.研究報(bào)告

1 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究研究報(bào)告 課題主持人 束 義 福 一、課題研究的背景 實(shí)驗(yàn)應(yīng)作為一門(mén)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科有自己的科學(xué)觀點(diǎn)和概念、基本理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等。徹底改變過(guò)去那種把實(shí)驗(yàn)作為理論講授的輔助地位。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是理科教學(xué)的主課。 汪世清先生在為物理教材改革研討會(huì)的題詞里寫(xiě)到：創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具和做實(shí)驗(yàn)，這是中學(xué)物理改革的正確途徑。改革中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是現(xiàn)代教改的重點(diǎn)。在教學(xué)水平較高的匈牙利，把學(xué)生自己動(dòng)手的活動(dòng)作為課程的基礎(chǔ)，在國(guó)家發(fā)行的中學(xué)一年級(jí) 的 125 個(gè)作業(yè)中，就有 75 個(gè)（占 60%）是實(shí)驗(yàn)作業(yè)，英國(guó)的 NUFFEILD 教程自始至終以實(shí)驗(yàn)為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家 11 13 歲教育中，有 60 80%是實(shí)踐活動(dòng)， 16 18 歲的教育中，有 30%是實(shí)踐活動(dòng)。目前，新加坡、馬來(lái)西亞流行的綜合理科教材發(fā)現(xiàn)（ finding out）全是采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)。 據(jù)我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)仍是我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，其他化學(xué)、生物學(xué)科也類似如此，當(dāng)前各級(jí)各類相當(dāng)一部分學(xué)校為了奪高分，圖省事，怕麻煩，黑板上講實(shí)驗(yàn) ，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這種急功近利的短期行為違背自然科學(xué)教學(xué)規(guī)律，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高分低能。事實(shí)表明，我們的學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，多為書(shū)生型，缺乏動(dòng)手習(xí)慣與能力，而技術(shù)的引進(jìn)和消化，新技術(shù)的創(chuàng)造與發(fā)明、發(fā)明都要求動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是對(duì)學(xué)生的兩個(gè)最基本的能力 動(dòng)手能力、思維能力的全面綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)新型人才，改善民族素質(zhì)的重要途徑。在新的形式下，應(yīng)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)作和勞動(dòng)技術(shù)課結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，面向社會(huì)，形成重實(shí)踐的社會(huì)風(fēng)氣；不僅在實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校，也要在家庭，在工廠，在社會(huì)搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)與小制作 ，這實(shí)際上就是一種大實(shí)驗(yàn)教育的觀點(diǎn)，是把中國(guó)歷代經(jīng)院式（學(xué)堂）教學(xué)方 2 式與學(xué)徒式（工匠）教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，形成理論聯(lián)系實(shí)際的、與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的、符合中國(guó)國(guó)情的教育模式。 二、課題研究的理論基礎(chǔ)和依據(jù) (一 )理論基礎(chǔ)： （ 1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是理論知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)所；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ嵌喾N有關(guān)知識(shí)相綜合應(yīng)用能力，是學(xué)好知識(shí)的必要組成部分；是教學(xué)的重要目標(biāo)之一；是培養(yǎng)新型人才、提高民族素質(zhì)的重要途徑。 (二 )法規(guī)依據(jù)： （ 1）教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；（ 2）中共中央關(guān)于教育 體制改革的決定；（ 3）中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。 （三）實(shí)踐依據(jù)： （ 1）針對(duì)應(yīng)試教育造成的學(xué)生理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀；（ 2）我國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距；（ 3）四化急需新型人才。 （四）教育科學(xué)依據(jù)： （ 1）實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面訓(xùn)練的綜合過(guò)程；（ 2）知識(shí)技能發(fā)展源于實(shí)踐；（ 3）適應(yīng)中學(xué)生的善動(dòng)、好奇的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。 （五）社會(huì)基礎(chǔ)： （ 1）社會(huì)、家長(zhǎng)人才觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)提高；（ 2）社會(huì)、家長(zhǎng)支持改革，因而有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。 