遠(yuǎn)程教育模式下的進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)策略分析與研究論文.doc

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文遠(yuǎn)程教育模式下的精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)策略分析與研究摘 要為了適應(yīng)現(xiàn)階段“現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育”的發(fā)展需求。整體規(guī)劃高校數(shù)字化校園建設(shè)、優(yōu)化資源配置、合理利用現(xiàn)有資源，高質(zhì)量地建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)課程及其輔助精品網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，已是大勢所趨。本文通過對遠(yuǎn)程教育存在問題和精品網(wǎng)絡(luò)課程的定位分析，對精品網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式及開發(fā)策略和趨勢等方面做出了陳述和新的分析,并提出了通過建立精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來改變現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育所存在問題的想法及其具體實施方案的構(gòu)想。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；精品課程；網(wǎng)絡(luò)精品課程；開發(fā)策略；AbstractIn order to adapt to the modern distance education development needs. it is the trend of the times to overall plan to build digital campus in colleges, optimiz the allocation of resources, using the existing resources effectively, and to build a number of high-quality networks to support high quality teaching and curriculum networks.This article not only made a new analysis of problems existing in distance education and existing in quality network courses positioning ,but also made a new statement and analysis of development strategies and development trends of quality network of model curricula, raising the vesion and the specific implementation programme ideas that is through establishing the network of teaching art courses at this stage to change the existing the problem of distance education. Keyword : distance education; Quality courses; Network quality courses; Development strategy;目錄遠(yuǎn)程教育模式下的精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)策略分析與研究1摘 要1Abstract2目錄3前言6第一章 我國網(wǎng)上教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀81.1 政策現(xiàn)狀81.2 研發(fā)現(xiàn)狀81.3應(yīng)用現(xiàn)狀8第二章 我國網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的誤區(qū)與問題92.1 存在的誤區(qū)92.1.1 硬件、軟件建設(shè)不同步92.1.2 理論研究與實踐需求存在較大差距92.2 存在的問題92.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材的混淆102.2.2課程體系繁雜102.2.3課件制作存在隱患102.2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足112.2.5教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)112.2.6教育思想落后112.3精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展條件12第三章 精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)143.1精品網(wǎng)絡(luò)課程的基本定義143.1.1課件的定義143.1.2網(wǎng)絡(luò)課件的定義143.1.3精品課程的定義143.1.4網(wǎng)絡(luò)精品課程的定義143.1.5精品網(wǎng)絡(luò)課程的定義153.2精品網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)理論153.2.1構(gòu)建主義理論153.2.2人本主義理論163.2.3教學(xué)理論163.2.4美學(xué)理論17第四章 精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本策略184.1教學(xué)設(shè)計策略184.2自主學(xué)習(xí)策略184.2.1確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心編寫自學(xué)提綱。184.2.2進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式184.2.3進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，設(shè)計豐富的自主學(xué)習(xí)情境。194.3協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略194.3.1協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計194.3.2協(xié)作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計194.3.3學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計策略204.4協(xié)作學(xué)習(xí)評價的設(shè)計策略214.5交互策略214.5.1網(wǎng)絡(luò)課程的交互方式214.5.2交互策略的設(shè)計214.6導(dǎo)航策略224.7評價與反饋策略224.8資源選擇策略23第五章 精品網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程245.1精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)245.2精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本目標(biāo)245.3精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思路255.3.1精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化255.3.2精品課程教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化255.3.3精品課程教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化265.3.4精品課程形式內(nèi)涵的和諧化265.4精品網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程275.4.1精品網(wǎng)絡(luò)課程的初期準(zhǔn)備275.4.2 精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程（含開發(fā)流程圖）285.4.3 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的四個階段285.4.4開發(fā)小組人員構(gòu)成295.5精品網(wǎng)絡(luò)課的開發(fā)技術(shù)29第六章 總結(jié)與展望31致 謝32主要參考文獻(xiàn)33前言遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系，交互和整合的各類院?；蛏鐣C(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。從遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷程來看，人們普遍認(rèn)同“三代遠(yuǎn)程教育”的劃分方法。