(zhì)教學(xué)和創(chuàng)新教育，在理論與實踐上探索出一條有效提高學(xué)動手習(xí)慣與能力、興趣與樂趣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力的新路子逐步形成合格優(yōu)生、特長個性，適應(yīng)新世紀人才的教學(xué)風(fēng)格。 （二） 課題研究的假說 1、有效地改善學(xué)生理科學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。 2、大面積培養(yǎng)學(xué)生動腦動手學(xué)習(xí)與能力，改善單一課堂接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)及協(xié)助精神得到提高。 3 4、學(xué)生創(chuàng)新意識，實踐能力，理論聯(lián)系實踐能力得到提升。 （三） 課題研究的內(nèi)容 1、實驗教學(xué)改革的目標 2、實驗教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高 3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑與方法 4、自制教具、學(xué)具的思考與實踐 5、教育觀點轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教育 6、如何使學(xué)生實驗?zāi)芰Φ玫教岣?（四） 課題研究的過程 (A)調(diào)查分析階段 (2001.2 2001.3) 1、學(xué)生問卷調(diào)查 (1)學(xué)習(xí)動機調(diào)查 (2)學(xué)習(xí)方法調(diào)查 （ 3）課外興趣方面調(diào)查 (4)實驗等綜合方面調(diào)查 2、教師座談?wù){(diào)查 3、結(jié)合師生調(diào)查情況統(tǒng)計、整理，深入分析、研究 (B)理論學(xué)習(xí)研究階段 (2001.4 2001.5) 先進的理論思想是實驗與研究的指南，任何 成功的實驗與研究都是以學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念、更新思想為先導(dǎo)。 (1)學(xué)習(xí)材料：我的教育觀（基礎(chǔ)教育卷，綜合卷）、素質(zhì)教育課程簡論、二十一世紀教育改革與發(fā)展文獻、開放教育、 STS 教育論、教育創(chuàng)新素質(zhì)與方法、物理課程論、物理思維論、物理實驗論、中學(xué)物理創(chuàng)新教法、中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法、教育評價的理論與實踐、中學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)、創(chuàng)造理論與應(yīng)用、教育科學(xué)研究方法等。另網(wǎng)上查閱相關(guān)資料、信息等。 (2)學(xué)習(xí)方法：交流傳閱、自學(xué)為主、要求結(jié)合自己體會撰寫論文，相互交流 ，力求發(fā)表。 (3)解決問題：提高對研究開放式實驗教學(xué)重要意義目標的認識，了解當今國內(nèi)外實驗教學(xué)改革及實驗教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握實驗教學(xué)改革的基本思路，明確構(gòu)建中學(xué)實驗教學(xué)的基本模式框架及與素質(zhì)教育 4 創(chuàng)新教育的關(guān)系。 (C)理性思考階段 (2001.6 2001.8) 在分析討論研究的基礎(chǔ)上，提出理性思考，依據(jù)學(xué)生心理、生理特征及學(xué)習(xí)的認識規(guī)律，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實驗教學(xué)的特點，提出具體方略措施，有較好的實踐性、可操作性的具體內(nèi)容、方法。將各小組研究意見搜集、整理、加工、提高，再集中交流座談，最后確定一個基本模式方案。 (D)全面研究、探索和實踐階段 (2001.9 2002.12) 1、開設(shè)講座：創(chuàng)造發(fā)明知識講座；科技 (普 )講座；實驗講座；自制教具方面講座；實驗補充教材講座。 2、實驗、實作：開放實驗室學(xué)生實驗；加強演示實驗、增加小實驗；改驗證性實驗為探索性實驗；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計性實驗；指導(dǎo)學(xué)生教具學(xué)具制作設(shè)計；節(jié)假日學(xué)生自制教具學(xué)具。 3、學(xué)習(xí)參觀（認真組織，注重實效，保證安全） 參觀省、合肥市科技館。 到縣醫(yī)院、中醫(yī)院了解物理、化學(xué)知識及技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。 