三、課題研究的設(shè)計(jì) （一） 課題研究的目 標(biāo) 基于對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、人才形態(tài)理科教學(xué)基礎(chǔ)與主線的基本認(rèn)識(shí)，立足于素質(zhì)教學(xué)和創(chuàng)新教育，在理論與實(shí)踐上探索出一條有效提高學(xué)動(dòng)手習(xí)慣與能力、興趣與樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新路子逐步形成合格優(yōu)生、特長(zhǎng)個(gè)性，適應(yīng)新世紀(jì)人才的教學(xué)風(fēng)格。 （二） 課題研究的假說(shuō) 1、有效地改善學(xué)生理科學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。 2、大面積培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)與能力，改善單一課堂接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)及協(xié)助精神得到提高。 3 4、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)踐能力得到提升。 （三） 課題研究的內(nèi)容 1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo) 2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高 3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑與方法 4、自制教具、學(xué)具的思考與實(shí)踐 5、教育觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教育 6、如何使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?（四） 課題研究的過(guò)程 (A)調(diào)查分析階段 (2001.2 2001.3) 1、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查 (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查 (2)學(xué)習(xí)方法調(diào)查 （ 3）課外興趣方面調(diào)查 (4)實(shí)驗(yàn)等綜合方面調(diào)查 2、教師座談?wù){(diào)查 3、結(jié)合師生調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)、整理，深入分析、研究 (B)理論學(xué)習(xí)研究階段 (2001.4 2001.5) 先進(jìn)的理論思想是實(shí)驗(yàn)與研究的指南，任何 成功的實(shí)驗(yàn)與研究都是以學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念、更新思想為先導(dǎo)。 (1)學(xué)習(xí)材料：我的教育觀（基礎(chǔ)教育卷，綜合卷）、素質(zhì)教育課程簡(jiǎn)論、二十一世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)、開(kāi)放教育、 STS 教育論、教育創(chuàng)新素質(zhì)與方法、物理課程論、物理思維論、物理實(shí)驗(yàn)論、中學(xué)物理創(chuàng)新教法、中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法、教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐、中學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)、創(chuàng)造理論與應(yīng)用、教育科學(xué)研究方法等。另網(wǎng)上查閱相關(guān)資料、信息等。 (2)學(xué)習(xí)方法：交流傳閱、自學(xué)為主、要求結(jié)合自己體會(huì)撰寫(xiě)論文，相互交流 ，力求發(fā)表。 (3)解決問(wèn)題：提高對(duì)研究開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要意義目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路，明確構(gòu)建中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式框架及與素質(zhì)教育 4 創(chuàng)新教育的關(guān)系。 (C)理性思考階段 (2001.6 2001.8) 在分析討論研究的基礎(chǔ)上，提出理性思考，依據(jù)學(xué)生心理、生理特征及學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提出具體方略措施，有較好的實(shí)踐性、可操作性的具體內(nèi)容、方法。將各小組研究意見(jiàn)搜集、整理、加工、提高，再集中交流座談，最后確定一個(gè)基本模式方案。 (D)全面研究、探索和實(shí)踐階段 (2001.9 2002.12) 1、開(kāi)設(shè)講座：創(chuàng)造發(fā)明知識(shí)講座；科技 (普 )講座；實(shí)驗(yàn)講座；自制教具方面講座；實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充教材講座。 2、實(shí)驗(yàn)、實(shí)作：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、增加小實(shí)驗(yàn)；改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生教具學(xué)具制作設(shè)計(jì)；節(jié)假日學(xué)生自制教具學(xué)具。 3、學(xué)習(xí)參觀（認(rèn)真組織，注重實(shí)效，保證安全） 參觀省、合肥市科技館。 到縣醫(yī)院、中醫(yī)院了解物理、化學(xué)知識(shí)及技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。 到活塞廠參觀工廠生產(chǎn)線及了 解日常工具使用情況。 4、競(jìng)賽、展評(píng) 實(shí)驗(yàn)、科普知識(shí)、板報(bào)專欄。 實(shí)驗(yàn)、實(shí)作技術(shù)競(jìng)賽。 四小展評(píng)（小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小論文）并選送縣、市評(píng)選。學(xué)科競(jìng)賽。 (E)深化研究及成果評(píng)價(jià)階段 (2003.10 2003.5) 收集、整理、統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料、實(shí)作。 展示有關(guān)課題研究的論文、成果。 全面進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。 召開(kāi)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果鑒定會(huì)，請(qǐng)專家鑒定、驗(yàn)收。 