即：第一代遠(yuǎn)程教育函授教育，第二代遠(yuǎn)程教育多種媒體教學(xué)，第三代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。第三代遠(yuǎn)程教育是上世紀(jì)九十年代以后，基于雙向交互的數(shù)字衛(wèi)星電視和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新的遠(yuǎn)程教育，又被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和INTERNET的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育的傳播方式發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用了多種技術(shù)手段，其中采用最多的是視頻技術(shù)和基于INTERNET的信息技術(shù),特別是利用INTERNET的非同步教學(xué)，雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)。對于什么是遠(yuǎn)程教育，我國學(xué)者丁興富概括為五點：1.學(xué)生與教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)(有別于傳統(tǒng)教育)；2.以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占主導(dǎo)地位；3.有組織的系統(tǒng)工程；4.自學(xué)為主、助學(xué)為輔(有別于個人自學(xué)成材)；5.在學(xué)生與老師之間存在著某種程度的雙向通訊和反饋機(jī)制(有別于自學(xué))。這個描述性的定義指出了遠(yuǎn)程教育的基本特點。它主要是指，當(dāng)前以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要通信方式的第三代遠(yuǎn)程教育的主要形式。本文所談到的網(wǎng)絡(luò)教育就是這種運用多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立的以INTERNET為基礎(chǔ)(或為主)的遠(yuǎn)程教育，或稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。世界上各個國家都非常重視“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”，就是因為網(wǎng)絡(luò)教育具有一些傳統(tǒng)學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢。很多成人的工作不定時，經(jīng)常外出，甚至連上夜校都不可能。但“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”突破了時間、地點的限制，滿足了這些人的需求。就我國當(dāng)前成人高等教育現(xiàn)狀而言，各種遠(yuǎn)程教育也在經(jīng)歷了第一代的函授教學(xué)和第二代的廣播電視教學(xué)之后，以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為前提，把遠(yuǎn)程教育帶入到了第三代發(fā)展時期，既現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時期。與此幾乎同步的是，信息時代也隨之誕生。 建立一個能適應(yīng)社會快速變化發(fā)展的終身教育體系，不僅是時代進(jìn)步的要求，也是遠(yuǎn)程教育發(fā)展所追求的目標(biāo)。我國對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展給予了極大的重視。從 1994 年中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)示范工程正式立項建設(shè)，到目前短短的幾年，我國網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得不菲的成績。但是同時也出現(xiàn)了許多新的問題。這就需要我們在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的同時不斷思考目前在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中存在的一些問題及其相應(yīng)的解決方法。本文主要通過對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)狀、水平、存在的問題進(jìn)行分析。提出了研究遠(yuǎn)程教育模式下，精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)策略分析與研究的目的、意義以及研究思路和主要內(nèi)容。第一章 我國網(wǎng)上教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀1.1 政策現(xiàn)狀目前，我國對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高度重視。中央在第三次全國教育工作會議上就明確提出：“要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育體系。為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。”決定實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，利用中國教育科研網(wǎng)及衛(wèi)星電視教育網(wǎng)，構(gòu)筑中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專業(yè)平臺。軟件開發(fā)和資源建設(shè)并重，并組織一批重大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用項目。教育部也于 1999年啟動新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，用面向21世紀(jì)教育振興行動計劃中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項目”的經(jīng)費，重點支持若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程組建基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)課程。1.2 研發(fā)現(xiàn)狀研究工作取得了階段性的成果。在教育部召開教育部啟動新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程研討會上，與會專家討論提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范試行稿，為課程的開發(fā)提供了一個方向。在實踐方面，全國已有 67 所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和各中小學(xué)網(wǎng)校都在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。但是開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是技術(shù)人員的事情。1.3應(yīng)用現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測量進(jìn)行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議等進(jìn)行同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)課程已正向第三代發(fā)展。我國的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會議系統(tǒng)。第二章 我國網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的誤區(qū)與問題2.1 存在的誤區(qū)通過對已開展了網(wǎng)絡(luò)教育的一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研，通過對比分析。發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還存在一些誤區(qū)和問題。2.1.1 硬件、軟件建設(shè)不同步我國在教育技術(shù)發(fā)展過程中，硬件、軟件建設(shè)不同步。往往總是重硬件、輕軟件。軟件建設(shè)跟不上硬件建設(shè)的步伐，“軟件匱乏”成為開展教育技術(shù)工作的瓶頸。這反映在多個方面：其一，重技術(shù)輕理論；其二，重制作輕應(yīng)用；其三，重評獎輕實用。而這樣的直接后果就是導(dǎo)致了理論研究與實踐需求存在較大差距。2.1.2 理論研究與實踐需求存在較大差距一方面，很多教育技術(shù)的研究人員普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象；而另一方面，教育技術(shù)的實際工作者，又存在重實踐輕理論的現(xiàn)象；這樣現(xiàn)象的存在是個客觀問題，但卻又是當(dāng)前必須要解決的問題。因為教育技術(shù)是理論和實踐的結(jié)合，實踐是理論的先導(dǎo)，同時理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中檢驗和修改理論。教育技術(shù)研究人員和一線教師各有優(yōu)勢和不足，只有通過協(xié)力合作，交流溝通，優(yōu)勢互補，才會促進(jìn)教育技術(shù)在理論和實踐領(lǐng)域更快、更好的發(fā)展。