到活塞廠參觀工廠生產(chǎn)線及了 解日常工具使用情況。 4、競賽、展評 實驗、科普知識、板報專欄。 實驗、實作技術(shù)競賽。 四小展評（小制作、小實驗、小發(fā)明、小論文）并選送縣、市評選。學(xué)科競賽。 (E)深化研究及成果評價階段 (2003.10 2003.5) 收集、整理、統(tǒng)計相關(guān)資料、實作。 展示有關(guān)課題研究的論文、成果。 全面進行課題研究總結(jié)，撰寫研究報告。 召開開放式實驗教學(xué)研究成果鑒定會，請專家鑒定、驗收。 四、課題研究實踐探索 （一）更新觀點 5 1、現(xiàn)代中學(xué)教育的目標決不僅僅是打好文化知識基礎(chǔ)，還要打好科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，只有現(xiàn)代學(xué)校有 效的科技素質(zhì)教育，才能造就出適應(yīng) 21 世紀社會發(fā)展需要推動現(xiàn)代科技與經(jīng)濟發(fā)展源源不斷的科學(xué)化的勞動大軍。 2、動手習(xí)慣與能力應(yīng)變成為檢驗人才的重要標準，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣與能力應(yīng)當成為教育的重要目標之一。對于實驗，不僅僅認為它可以加深學(xué)生對概念、規(guī)律、現(xiàn)象的認識，使學(xué)生獲得理解知識的感性材料；不僅僅認為實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確觀察現(xiàn)象，科學(xué)地分析問題和解決問題的能力。還應(yīng)認識到：可以使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀、方法論；可以提高學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的重要意義； 可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樸實的工作作風(fēng)，科學(xué)的思維方法和實驗?zāi)芰?；可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗銳意創(chuàng)新精神。實驗是培養(yǎng)學(xué)生能迎接新的科學(xué)技術(shù)革命、知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的新型創(chuàng)造性人才的重要途徑。 3、人的培養(yǎng)過程與檢測、考核、聘用都要嚴格把握動手習(xí)慣和能力水準，改從小抓背、記為從小抓想、做。 4、自然學(xué)科要帶頭抓實驗、實作工作。 （二）學(xué)校具體實施辦法及相應(yīng)目標 1、課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外實驗實作。課內(nèi)打好基礎(chǔ)的主要措施：認真上好教材中的學(xué)生實驗課；適當變演示實驗為學(xué)生實驗；變驗證性實驗 為探索性實驗；適量增加一些學(xué)生實驗；適量補充實驗習(xí)題；適量增加操作次數(shù)，適時開放實驗室。課外實驗實作主要措施：除采取相應(yīng)的組織、宣傳措施外，從學(xué)校的角度提出規(guī)定四個一：每個教師組織一種課外活動小組，每個學(xué)生參加一項課外活動，每個下午有一節(jié)課外活動，每個學(xué)生必須培養(yǎng)一種特長或愛好。 2、勞技課與四小活動課相結(jié)合 。勞技課課堂要開放，不能只搞好講述課，要揚長避短地開展各種有益的科技實驗與制作活動。四小活動除課堂上教師指導(dǎo)外，在時間上要向假、節(jié)日、課余發(fā)展，在空間上要向課堂之外地、學(xué)校制作室之外 拓展。 6 3、走出去與請進來相結(jié)合。走出去包括：師生有組織地到工廠、農(nóng)村、廠礦學(xué)習(xí)參觀；鼓勵學(xué)生借助個人關(guān)系，利用節(jié)、假日到工廠、農(nóng)村實驗室實習(xí)、學(xué)習(xí)、勞動，搞小制作，請教師傅。請進來包括：請專家學(xué)者來校表演，例如請大專院校教師開講座，請大學(xué)生、研究生到校與學(xué)生座談，請其他實驗教學(xué)搞得好的學(xué)校教師來校開講座，表演自制教具、實驗；請科協(xié)部門同志來校講學(xué)；請兄弟學(xué)校來校示范表演等。 4、集中與分散相結(jié)合。大班教學(xué)與分散指導(dǎo)相結(jié)合；常規(guī)課內(nèi)外活動與舉辦科技節(jié)相結(jié)合，利用國際科技和平周或五四倡導(dǎo)的民主 、科學(xué)精神舉辦科技周，推動實驗、實作活動；集中教學(xué)與分散制作相結(jié)合。實驗與制作要講實效都必須落實到人，但因場地、設(shè)備、時間、人力等方面限制，因此，只能搞學(xué)校 家庭 社會相結(jié)合，個人的實驗與制作除需實驗室?guī)椭?，大部分可分散到家庭、社會去完成，作品也必須分散制作與集中（時間）考評或展評相結(jié)合。 