四、課題研究實(shí)踐探索 （一）更新觀點(diǎn) 5 1、現(xiàn)代中學(xué)教育的目標(biāo)決不僅僅是打好文化知識(shí)基礎(chǔ)，還要打好科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，只有現(xiàn)代學(xué)校有 效的科技素質(zhì)教育，才能造就出適應(yīng) 21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要推動(dòng)現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷的科學(xué)化的勞動(dòng)大軍。 2、動(dòng)手習(xí)慣與能力應(yīng)變成為檢驗(yàn)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣與能力應(yīng)當(dāng)成為教育的重要目標(biāo)之一。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)為它可以加深學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得理解知識(shí)的感性材料；不僅僅認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確觀察現(xiàn)象，科學(xué)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：可以使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀、方法論；可以提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的重要意義； 可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樸實(shí)的工作作風(fēng)，科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗銳意創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能迎接新的科學(xué)技術(shù)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的新型創(chuàng)造性人才的重要途徑。 3、人的培養(yǎng)過(guò)程與檢測(cè)、考核、聘用都要嚴(yán)格把握動(dòng)手習(xí)慣和能力水準(zhǔn)，改從小抓背、記為從小抓想、做。 4、自然學(xué)科要帶頭抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)作工作。 （二）學(xué)校具體實(shí)施辦法及相應(yīng)目標(biāo) 1、課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外實(shí)驗(yàn)實(shí)作。課內(nèi)打好基礎(chǔ)的主要措施：認(rèn)真上好教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課；適當(dāng)變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 為探索性實(shí)驗(yàn)；適量增加一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)；適量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)習(xí)題；適量增加操作次數(shù)，適時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。課外實(shí)驗(yàn)實(shí)作主要措施：除采取相應(yīng)的組織、宣傳措施外，從學(xué)校的角度提出規(guī)定四個(gè)一：每個(gè)教師組織一種課外活動(dòng)小組，每個(gè)學(xué)生參加一項(xiàng)課外活動(dòng)，每個(gè)下午有一節(jié)課外活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生必須培養(yǎng)一種特長(zhǎng)或愛(ài)好。 2、勞技課與四小活動(dòng)課相結(jié)合 。勞技課課堂要開(kāi)放，不能只搞好講述課，要揚(yáng)長(zhǎng)避短地開(kāi)展各種有益的科技實(shí)驗(yàn)與制作活動(dòng)。四小活動(dòng)除課堂上教師指導(dǎo)外，在時(shí)間上要向假、節(jié)日、課余發(fā)展，在空間上要向課堂之外地、學(xué)校制作室之外 拓展。 6 3、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。走出去包括：師生有組織地到工廠、農(nóng)村、廠礦學(xué)習(xí)參觀；鼓勵(lì)學(xué)生借助個(gè)人關(guān)系，利用節(jié)、假日到工廠、農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，搞小制作，請(qǐng)教師傅。請(qǐng)進(jìn)來(lái)包括：請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校表演，例如請(qǐng)大專院校教師開(kāi)講座，請(qǐng)大學(xué)生、研究生到校與學(xué)生座談，請(qǐng)其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得好的學(xué)校教師來(lái)校開(kāi)講座，表演自制教具、實(shí)驗(yàn)；請(qǐng)科協(xié)部門(mén)同志來(lái)校講學(xué)；請(qǐng)兄弟學(xué)校來(lái)校示范表演等。 4、集中與分散相結(jié)合。大班教學(xué)與分散指導(dǎo)相結(jié)合；常規(guī)課內(nèi)外活動(dòng)與舉辦科技節(jié)相結(jié)合，利用國(guó)際科技和平周或五四倡導(dǎo)的民主 、科學(xué)精神舉辦科技周，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)作活動(dòng)；集中教學(xué)與分散制作相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)與制作要講實(shí)效都必須落實(shí)到人，但因場(chǎng)地、設(shè)備、時(shí)間、人力等方面限制，因此，只能搞學(xué)校 家庭 社會(huì)相結(jié)合，個(gè)人的實(shí)驗(yàn)與制作除需實(shí)驗(yàn)室?guī)椭?，大部分可分散到家庭、社?huì)去完成，作品也必須分散制作與集中（時(shí)間）考評(píng)或展評(píng)相結(jié)合。 5、注意問(wèn)題 注意活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置要做到科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，教育性與實(shí)用性相統(tǒng)一。注意活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，輔導(dǎo)形式要生動(dòng)活潑。注意讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，比如讓學(xué)生自愿選擇實(shí)驗(yàn)與制作，以自己的興趣為指向 ，找到表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，在實(shí)驗(yàn)與制作中手腦并用。