但是目前這點我們做的還很不夠！2.2 存在的問題在課程開發(fā)和學(xué)習(xí)支持兩個方面，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)多數(shù)不采用整體計劃、規(guī)范實施的工業(yè)化模式，而是直接聘請高校教師負(fù)責(zé)對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的教學(xué)和輔導(dǎo)活動，這種方式的優(yōu)點是能夠使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有機(jī)會經(jīng)常接觸大學(xué)中高水平的教師，但是它存在的問題是當(dāng)教師同時面對校內(nèi)學(xué)生和校外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時，他可能沒有足夠的精力實施充分的教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)，這可能會使兩方面的教學(xué)工作都難以較好地開展。如果開發(fā)建設(shè)者定義不清，可能還會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材認(rèn)知上的混淆。2.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材的混淆目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件的界定很多都模糊不清，有時被認(rèn)為是同一個概念或同等的概念，更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解成教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。這是個基本定義的問題。但是如果這個問題界定不清的話，是沒有辦法把遠(yuǎn)程教育搞好的。比如，課件，指專門為進(jìn)行教學(xué)活動而設(shè)計的計算機(jī)軟件，包括用于控制和進(jìn)行教育活動的程序、幫助開發(fā)、維護(hù)程序的文檔資料以及幫助教師和學(xué)習(xí)者使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等。網(wǎng)絡(luò)課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。如果在定義上都不能準(zhǔn)確區(qū)分的話。就很容易在網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材認(rèn)知上產(chǎn)生混淆。進(jìn)而產(chǎn)生建設(shè)上的混亂。2.2.2課程體系繁雜縱觀我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和網(wǎng)校，開設(shè)的課程大多非常齊全，但卻又缺少規(guī)劃，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的熱門專業(yè)課程設(shè)置過多，中小學(xué)網(wǎng)校過多關(guān)注中考、高考學(xué)科課程，而少課外活動類課程，而且高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程比較少。各個網(wǎng)校開設(shè)了很多科學(xué)基礎(chǔ)教育、專業(yè)技術(shù)課程等課程，有些又缺乏充足的教學(xué)材料或教師資源。2.2.3課件制作存在隱患目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，這是符合網(wǎng)絡(luò)教育特點的，也是網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)的一個趨勢。然而目前大部分的網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式展現(xiàn)，其組織方式也是線性的，其更新頻率較慢。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的時空分離。目前網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點，并沒有為他們提供種種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的超媒體資源，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出了一種由他們自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果缺乏導(dǎo)航系統(tǒng)，就會使一些學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種無所適從的感覺，從而降低學(xué)習(xí)的效率，久而久之，會使學(xué)習(xí)者的信心受到影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動組成的，并不是只有起點和終點，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心教育目標(biāo)的設(shè)計、實現(xiàn)，更要關(guān)心實現(xiàn)的過程以及學(xué)習(xí)者在這個過程中獲得的能力發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，對學(xué)生的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用，其作用是不可忽視的。目前的網(wǎng)絡(luò)課程僅限于教師的在線答疑、師生討論，缺少教師對討論活動的組織、指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的關(guān)注，沒有真正實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。2.2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足計算機(jī)普及率偏低，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高，上網(wǎng)費用過于昂貴，致使教學(xué)雙向交互信息嚴(yán)重不對稱，交互式技術(shù)媒體的交互作用與功能沒有得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重地制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。2.2.5教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)我國許多學(xué)校現(xiàn)在都非常重視網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，并已開始開展網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)上的教學(xué)資源。但各個學(xué)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時，在網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)方面仍存在重復(fù)建設(shè)的問題。許多學(xué)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都是全部重新開發(fā)。目前網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上基本相似，如中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)基本上是以語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物等主要學(xué)習(xí)科目為主。而高校開設(shè)的都是當(dāng)前的熱門類專業(yè)，如計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)類、很多課程基本是相同的，適應(yīng)這些課程的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺和教學(xué)管理系統(tǒng)也基本可以通過，因此沒有必要每個學(xué)校都去各自開發(fā)自己的教學(xué)支持平臺和管理系統(tǒng)，在同樣的網(wǎng)絡(luò)課程上花數(shù)倍的人力和財力。其實，無論從經(jīng)濟(jì)效益還是教學(xué)質(zhì)量方面來看。教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)都是不利于遠(yuǎn)程教育發(fā)展的。2.2.6教育思想落后前面提到的都是在硬件和軟件建設(shè)上我們存在的問題，另外還有在建設(shè)思想上，我們也有很大的不足。因為到現(xiàn)在為止，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果還和正常的授課教學(xué)存在很大差距。這是因為在正常授課教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮怎樣才能有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識。