5、注意問題 注意活動項目的設(shè)置要做到科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，教育性與實用性相統(tǒng)一。注意活動內(nèi)容要豐富多彩，輔導(dǎo)形式要生動活潑。注意讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，比如讓學(xué)生自愿選擇實驗與制作，以自己的興趣為指向 ，找到表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，在實驗與制作中手腦并用。注意因勢利導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生潛能，要善于培養(yǎng)個性，發(fā)展特長，表彰先進，發(fā)揮小老師的作用。注意各活動小組要及時總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)實際情況適時調(diào)整計劃及活動項目、內(nèi)容，學(xué)校定期檢查總結(jié)，并組織交流推廣好方法好經(jīng)驗。 （三）保障、制度、措施 1、開放式實驗教學(xué)要求教師不僅教，而且自己也要學(xué)要做；不能君子動口不動手，要身體力行，示之以范，導(dǎo)之以行。為保證實施，除定期展評教師的作品外，還將指導(dǎo)課外活動與指導(dǎo)實作、實驗納入教師工作量計算，其成果記入業(yè)務(wù)檔案；作為教 師評價、評優(yōu)、評先進內(nèi)容之一。教研組的成果作為教研組評比先進條件之一。 2、實驗教學(xué)不僅是教學(xué)計劃中的一節(jié)課，而是列入學(xué)校工作計劃、假期工作計劃，并制定相應(yīng)考評條例、獎懲條例以及特長生加分條例給 7 予保證。作為班級評選、學(xué)生評獎學(xué)金重要內(nèi)容之一，成為整個學(xué)校教育的重要部分之一。 3、改善、加強實驗室建設(shè)。制訂嚴格的實驗室、制作室使用規(guī)則和實驗儀器使用管理制度，力求使學(xué)生實驗、制作多而有序，儀器利用率高而無損少耗。 五、課題研究的積極意義 （一）大實驗教育觀的開放式實驗不是實驗開放（雖然也包括實驗室 開放）它的主要內(nèi)涵： A、將實驗由實驗室解放出來，變?yōu)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。 B、 由學(xué)校的有限空間解放出來，到家庭、工廠、社會更廣闊的天地里去觀察思考、實驗。 C、 由書本中解放出來，變?yōu)閷W(xué)生的實際行為和習(xí)慣，利用更多的課余時間及節(jié)假日進行實驗。 D、 由實驗室的有限設(shè)備中解放出來，到家庭、工廠、社會去獲取取之不盡的資料、器材、設(shè)備。 E、 變書本、教師安排好的實驗為學(xué)生自己動手選材，按原理自行設(shè)計，用自己雙手去做，鍛煉動手能力，使理論和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。這種大實驗觀的模式如右圖所示，三個系統(tǒng)以實驗為核心相關(guān) 連，共存于全社會這個大系統(tǒng)中，傳統(tǒng)模式則只發(fā)揮了圖中陰影部分的作用，新的模式則要發(fā)揮學(xué)生所占全部空間的作用。從而使有效地實施改革實驗教學(xué)成為現(xiàn)實，使在全方位上去培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣與能力成為可能。 （二）在開放式實驗教學(xué)的同時進行 的以實驗為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進， 在傳統(tǒng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)不變的基礎(chǔ)上，以學(xué) 生為主體、以實驗為主導(dǎo)來展開全部的教學(xué)活動，這種模式體現(xiàn)了實踐 認識 再回到實踐的唯物辯證法的認識論，實驗當然成了認識全過程的基礎(chǔ)，其模式如上圖所示。 根據(jù)系統(tǒng)理論，系統(tǒng)可控并形成高層有序，則系統(tǒng) 必定是一個開放 8 體系，教育（學(xué)校）本身并不是孤立的，它與社會以聯(lián)系、依靠、服務(wù)等方式相關(guān)，由此按大實驗教育的觀點，實施開放式實驗教學(xué)的計劃、措施，以形成一個以實驗、實作為重點的教育大環(huán)境，在這個大環(huán)境中提高、改善學(xué)生的素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生將知識與能力、個性與興趣、創(chuàng)造思維與實踐能力有機融合，把科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識和實驗技能、科學(xué)方法以及科學(xué)行為習(xí)慣培養(yǎng)統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標和要求，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣、實踐能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進而使學(xué)生合格 +優(yōu)生，特長 +個性，適應(yīng)四化的需要 。 （三）開放式實驗不僅使學(xué)生通過自己具體實驗、實作來幫助學(xué)習(xí)、鞏固書本知識，加深對概念、規(guī)律的深刻理解，更重要的是制作中的困難磨煉著學(xué)生們的意志。開放式實驗是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神有效途徑。同時，也是豐富第二課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與、減少和杜絕學(xué)生不健康的課外活動的有效措施。 （四）目前學(xué)校中所用的儀器設(shè)備都是專門生產(chǎn)廠家特制的，實驗也只是在教師的指導(dǎo)下在課堂或者實驗室進行，這樣就產(chǎn)生一種錯覺，似乎實驗只有用特殊儀器、在專門場合、在教師指導(dǎo)下才能做，這樣對實驗產(chǎn)生 高、專、貴心理，嚴重地束縛著學(xué)生自己去探索、自己做實驗的積極性。而開放式實驗不受儀器、時間、場地的限制，可以人人動手，解放了思想，使實驗教學(xué)從經(jīng)院式解放出來，是使學(xué)生成為實驗的主體的有效途徑。 （五）目前各級各類學(xué)校的大多數(shù)，把實驗或操作編成筆試題，有些學(xué)校為了奪高分、圖省事、怕麻煩，黑板上講實驗，學(xué)生背實驗，這種應(yīng)試教育的急功近利的短期行為，使學(xué)生的思維能力受到扼殺，更談不上創(chuàng)造力，而開放式實驗克服了這種弊端 ，激發(fā)了學(xué)生興趣，是克服高分低能，獲得主動學(xué)習(xí)，提高能力的重要途徑。 （六）開放式實 驗，可以群策群力結(jié)合教材和教學(xué)研制教具、學(xué)具與儀器，密切教材與教學(xué)實際，適合教材多變性，是解決儀器不足的有效途徑。 9 （七）教師要組織課外活動小組，指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生實驗、實作，教師自己就必須學(xué)習(xí)、鉆研、掌握相應(yīng)的科技知識及能力，從而促進教師自身提高科技素質(zhì)和科技教育能力，開放式實驗是教師自我提高自我進修、自我完善的過程，也是繼續(xù)教育的一種好形式。 六、課題研究的成果 （一）課題立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，在理論與實踐上探索出一條有效提高學(xué)生動手習(xí)慣與能力、興趣和樂趣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力的新路子。 1、本課題的 研究，以開放實驗、培養(yǎng)動手習(xí)慣與能力為出發(fā)點和行為歸宿，從理論和實踐的結(jié)合上，對實驗教學(xué)進行了具體的研究和改革，增強了實驗教學(xué)的針對性和可操作性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式單一化的局面，形成了（將知識與能力、個性與興趣、創(chuàng)造思維與實踐（實驗）能力有機融合，把科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識和科學(xué)技能、方法及科學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)統(tǒng)一起來）以學(xué)生為主體、實驗為主導(dǎo)、以創(chuàng)新思維為基調(diào)的新型教學(xué)模式，為教師提供了一個較為科學(xué)且易于操作的新型實驗教學(xué)活動框架。 2、通過該課題研究和實踐，教師明確了新世紀理科實驗教學(xué)的目 標、任務(wù)、方法、要求，增強了實驗教學(xué)的時代責任感和主動自覺性。積極進行角色轉(zhuǎn)換，并積極投入、認真研究和實踐，從而提高了自身素質(zhì)和綜合能力。在組織、指導(dǎo)學(xué)生實驗與實踐，特別是師生互動過程中，促使教師自身必須動手動腦且身體力行，為教師自我提高、自我進修、自我角色轉(zhuǎn)變提供了一個好形式。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有了較大改變，由怕學(xué)、壓學(xué)到樂學(xué)、想學(xué)，學(xué)習(xí)興趣有了提高，動腦動手的習(xí)慣得到培養(yǎng)，并有了初步形成；對學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、實驗?zāi)芰?，理論?lián)系實際的自制教具學(xué)具能力的提高和塑造良好的素質(zhì)有潛移 默化的功能，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手動腦習(xí)慣與能力提供了一個好途徑。 