注意因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生潛能，要善于培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，表彰先進(jìn)，發(fā)揮小老師的作用。注意各活動(dòng)小組要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整計(jì)劃及活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容，學(xué)校定期檢查總結(jié)，并組織交流推廣好方法好經(jīng)驗(yàn)。 （三）保障、制度、措施 1、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅教，而且自己也要學(xué)要做；不能君子動(dòng)口不動(dòng)手，要身體力行，示之以范，導(dǎo)之以行。為保證實(shí)施，除定期展評(píng)教師的作品外，還將指導(dǎo)課外活動(dòng)與指導(dǎo)實(shí)作、實(shí)驗(yàn)納入教師工作量計(jì)算，其成果記入業(yè)務(wù)檔案；作為教 師評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)內(nèi)容之一。教研組的成果作為教研組評(píng)比先進(jìn)條件之一。 2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是教學(xué)計(jì)劃中的一節(jié)課，而是列入學(xué)校工作計(jì)劃、假期工作計(jì)劃，并制定相應(yīng)考評(píng)條例、獎(jiǎng)懲條例以及特長(zhǎng)生加分條例給 7 予保證。作為班級(jí)評(píng)選、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金重要內(nèi)容之一，成為整個(gè)學(xué)校教育的重要部分之一。 3、改善、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。制訂嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室、制作室使用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)儀器使用管理制度，力求使學(xué)生實(shí)驗(yàn)、制作多而有序，儀器利用率高而無(wú)損少耗。 五、課題研究的積極意義 （一）大實(shí)驗(yàn)教育觀的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)不是實(shí)驗(yàn)開(kāi)放（雖然也包括實(shí)驗(yàn)室 開(kāi)放）它的主要內(nèi)涵： A、將實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室解放出來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。 B、 由學(xué)校的有限空間解放出來(lái)，到家庭、工廠、社會(huì)更廣闊的天地里去觀察思考、實(shí)驗(yàn)。 C、 由書(shū)本中解放出來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行為和習(xí)慣，利用更多的課余時(shí)間及節(jié)假日進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 D、 由實(shí)驗(yàn)室的有限設(shè)備中解放出來(lái)，到家庭、工廠、社會(huì)去獲取取之不盡的資料、器材、設(shè)備。 E、 變書(shū)本、教師安排好的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自己動(dòng)手選材，按原理自行設(shè)計(jì)，用自己雙手去做，鍛煉動(dòng)手能力，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。這種大實(shí)驗(yàn)觀的模式如右圖所示，三個(gè)系統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)為核心相關(guān) 連，共存于全社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中，傳統(tǒng)模式則只發(fā)揮了圖中陰影部分的作用，新的模式則要發(fā)揮學(xué)生所占全部空間的作用。從而使有效地實(shí)施改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，使在全方位上去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣與能力成為可能。 （二）在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行 的以實(shí)驗(yàn)為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)， 在傳統(tǒng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)不變的基礎(chǔ)上，以學(xué) 生為主體、以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)來(lái)展開(kāi)全部的教學(xué)活動(dòng)，這種模式體現(xiàn)了實(shí)踐 認(rèn)識(shí) 再回到實(shí)踐的唯物辯證法的認(rèn)識(shí)論，實(shí)驗(yàn)當(dāng)然成了認(rèn)識(shí)全過(guò)程的基礎(chǔ)，其模式如上圖所示。 根據(jù)系統(tǒng)理論，系統(tǒng)可控并形成高層有序，則系統(tǒng) 必定是一個(gè)開(kāi)放 8 體系，教育（學(xué)校）本身并不是孤立的，它與社會(huì)以聯(lián)系、依靠、服務(wù)等方式相關(guān)，由此按大實(shí)驗(yàn)教育的觀點(diǎn)，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃、措施，以形成一個(gè)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)作為重點(diǎn)的教育大環(huán)境，在這個(gè)大環(huán)境中提高、改善學(xué)生的素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與能力、個(gè)性與興趣、創(chuàng)造思維與實(shí)踐能力有機(jī)融合，把科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)方法以及科學(xué)行為習(xí)慣培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，緊密結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而使學(xué)生合格 +優(yōu)生，特長(zhǎng) +個(gè)性，適應(yīng)四化的需要 。 （三）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生通過(guò)自己具體實(shí)驗(yàn)、實(shí)作來(lái)幫助學(xué)習(xí)、鞏固書(shū)本知識(shí)，加深對(duì)概念、規(guī)律的深刻理解，更重要的是制作中的困難磨煉著學(xué)生們的意志。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神有效途徑。同時(shí)，也是豐富第二課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與、減少和杜絕學(xué)生不健康的課外活動(dòng)的有效措施。 （四）目前學(xué)校中所用的儀器設(shè)備都是專門(mén)生產(chǎn)廠家特制的，實(shí)驗(yàn)也只是在教師的指導(dǎo)下在課堂或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這樣就產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，似乎實(shí)驗(yàn)只有用特殊儀器、在專門(mén)場(chǎng)合、在教師指導(dǎo)下才能做，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生 高、專、貴心理，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生自己去探索、自己做實(shí)驗(yàn)的積極性。而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)不受儀器、時(shí)間、場(chǎng)地的限制，可以人人動(dòng)手，解放了思想，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從經(jīng)院式解放出來(lái)，是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體的有效途徑。 （五）目前各級(jí)各類學(xué)校的大多數(shù)，把實(shí)驗(yàn)或操作編成筆試題，有些學(xué)校為了奪高分、圖省事、怕麻煩，黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這種應(yīng)試教育的急功近利的短期行為，使學(xué)生的思維能力受到扼殺，更談不上創(chuàng)造力，而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)克服了這種弊端 ，激發(fā)了學(xué)生興趣，是克服高分低能，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高能力的重要途徑。 （六）開(kāi)放式實(shí) 驗(yàn)，可以群策群力結(jié)合教材和教學(xué)研制教具、學(xué)具與儀器，密切教材與教學(xué)實(shí)際，適合教材多變性，是解決儀器不足的有效途徑。 9 （七）教師要組織課外活動(dòng)小組，指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)作，教師自己就必須學(xué)習(xí)、鉆研、掌握相應(yīng)的科技知識(shí)及能力，從而促進(jìn)教師自身提高科技素質(zhì)和科技教育能力，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)是教師自我提高自我進(jìn)修、自我完善的過(guò)程，也是繼續(xù)教育的一種好形式。 六、課題研究的成果 （一）課題立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，在理論與實(shí)踐上探索出一條有效提高學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣與能力、興趣和樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新路子。 1、本課題的 研究，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣與能力為出發(fā)點(diǎn)和行為歸宿，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了具體的研究和改革，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和可操作性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式單一化的局面，形成了（將知識(shí)與能力、個(gè)性與興趣、創(chuàng)造思維與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力有機(jī)融合，把科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能、方法及科學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)）以學(xué)生為主體、實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)、以創(chuàng)新思維為基調(diào)的新型教學(xué)模式，為教師提供了一個(gè)較為科學(xué)且易于操作的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)框架。 2、通過(guò)該課題研究和實(shí)踐，教師明確了新世紀(jì)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目 標(biāo)、任務(wù)、方法、要求，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代責(zé)任感和主動(dòng)自覺(jué)性。積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并積極投入、認(rèn)真研究和實(shí)踐，從而提高了自身素質(zhì)和綜合能力。在組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，特別是師生互動(dòng)過(guò)程中，促使教師自身必須動(dòng)手動(dòng)腦且身體力行，為教師自我提高、自我進(jìn)修、自我角色轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)好形式。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有了較大改變，由怕學(xué)、壓學(xué)到樂(lè)學(xué)、想學(xué)，學(xué)習(xí)興趣有了提高，動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣得到培養(yǎng)，并有了初步形成；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理論?lián)系實(shí)際的自制教具學(xué)具能力的提高和塑造良好的素質(zhì)有潛移 默化的功能，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣與能力提供了一個(gè)好途徑。 