并由此情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者必須更加自主地進(jìn)行自主知識學(xué)習(xí)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，網(wǎng)絡(luò)課程不是僅提供資料，而是影響學(xué)生使其成為自己的“教師”。但目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍主要強(qiáng)調(diào)“教”，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，一進(jìn)去就開始知識教學(xué)，而沒有給予一定的情境導(dǎo)入，大部分的課程都是文本教學(xué)材料或教師講稿的簡單呈現(xiàn)，沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時，只能被動的接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組，發(fā)表自己的一些看法。這也導(dǎo)致了前面提到差距的存在。通過上面的分析。不難看出我國的遠(yuǎn)程教育還存在很大的問題。這問題是多方面的。應(yīng)該如何解決這些問題呢？精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)運而生。2.3精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展條件近幾年來，教育部對提高高校教學(xué)質(zhì)量做出了多項重要決策。2001年教育部頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見。(教高20014號)，該文件第十條：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)水平中明確指出：在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求。高等學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其它高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上。”教育部在2003-2007年教育振興行動計劃中提出。借助現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，在五年內(nèi)建設(shè)1500門國家級精品課程。將其上網(wǎng)并免費開放，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，基本內(nèi)容包括評選國家級教學(xué)名師、開展精品課程建設(shè)、公共英語教學(xué)的改革、教學(xué)質(zhì)量評估。同月，教育部又公布了關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，主要精神是：精品課程是具有一流教師隊伍！一流教學(xué)內(nèi)容！一流教學(xué)方法！一流教材！一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，特別要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理。鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，帶動其他課程的建設(shè)。2003年以來，幾乎所有的高校都推出不同級別的網(wǎng)絡(luò)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程正在發(fā)揮著重要的作用。教育部“教高（2005）1號文件”關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見。又明確指出：要加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。要確保高質(zhì)量完成1500門國家精品課程建設(shè)任務(wù)，各級教育行政部門和高等學(xué)校要大力推進(jìn)校省國家三級精品課程體系建設(shè)。形成多學(xué)科，多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺。要鼓勵教師共享精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照教育規(guī)律和課程特點，推動多媒體輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文第三章 精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)3.1精品網(wǎng)絡(luò)課程的基本定義3.1.1課件的定義課件，指專門為進(jìn)行教學(xué)活動而設(shè)計的計算機(jī)軟件，包括用于控制和進(jìn)行教育活動的程序、幫助開發(fā)、維護(hù)程序的文檔資料以及幫助教師和學(xué)習(xí)者使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等。3.1.2網(wǎng)絡(luò)課件的定義網(wǎng)絡(luò)課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。3.1.3精品課程的定義引用的教育部公布的關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知：“精品課程是指具有一流的教師隊伍!一流的教學(xué)內(nèi)容!一流的教學(xué)方法!一流的教材!一流的教學(xué)管理等特點的示范性課程?！?3.1.4網(wǎng)絡(luò)精品課程的定義“網(wǎng)絡(luò)”精品課程即是把上面提到的“五個一流”。及一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理和一流影響力的精品課程網(wǎng)絡(luò)化。各高校這幾年申報的國家、省上以及校一級的精品課程就是這種“網(wǎng)絡(luò)”精品課程。但我個人的觀點是這種網(wǎng)絡(luò)化的精品課程在實際教學(xué)活動中效果很差。并不符合遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)教育的特點，或者說與真正意義上的精品網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)效果上有很大差異，很多課程的建立設(shè)計都完全是硬搬條例或標(biāo)準(zhǔn)。因為沒有貼近教學(xué)實際從學(xué)習(xí)者的角度考慮建設(shè)，所以很多都不能為學(xué)習(xí)者所用。其雖然也符合頒布的標(biāo)準(zhǔn)。但實質(zhì)上也只能稱其為是為參加國家評比而評比。處于這種思想下建立的“網(wǎng)絡(luò)精品課程”。不管是對于學(xué)習(xí)者還是國家來說都是很不好的。因為功利性太強(qiáng)。對于國家建設(shè)素質(zhì)化多元化教育建設(shè)不但沒有推動作用。長時間以此狀態(tài)發(fā)展，可能還會產(chǎn)生很大的阻礙性和大量的資源重復(fù)建設(shè)等一系列問題。是很值得大家進(jìn)行深思的！3.1.5精品網(wǎng)絡(luò)課程的定義教育部高等教育司頒布的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)（簡介）V1。0版中指出，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”1、從廣義上來說，網(wǎng)絡(luò)課程的資源包括支持網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的一切教學(xué)軟件，包括網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)案例庫、練習(xí)題庫、模擬實驗室等；狹義上，網(wǎng)絡(luò)課程的資源，則主要是指網(wǎng)絡(luò)課件。2、從網(wǎng)絡(luò)課程的定義來看，網(wǎng)絡(luò)課程需要解決的問題，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)課程需要發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，自身需具備一定的教學(xué)支撐環(huán)境，從而保障網(wǎng)絡(luò)課程能夠被正常使用）。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教學(xué)資源是教學(xué)內(nèi)容外在表現(xiàn)，而為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)策略所組織的一系列的教學(xué)活動即構(gòu)成我們通常所說的“教學(xué)過程”。一個網(wǎng)絡(luò)課程要成為精品網(wǎng)絡(luò)課程，必須讓資源（課件）和教學(xué)過程兩個方面都能滿足一定的要求，才能夠成為精品網(wǎng)絡(luò)課程。3.2精品網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)理論網(wǎng)絡(luò)課程是一巨大的綜合性的課程，而精品網(wǎng)絡(luò)課程更是網(wǎng)絡(luò)課程的重中之重。因而與傳統(tǒng)的課程及普通網(wǎng)絡(luò)課程有很大的區(qū)別。