4、開放實驗室，走出教室校園，到工廠、家庭、社會的天地去觀察、思考、實驗。將實驗從實驗室解放出來，從學(xué)校的有限空間解放出來； 10 從書本中解放出來；從實驗室的有限設(shè)備中解放出來。從而初步形成以實驗為重點的開放式實驗教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生所占全部空間的作用，盡可能地最大限度保證和調(diào)動全體學(xué)生進行實驗及理論聯(lián)系實際的實踐活動，使有效地實施實驗教學(xué)改革成為現(xiàn)實，使在全方位上培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣和能力成為可能。 5、通過該課題研究和實踐，師生解放了思 想，群策群力，研制教具學(xué)具和儀器。不僅結(jié)合教材和教學(xué)研制教具、學(xué)具，解決儀器、教具學(xué)具的不足或不適合的問題，而且大膽探索，發(fā)明創(chuàng)新了一些構(gòu)思新穎、結(jié)構(gòu)簡單、效果明顯的新教具和儀器，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，同時也促進了教師自身提高科技教育、實驗研究、教具儀器的研制及開發(fā)能力。 （二）該課題研究在教學(xué)理論和實踐方面有新的發(fā)展和突破，在實驗教學(xué)模式的學(xué)科化研究方面達到了較高水平。根據(jù)實驗教學(xué)的科學(xué)性、實用性、優(yōu)效性、創(chuàng)新性原則，突出素質(zhì)教育思想，注重認識、情感、技能目標的統(tǒng)一，構(gòu)建了 以學(xué)生為主體，以實驗為杠桿，以創(chuàng)新思維為基調(diào)的由學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會三個系統(tǒng)中自主選題、自行設(shè)計、自己動腦動手的開放式實驗教學(xué)模式，且具有較強的針對性和可操作性。教師理論水平、師生的實驗及實踐能力和創(chuàng)新意識大有提高。 (1)撰寫論文 32 篇，其中在國家、省級 CN 報刊上發(fā)表文章 14 篇（含學(xué)生發(fā)表文章6 篇）。 (2)獲獎?wù)撐?13 篇 ,其中省級 7 篇。 (3)自制教具學(xué)具 40 多件（個），省、市級獲獎 6 項（其中學(xué)生獲獎 3 項）。 (4)學(xué)生參加青少年創(chuàng)新大賽、全國勞技教育創(chuàng)新大賽、光大杯創(chuàng)新大賽、自制教具評選等共獲全國、省、 市一、二、三等獎三十多人次獲國家專利一項。 (5)課件 4 個。 (6)講座 4 個。 (7)學(xué)生調(diào)查報告、研究報告 4 份，研究性學(xué)習(xí)論文十多篇 (其中獲省級一等獎 3 篇 )。 (8)實驗（校本）教材三編，共 5 萬字。 （三）產(chǎn)生較廣泛的社會效應(yīng)和影響。學(xué)校先后多次獲縣、市、省青少年科技活動先進單位、優(yōu)秀組織獎。學(xué)校被評為省少年科學(xué)院一級分院，在中學(xué)生理化報、少年發(fā)明與創(chuàng)造、巢湖日報、安徽教育報、中國知識產(chǎn)權(quán)報以及省、縣等多家電視臺、電臺均有對學(xué)校開展實驗、實踐、科技活動獲得了可喜成果的報道。教育文匯以教 11 研 組寫真長篇專文報道了物理教研組。產(chǎn)生了較廣泛的社會影響和效應(yīng)。 七、問題與討論 1、建議在教學(xué)大綱、課程標準、教材中，將加強科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣與動手能力的問題提高到改善人才形態(tài)、提高民族素質(zhì)的高度來寫，并制訂相應(yīng)的教學(xué)目標。 2、目前市售實驗指導(dǎo)書之類，多為應(yīng)試書，不利于學(xué)生動手能力，各地可編寫簡明扼要、適用性與趣味性強且適合中學(xué)生動手實驗與制作的資料或參考書，以利加強實驗教學(xué)。 3、人才的招聘、選用、試用、考核、培訓(xùn)等都應(yīng)在現(xiàn)有的單純文考基礎(chǔ)上，根據(jù)選錄要求，認真進行動手習(xí)慣與 動手能力方面的考查與培訓(xùn)。（目前一些廠礦企業(yè)單位實際招聘時已采取這一方法） 4、根據(jù)國情現(xiàn)狀，提倡推廣大實驗教育與開放式實驗計劃。 5、用統(tǒng)一的勞技課教材去框目前各地各校不太適合，將勞技課與實驗和制作相結(jié)合，與四小活動相結(jié)合，與開放式實驗教學(xué)相結(jié)合是有效的。勞技課的考核不能只搞文考，更要考動手能力。近年來中國教育學(xué)會、中央教科所、中國發(fā)明協(xié)會組織每年的全國中小學(xué)生勞技教育創(chuàng)造邀請賽很受歡迎。 