4、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，走出教室校園，到工廠、家庭、社會(huì)的天地去觀察、思考、實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室解放出來(lái)，從學(xué)校的有限空間解放出來(lái)； 10 從書(shū)本中解放出來(lái)；從實(shí)驗(yàn)室的有限設(shè)備中解放出來(lái)。從而初步形成以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生所占全部空間的作用，盡可能地最大限度保證和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，使有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成為現(xiàn)實(shí)，使在全方位上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣和能力成為可能。 5、通過(guò)該課題研究和實(shí)踐，師生解放了思 想，群策群力，研制教具學(xué)具和儀器。不僅結(jié)合教材和教學(xué)研制教具、學(xué)具，解決儀器、教具學(xué)具的不足或不適合的問(wèn)題，而且大膽探索，發(fā)明創(chuàng)新了一些構(gòu)思新穎、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、效果明顯的新教具和儀器，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身提高科技教育、實(shí)驗(yàn)研究、教具儀器的研制及開(kāi)發(fā)能力。 （二）該課題研究在教學(xué)理論和實(shí)踐方面有新的發(fā)展和突破，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的學(xué)科化研究方面達(dá)到了較高水平。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性、優(yōu)效性、創(chuàng)新性原則，突出素質(zhì)教育思想，注重認(rèn)識(shí)、情感、技能目標(biāo)的統(tǒng)一，構(gòu)建了 以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為杠桿，以創(chuàng)新思維為基調(diào)的由學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)系統(tǒng)中自主選題、自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)腦動(dòng)手的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，且具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。教師理論水平、師生的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)大有提高。 (1)撰寫(xiě)論文 32 篇，其中在國(guó)家、省級(jí) CN 報(bào)刊上發(fā)表文章 14 篇（含學(xué)生發(fā)表文章6 篇）。 (2)獲獎(jiǎng)?wù)撐?13 篇 ,其中省級(jí) 7 篇。 (3)自制教具學(xué)具 40 多件（個(gè)），省、市級(jí)獲獎(jiǎng) 6 項(xiàng)（其中學(xué)生獲獎(jiǎng) 3 項(xiàng)）。 (4)學(xué)生參加青少年創(chuàng)新大賽、全國(guó)勞技教育創(chuàng)新大賽、光大杯創(chuàng)新大賽、自制教具評(píng)選等共獲全國(guó)、省、 市一、二、三等獎(jiǎng)三十多人次獲國(guó)家專利一項(xiàng)。 (5)課件 4 個(gè)。 (6)講座 4 個(gè)。 (7)學(xué)生調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告 4 份，研究性學(xué)習(xí)論文十多篇 (其中獲省級(jí)一等獎(jiǎng) 3 篇 )。 (8)實(shí)驗(yàn)（校本）教材三編，共 5 萬(wàn)字。 （三）產(chǎn)生較廣泛的社會(huì)效應(yīng)和影響。學(xué)校先后多次獲縣、市、省青少年科技活動(dòng)先進(jìn)單位、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)校被評(píng)為省少年科學(xué)院一級(jí)分院，在中學(xué)生理化報(bào)、少年發(fā)明與創(chuàng)造、巢湖日?qǐng)?bào)、安徽教育報(bào)、中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)以及省、縣等多家電視臺(tái)、電臺(tái)均有對(duì)學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、科技活動(dòng)獲得了可喜成果的報(bào)道。教育文匯以教 11 研 組寫(xiě)真長(zhǎng)篇專文報(bào)道了物理教研組。產(chǎn)生了較廣泛的社會(huì)影響和效應(yīng)。 七、問(wèn)題與討論 1、建議在教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中，將加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣與動(dòng)手能力的問(wèn)題提高到改善人才形態(tài)、提高民族素質(zhì)的高度來(lái)寫(xiě)，并制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 2、目前市售實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)之類，多為應(yīng)試書(shū)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力，各地可編寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要、適用性與趣味性強(qiáng)且適合中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與制作的資料或參考書(shū)，以利加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 3、人才的招聘、選用、試用、考核、培訓(xùn)等都應(yīng)在現(xiàn)有的單純文考基礎(chǔ)上，根據(jù)選錄要求，認(rèn)真進(jìn)行動(dòng)手習(xí)慣與 動(dòng)手能力方面的考查與培訓(xùn)。（目前一些廠礦企業(yè)單位實(shí)際招聘時(shí)已采取這一方法） 4、根據(jù)國(guó)情現(xiàn)狀，提倡推廣大實(shí)驗(yàn)教育與開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 5、用統(tǒng)一的勞技課教材去框目前各地各校不太適合，將勞技課與實(shí)驗(yàn)和制作相結(jié)合，與四小活動(dòng)相結(jié)合，與開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是有效的。勞技課的考核不能只搞文考，更要考動(dòng)手能力。