所以精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論也不能照搬傳統(tǒng)的填鴨式的課程理論或是片面追求普及率的普通網(wǎng)絡(luò)課程理論，而是應(yīng)該結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的特征和新的形式，在現(xiàn)代教育觀念的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用適合精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的理論。3.2.1構(gòu)建主義理論“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是我國先輩總結(jié)出的觀點。隨著現(xiàn)代心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的深入，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸成為學(xué)習(xí)理論的主流。而且與我國先輩總結(jié)的經(jīng)驗不謀而合。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過協(xié)作和會話的方式達(dá)到對知識的意義構(gòu)建。在該過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者！在網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境下，運用超媒體技術(shù)對知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，通過交互性技術(shù)來支持協(xié)作和會話。學(xué)習(xí)者可以在課程設(shè)計的學(xué)習(xí)情境下有針對性、有目標(biāo)的、自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心。由于課程中采用圖文并茂，視聽結(jié)合的信息呈現(xiàn)方式。刺激多種感官，拓寬了人的認(rèn)知空間和時間，從而大大的提高了學(xué)習(xí)者接收的信息量，同時借助課程中論壇、留言板、在線提問等交互平臺。學(xué)生可以一起發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題學(xué)習(xí)，并一同尋找答案，從而完成了整個知識的構(gòu)建過程。3.2.2人本主義理論人本主義的代表人物羅杰斯認(rèn)為，在現(xiàn)代社會中最有用的學(xué)習(xí)是了解學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)應(yīng)是從做事中學(xué)來的，促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效方式之一，是讓學(xué)生接觸實際問題包括個人問題、社會問題及自然科學(xué)問題和哲學(xué)問題；人本主義課程論，強(qiáng)調(diào)課程以需要為基石，從社會需求出發(fā)。設(shè)置課程，以人的自我實現(xiàn)人格理想為課程設(shè)計的核心；要求突出課程的情意基礎(chǔ)，將教育內(nèi)容與方法植根于情意的土壤中，強(qiáng)調(diào)情意教育和認(rèn)知教育相統(tǒng)一；注重課程的個性化。發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用及社會的教育功能；強(qiáng)調(diào)課程的多樣性。按照人本主義的課程觀，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注其內(nèi)容是否對學(xué)生的需要和發(fā)展有意義，因而網(wǎng)絡(luò)教育在課程體系建設(shè)上應(yīng)在對學(xué)生、學(xué)科和社會研究的基礎(chǔ)上，確定課程內(nèi)容、組織內(nèi)容，把對學(xué)習(xí)主體的尊重、學(xué)科的發(fā)展和社會的需要協(xié)調(diào)起來。課程建設(shè)要充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的要求，在時間、空間和內(nèi)容上進(jìn)行開發(fā)和動態(tài)更新，為學(xué)生制造探索與創(chuàng)造的廣闊空間。這點對于參與設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程是有很重要意義的。3.2.3教學(xué)理論教學(xué)理論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，它涉及教什么、如何教等普遍性的教學(xué)問題。作為一種教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)遵循教學(xué)的一般規(guī)律。其設(shè)計的主體中的教學(xué)序列、教學(xué)流程都是教學(xué)理論的基本內(nèi)容。因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時需要現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時主要需要遵循教學(xué)最優(yōu)化理論。教學(xué)最優(yōu)化理論認(rèn)為：“將教學(xué)看成是一個系統(tǒng)，用系統(tǒng)的觀點、方法來研究教學(xué)過程，完整地描述教學(xué)過程中各個組成部分，從而去探討教學(xué)過程最優(yōu)化的方法”。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，需要用系統(tǒng)的方法設(shè)計教學(xué)，全面科學(xué)地剖析和闡述教學(xué)過程，考察和研究教學(xué)過程中各要素(如教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等)之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，建立解決教學(xué)問題的模式，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3.2.4美學(xué)理論良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。而我們目前網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)考慮更多的往往是內(nèi)容上的建設(shè)，這就使得我們做出的課件大多死板而且千篇一律，試想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在面對枯燥的知識的同時還要面對沒有任何變化的平臺，這會使的學(xué)生慢慢缺乏學(xué)習(xí)動力進(jìn)而產(chǎn)生視覺疲勞，從而在使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率上大打折扣。我們在網(wǎng)絡(luò)教育中面向的是學(xué)生。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是通過電腦面對的我們的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)平臺是否能在這里吸引學(xué)生也就是我們不得不考慮的問題了。我們可以反思下為什么同樣處在用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的平臺下，網(wǎng)絡(luò)游戲就可以吸引大量參與者而我們卻不行。這雖然有內(nèi)涵的因素，但是美學(xué)問題也是不能不考慮的一點。我們的學(xué)習(xí)平臺如果要在學(xué)習(xí)過程中吸引學(xué)生，這除了要擁有豐富的知識構(gòu)建外，要是還能再加入美學(xué)中的賞心悅目，也應(yīng)該是很能吸引學(xué)生參與的。因為在建設(shè)過程中加入美學(xué)不僅可以幫助學(xué)生在枯燥的純知識學(xué)習(xí)外，能有個可以欣賞放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以通過美麗的學(xué)習(xí)界面使學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)更加輕松。進(jìn)而推動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)者的效率大幅提高。所以如何在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中加入更多更好的美學(xué)因素，是我們今后一定要考慮的問題。第四章 精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本策略4.1教學(xué)設(shè)計策略教育部高等教育司頒布的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)(簡介)V1.0版中指出，網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。根據(jù)該定義的闡述，網(wǎng)絡(luò)課程需解決的問題包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。具體來說，需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、交互策略、導(dǎo)航策略、評價與反饋策略的設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。