6、改革實驗教學(xué)的課題是一個全國性的教育大課題，也是一個世界性課題，是一個越發(fā)達國家越重視的課題，它涉及 到民族素質(zhì)的提高、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟的振興，各國在研究，各省、地都在研究，我們應(yīng)當走出自己的路子。 安徽省教育科學(xué)研究重點課題 開放式實驗教學(xué)的研究課題組 束 義 福 二 00 四年二月 附：自我評價 12 自 我 評 價（ 含學(xué)術(shù)價值和社會效益 ） 一、本課題針對中學(xué)實驗教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)生缺乏動手習(xí)慣與能力的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外有關(guān)實驗教學(xué)研究的理論成果，立題研究符合中國 國情的中學(xué)實驗教學(xué)的理念和教學(xué)模式，探索建立新的教學(xué)內(nèi)容、方法和常規(guī)。選題具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。 二、課題研究理論基礎(chǔ)扎實，政策法規(guī)依據(jù)及教育科學(xué)依據(jù)充分，目標明確。從學(xué)習(xí)教育理論到構(gòu)建教育教學(xué)模式，從理論探討到實踐操作應(yīng)用，從教師的身體力行到學(xué)生主體的積極自主發(fā)揮，采取教師邊探討邊實踐，學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)的師生互動的研究形式，整個研究過程組織得當、方法科學(xué)合理。 三、課題立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，在理論與實踐上探索出一條有效提高學(xué)生動手習(xí)慣與能力、興趣和樂趣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力的新路子 。 1、本課題的研究，以開放實驗、培養(yǎng)動手習(xí)慣與能力為出發(fā)點和行為歸宿，從理論和實踐的結(jié)合上，對實驗教學(xué)進行了具體的研究和改革，增強了實驗教學(xué)的針對性和可操作性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式單一化的局面，形成了（將知識與能力、個性與興趣、創(chuàng)造思維與實踐（實驗）能力有機融合，把科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識和科學(xué)技能、方法及科學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)統(tǒng)一起來）以學(xué)生為主體、實驗為主導(dǎo)、以創(chuàng)新思維為基調(diào)的新型教學(xué)模式，為教師提供了一個較為科學(xué)且較易操作的新型教學(xué)活動框架。 2、通過該課題研究和實踐，教師明確了新世紀理科 實驗教學(xué)的目標、任務(wù)、方法、要求，增強了實驗教學(xué)的時代責任感和主動自覺性。積極進行角色轉(zhuǎn)換，并積極投入、認真、探索和實踐，從而提高了自身素質(zhì)和綜合能力。在組織、指導(dǎo)學(xué)生實驗、實踐，特別是師生互動過程中，促使教師自身必須動手動腦且身體力行，為教師自我提高、自我進修、自我角色轉(zhuǎn)變提供了一個好形式。 13 3、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有了較大改變，由怕學(xué)、壓學(xué)到樂學(xué)、想學(xué)，學(xué)習(xí)興趣有了提高，動腦動手的習(xí)慣得到培養(yǎng)，并有了初步形成，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、實驗?zāi)芰?，理論?lián)系實際的自制教具學(xué)具能力的提高和塑造良 好的素質(zhì)有潛移默化的功能，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手動腦習(xí)慣與能力提供了一個好途徑。 4、開放實驗室，走出教室校園，到工廠、家庭、社會的天地去觀察、思考實驗。將實驗從實驗室解放出來，從學(xué)校的有限空間解放出來；從書本中解放出來；從實驗室的有限設(shè)備中解放出來。從而初步形成以實驗實作為基調(diào)的大實驗教育環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生所占全部空間的作用，最大限度、盡可能地保證和調(diào)動全體學(xué)生進行實驗及理論聯(lián)系實際的實踐活動，使有效地實施實驗教學(xué)改革成為現(xiàn)實，使在全方位上去培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣和能力成為可能。 5、通過該課題研究和實 踐，師生解放了思想，群策群力，研制教具學(xué)具和儀器。不僅結(jié)