近年來(lái)中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教科所、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)組織每年的全國(guó)中小學(xué)生勞技教育創(chuàng)造邀請(qǐng)賽很受歡迎。 6、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課題是一個(gè)全國(guó)性的教育大課題，也是一個(gè)世界性課題，是一個(gè)越發(fā)達(dá)國(guó)家越重視的課題，它涉及 到民族素質(zhì)的提高、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的振興，各國(guó)在研究，各省、地都在研究，我們應(yīng)當(dāng)走出自己的路子。 安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究課題組 束 義 福 二 00 四年二月 附：自我評(píng)價(jià) 12 自 我 評(píng) 價(jià)（ 含學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益 ） 一、本課題針對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)生缺乏動(dòng)手習(xí)慣與能力的現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的理論成果，立題研究符合中國(guó) 國(guó)情的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和教學(xué)模式，探索建立新的教學(xué)內(nèi)容、方法和常規(guī)。選題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。 二、課題研究理論基礎(chǔ)扎實(shí)，政策法規(guī)依據(jù)及教育科學(xué)依據(jù)充分，目標(biāo)明確。從學(xué)習(xí)教育理論到構(gòu)建教育教學(xué)模式，從理論探討到實(shí)踐操作應(yīng)用，從教師的身體力行到學(xué)生主體的積極自主發(fā)揮，采取教師邊探討邊實(shí)踐，學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)的師生互動(dòng)的研究形式，整個(gè)研究過(guò)程組織得當(dāng)、方法科學(xué)合理。 三、課題立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，在理論與實(shí)踐上探索出一條有效提高學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣與能力、興趣和樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新路子 。 1、本課題的研究，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣與能力為出發(fā)點(diǎn)和行為歸宿，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了具體的研究和改革，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和可操作性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式單一化的局面，形成了（將知識(shí)與能力、個(gè)性與興趣、創(chuàng)造思維與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力有機(jī)融合，把科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能、方法及科學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)）以學(xué)生為主體、實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)、以創(chuàng)新思維為基調(diào)的新型教學(xué)模式，為教師提供了一個(gè)較為科學(xué)且較易操作的新型教學(xué)活動(dòng)框架。 2、通過(guò)該課題研究和實(shí)踐，教師明確了新世紀(jì)理科 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、要求，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代責(zé)任感和主動(dòng)自覺(jué)性。積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并積極投入、認(rèn)真、探索和實(shí)踐，從而提高了自身素質(zhì)和綜合能力。在組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，特別是師生互動(dòng)過(guò)程中，促使教師自身必須動(dòng)手動(dòng)腦且身體力行，為教師自我提高、自我進(jìn)修、自我角色轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)好形式。 13 3、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有了較大改變，由怕學(xué)、壓學(xué)到樂(lè)學(xué)、想學(xué)，學(xué)習(xí)興趣有了提高，動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣得到培養(yǎng)，并有了初步形成，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理論?lián)系實(shí)際的自制教具學(xué)具能力的提高和塑造良 好的素質(zhì)有潛移默化的功能，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣與能力提供了一個(gè)好途徑。 4、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，走出教室校園，到工廠、家庭、社會(huì)的天地去觀察、思考實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室解放出來(lái)，從學(xué)校的有限空間解放出來(lái)；從書(shū)本中解放出來(lái)；從實(shí)驗(yàn)室的有限設(shè)備中解放出來(lái)。從而初步形成以實(shí)驗(yàn)實(shí)作為基調(diào)的大實(shí)驗(yàn)教育環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生所占全部空間的作用，最大限度、盡可能地保證和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，使有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成為現(xiàn)實(shí)，使在全方位上去培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣和能力成為可能。 5、通過(guò)該課題研究和實(shí) 踐，師生解放了思想，群策群力，研制教具學(xué)具和儀器。不僅結(jié)