4.2自主學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是整個以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的設(shè)計中應(yīng)認(rèn)真考慮以下三方面(即三要素)：(1)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。4.2.1確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心編寫自學(xué)提綱。網(wǎng)絡(luò)課程中，要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，還要注意教會學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。而且自學(xué)提綱的設(shè)計既遵循教學(xué)的目標(biāo)，又遵循學(xué)習(xí)者的思維規(guī)律。4.2.2進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式不同年齡、文化層次的學(xué)習(xí)者。所具有的認(rèn)知能力，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格是完全不同的。其認(rèn)知的發(fā)展水平也是各不一樣的。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)生認(rèn)知過程的參與。也就是說，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者要能夠?qū)ψ约鹤陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我檢查與正確評價。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者的不同特征來設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式。這并不是要直接告訴學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)如何去解決所面臨的問題，而是應(yīng)當(dāng)向他們提供解決該問題的有關(guān)線索和方法(如需要搜集哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實中其他人解決類似問題的探索過程和方法等)。并要注意培養(yǎng)發(fā)展學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力和激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)和能力的策略，而且這條思想應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終。4.2.3進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，設(shè)計豐富的自主學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在與主題相關(guān)的，盡可能真實的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)者聯(lián)想，增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和相互交流的積極性。從而使其進(jìn)行主動的探索，能更好的達(dá)到知識點的建構(gòu)。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求，來創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，注意設(shè)計當(dāng)中的實際問題，以實事求是的態(tài)度來創(chuàng)設(shè)問題情景，從而鼓勵學(xué)習(xí)者對基于問題思考的學(xué)習(xí)。4.3協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略4.3.1協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計過程中，為了保證協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到實質(zhì)性的效果，需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)共同學(xué)習(xí)理論的觀點，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)使用全組目標(biāo)全組成功的方法，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，只有全組所有的成員都達(dá)到了教學(xué)要求才算達(dá)到目標(biāo)，學(xué)習(xí)者不僅是通過學(xué)習(xí)學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會與人合作交流的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在集體行為中的責(zé)任感，學(xué)會與學(xué)習(xí)伙伴之間的合作。4.3.2協(xié)作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，協(xié)作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計是一個非常重要的部分，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點，“協(xié)作”與“會話”是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)，因此在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要注重協(xié)作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計：在進(jìn)行課程協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計時應(yīng)考慮以下兩大學(xué)習(xí)情景：（1）圍繞知識點內(nèi)容學(xué)習(xí)為中心的知識點情景：在教學(xué)內(nèi)容模塊中，情景的創(chuàng)設(shè)與知識點相符合，并注重激發(fā)學(xué)生主動有效的學(xué)習(xí)；同時考慮到新舊知識之間聯(lián)系的線索，在對舊知識進(jìn)行意義建構(gòu)的同時，做到對新知識點的同化和順應(yīng)。（2）圍繞解決強(qiáng)化知識為中心的問題解決情景：在學(xué)習(xí)過程的開始，教師根據(jù)學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，提出一些能引起爭論的初始問題，然后設(shè)計出部分能將討論進(jìn)一步引向深入的后續(xù)問題，通過教師提出問題來引導(dǎo)學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生思考。對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師可以適時做出一些恰如其分的評價。以便讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能有一個客觀的認(rèn)識評價。協(xié)作學(xué)習(xí)支持工具的設(shè)計：主要包括認(rèn)知工具的設(shè)計和智能指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計。廣義地說，認(rèn)知工具包括一切能夠支持、引導(dǎo)和擴(kuò)展用戶思維活動過程的智力方法或技術(shù)設(shè)備。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平的實際情況，提供豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的差異。如學(xué)習(xí)日志、在線筆記本、書簽、檢索工具、在線字典、聊天室和各種實時在線通訊工具等。同時，還應(yīng)該提供智力方法、認(rèn)知策略等無形的認(rèn)知工具。如概念圖等。智能指導(dǎo)系統(tǒng)：當(dāng)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時，往往會遇到一些困難，面臨一些選擇，這時需要有智能指導(dǎo)系統(tǒng)給予提示和幫助。利用智能指導(dǎo)系統(tǒng)對存儲在學(xué)生模型數(shù)據(jù)庫中的信息進(jìn)行分析。檢驗學(xué)生的選擇是否正確，是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)行為提出關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化建議，幫助學(xué)習(xí)者找到最佳的學(xué)習(xí)路徑，并可根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇提供動態(tài)的課程組織結(jié)構(gòu)等等。智能檢索、數(shù)據(jù)庫等人工智能技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，給網(wǎng)絡(luò)課程的智能化帶來了極大的便利條件。4.3.3學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計策略所謂學(xué)習(xí)共同體即由學(xué)習(xí)者及其幫助學(xué)習(xí)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中溝通交流、分享各種學(xué)習(xí)資源、共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，需要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的具體情況來設(shè)計學(xué)習(xí)共同體，包括不同地域、文化背景的差異、知識水平、年齡層次等，同時考慮安排哪些教師參與，邀請哪些專家作為顧問等。4.4協(xié)作學(xué)習(xí)評價的設(shè)計策略協(xié)作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。評價協(xié)作學(xué)習(xí)小組的活動效果，要從協(xié)作小組的整體學(xué)習(xí)效果出發(fā)，包括教師評價、組間評價、組內(nèi)評價和自我評價，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，可以考慮以下幾個因素：個人貢獻(xiàn)、組內(nèi)的分工與合作、學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的利用等。4.5交互策略根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是個體在具體的情境中通過協(xié)作與會話等交互控制方式來實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，網(wǎng)絡(luò)課程中交互策略的設(shè)計合理與否將直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。4.5.1網(wǎng)絡(luò)課程的交互方式網(wǎng)絡(luò)課程中的交互類型根據(jù)反饋時間的不同，可以分為同步交互和異步交互兩種方式。根據(jù)交互主體的不同可以分為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互；學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互；學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師的交互以及學(xué)習(xí)者的自我交互四種形式。4.5.2交互策略的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計應(yīng)該做到界面簡潔友好，布局結(jié)構(gòu)合理，交互方式多樣，操作使用靈活，互動反饋及時，從而有利于學(xué)習(xí)者自由進(jìn)出或轉(zhuǎn)向其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的交互方式網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要提供靈活多樣的交互方式，如菜單、圖形、文字、按扭、文本輸入、網(wǎng)絡(luò)電話等。幫助學(xué)習(xí)者不斷地去學(xué)習(xí)探索。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要綜合運用E-mail、BBS、在線測試、ICQ、OICQ、聊天室、常見問題解答庫(FAQ)等多種交互方式。更重要的是要通過交互控制來進(jìn)行正確合理的學(xué)習(xí)引導(dǎo)(如在BBS中設(shè)置與課程內(nèi)容匹配的專題討論區(qū)、設(shè)定討論主持人等)，以便更好地支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。2、構(gòu)建友好的交互界面人機(jī)交互界面是學(xué)習(xí)者與計算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，網(wǎng)絡(luò)課程交互界面是否友好將直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。良好的交互界面應(yīng)簡單明了、風(fēng)格一致，便于學(xué)習(xí)者使用。網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計要根據(jù)軟件的內(nèi)容和使用對象的特點，結(jié)合課程的具體情況，采用靈活多樣的形式來吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、協(xié)作、輕松的環(huán)境下完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，設(shè)計能夠吸引學(xué)習(xí)者注意。看起來容易明白、操作起來非常方便的友好交互界面，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者主動參與。4.6導(dǎo)航策略互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)習(xí)者提供了豐富的超媒體資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一種由他們自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使他們更快更好的接受學(xué)習(xí)知識。但是如果設(shè)計缺乏導(dǎo)航系統(tǒng)，就會使一些學(xué)習(xí)者特別是很多初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種無所適從的感覺，從而大大的降低了學(xué)習(xí)的效率，久而久之，會使學(xué)習(xí)者的信心和學(xué)習(xí)效率受到影響。所以有一個良好的導(dǎo)航策略是很必要的。比較常見的網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航方式有：模塊導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、提示導(dǎo)航、菜單導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、演示導(dǎo)航、知識點導(dǎo)航、觸摸區(qū)導(dǎo)航、熱鍵導(dǎo)航等都屬于比較常用的信息導(dǎo)航方式。4.7評價與反饋策略網(wǎng)絡(luò)課程中，反饋的設(shè)計不但要及時，而且要做到對學(xué)生的反饋信息接受應(yīng)該敏感，對反饋信息的判斷應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，對反饋信息的處理應(yīng)當(dāng)果斷。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中可以采用多種反饋方式，如在線討論采用的是實時反饋，論壇采用的是非實時反饋的方式，而網(wǎng)絡(luò)電話、視頻會議等采用的練習(xí)形式采用不同的反饋方式：對客觀題型的練習(xí)采用即時反饋，讓計算機(jī)迅速判斷學(xué)習(xí)者反應(yīng)的正誤；對于一些測試學(xué)習(xí)者理解程度的題型，則采用延時給出標(biāo)準(zhǔn)答案的方式，由教師在網(wǎng)上發(fā)布答案，而對于一些較為復(fù)雜的推理題，計算機(jī)較難判斷其正確情況，因而采用討論的方式讓學(xué)習(xí)者自我評價。評價與反饋策略可以使得網(wǎng)絡(luò)教育的即時溝通優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。通過及時的評價有助于讓學(xué)習(xí)者及時的了解到自身客觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生問題和現(xiàn)象的反饋，老師能具體的知道學(xué)生目前存在的不足。這種通過發(fā)現(xiàn)自身的不足與存在的問題并不斷進(jìn)行改進(jìn)，來進(jìn)行不斷提高的學(xué)習(xí)方式。有利于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。所以設(shè)計者在設(shè)計平臺時一定要注意學(xué)習(xí)者與幫助學(xué)習(xí)者的交互性。設(shè)計出能即時交流的軟件也很重要的。4.8資源選擇策略目前國內(nèi)外的關(guān)于課程資源的研究大部分都集中在開發(fā)和利用上，而且各種資源平臺，文本的、數(shù)字化的、實物的，都在隨著研究的不斷深入而不斷產(chǎn)生和增加。但是對教師在利用過程中或之前如何選擇的研究卻鮮有所見，這就好比我們以前過多地關(guān)注課程設(shè)計，而對課程實施卻比較少的關(guān)注一樣，勢必會導(dǎo)致課程實施結(jié)果的不盡如人意。在過去，因為交流的不暢使得教師在教學(xué)資源的選擇性有限。各個教師之間的學(xué)習(xí)借鑒除了在圖書館查閱資料、相互借閱筆記、聽取他人傳授外很難在有更多的方法 。因為在資源的選擇上沒有很多的方式，所以也不需要考慮資源的選擇。但是在新時代下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給我們建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程提供了很多的、各種各樣豐富的資源。使得我們在教學(xué)資源的選擇上大大豐富。但是如何調(diào)用、吸取、借鑒這些資源便成了我們所要考慮的問題。如何解決上面的問題呢？合理運用搜索引擎，建立數(shù)據(jù)庫，分析對比資源的有效性這些新技能就擺在了我們面前。這是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異的新形勢下，我們所面臨的新問題。而要解決這些新問題就需要我們掌握新的工作方法和工具。要求我們在傳承教育精華的同時，還要通過運用互聯(lián)網(wǎng)及其工具帶來便利，使得教育資源能更多更好的交流借鑒，以至于能有更快更好的發(fā)展。開發(fā)是前期工作，有教師自己開發(fā)的，有工作人員開發(fā)的，這些都是為了最終為教師進(jìn)行有效的課程實施奠定基礎(chǔ)，這個過程就是資源利用的過程。而課程資源選擇就是教師在課程實施過程中對課程相關(guān)要素之一課程資源的一種選擇，這其中必然會存在一定的原則規(guī)律，一定的選擇策略。只要我們從其中認(rèn)識到它的重要性，并找出遵循正確的選擇策略，就一定可以起到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文第五章 精品網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程5.1精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)精品網(wǎng)絡(luò)課程首先要保證建設(shè)的目的。我們建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)課程。第一，要為學(xué)生而建。精品課程的建設(shè)要著眼于最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬知識面，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持和服務(wù)。因此，要牢固樹立以學(xué)生為中心的建設(shè)思想；第二，要為各個高校的教師建。建設(shè)的內(nèi)容要讓同行教師接受和認(rèn)可，一方面便于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面要便于教師利用資源再次開發(fā)，以形成適合與于教師自己教授風(fēng)格和特色的教學(xué)效果。因此，要將方便教師的使用和利用放在重要的位置；第三，為相關(guān)的技術(shù)人員建。建設(shè)的內(nèi)容要有利于他們查找相關(guān)技術(shù)資料和最新的應(yīng)用成果。因此，要將理論與實際相結(jié)合，將最新的知識考慮到課程的建設(shè)中。只有要依據(jù)這樣的思想。就可以保證開發(fā)出的精品網(wǎng)絡(luò)課程能真正成為精品網(wǎng)絡(luò)課程。5.2精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本目標(biāo)1、精品課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。精品課程建設(shè)必須與學(xué)校的總體改革目標(biāo)相一致。精品課程建設(shè)要力求在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；要能及時的反映教研成果或?qū)W科最新發(fā)展動態(tài)，在繼承課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性上。理論聯(lián)系實際，融和知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；同時，靈活運用多種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教育部下發(fā)的關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知和國家精品課程建設(shè)工作實施辦法提出了精品課程的教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化， 精品課程只有實現(xiàn)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，才能達(dá)到開放、共享、提高的目的。2、同時在建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)課程策略思想上，應(yīng)遵循以下三點。第一，要有一個對整體系統(tǒng)的策劃。核心是課程的內(nèi)容，精品課程建設(shè)一方面要求有課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等一系列常規(guī)的與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，另外精品網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容比常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容還要多得多。針對學(xué)習(xí)者，要按照人的認(rèn)知規(guī)律和受教育者的需要來進(jìn)行建設(shè)，不僅僅是內(nèi)容和素材的堆積，應(yīng)包括學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的基本工具，滿足不同要求的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)有學(xué)習(xí)交流討論的平臺等；針對教師，應(yīng)包括構(gòu)成課程的基本素材，內(nèi)容的基本單元，以及豐富多彩的參考資料等。第二，在國家精品課程建設(shè)中，要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用。充分利用快速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)，結(jié)合課程的特點合理地使用多種媒體技術(shù)，使所建設(shè)的課程生動、形象、有趣、人性化強(qiáng)、便于學(xué)習(xí)者理解和記憶。其建設(shè)的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第三，精品課程要體現(xiàn)在課程全方位的“精”上?！熬币环矫骟w現(xiàn)在認(rèn)真策劃每一個環(huán)節(jié)，仔細(xì)推敲每一個細(xì)節(jié)，精心制作每一個步驟；更重要的應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)改革的成果上，要將平時研究和取得的改革成果放到課程建設(shè)中來，在同類課程的教學(xué)中還要起到領(lǐng)航的作用。5.3精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思路5.3.1精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化精品課程要求“相關(guān)的教學(xué)大綱、電子教案、模擬試卷、教學(xué)案例、教學(xué)錄像、課程簡介、教材建設(shè)、實驗內(nèi)容等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵教師將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放， 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其它課程的建設(shè)”。精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，讓名師的優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗，被更多高校的教師借鑒，被更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。從而達(dá)到共同促進(jìn)發(fā)展、共同學(xué)習(xí)提高。使其進(jìn)入一個良性的上升發(fā)展軌道。5.3.2精品課程教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化精品課程將教育信息化的重點引向了課程的建設(shè)，用意在于改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)手段、帶動教學(xué)現(xiàn)代化、促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)的分享借鑒達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。教育部提出精品課程要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)開辟教學(xué)論壇。精品課程不僅要求資源上網(wǎng)，還要通過網(wǎng)絡(luò)開展視頻授課、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、答疑、討論、作業(yè)、測試等教學(xué)活動，這些教學(xué)活動都要依托網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行傳播。5.3.3精品課程教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化精品課程要求合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法、手段，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理就要