2011年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案(3.4)

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2011 年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案 (3) 來源：考試大 【 關注考試大 ,就是關注自己的未來 】 2010 年 12 月 8 日 典型真題分析 1學校心理輔導的目標可歸納為兩個方面：一是學會調適，二是 _。 (2007 年 ) 【評析】 尋求發(fā)展 ，此題旨在考查學校心理輔導的目標。 2如果某學生怕狗，你如何用 “系統(tǒng)脫敏法 ”消除他對狗的懼怕反應 ? (2008 年 4 月 ) 【評析】第一步可以先讓他看各種狗的照片、談論狗；第二步再讓他遠遠觀看拴起或關起的狗；第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。此題旨在考查影 響學生行為改變的方法在實際心理輔導中的具體運用。 同步訓練試題 一、單項選擇題 1正確的健康概念應指 ( )。 A沒有疾病 B身體狀實 C不但軀體健康而且心理健康 D心理素質高 2下列選項中，對心理健康理解不正確的是 ( )。 A心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質的區(qū)別 B心理健康反映的是某一段時間內的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的 C心理健康標準是一個發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化 D心理健康等于沒有疾病或疾病僅限 于軀體疾病 3學校心理輔導是學校實施心理健康教育的主渠道，下列對學校心理輔導理解正確的一項是 ( )。 A學校心理輔導以少數有心理問題的個別學生為服務對象 B心理輔導把工作的重點放在預防心理問題的出現(xiàn)和促進學生潛能的發(fā)展上 C學校心理輔導側重于學生的心理與行為障礙矯治的心理治療 D心理輔導等同于心理咨詢和心理治療 4心理輔導的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是 ( )。 A專門開設的心理健康課程一般有兩種形式。一種是以講授為主的有關課程，另一種是開設心理輔導活動課 B心理輔導與班 級、團隊的日?；顒記]什么區(qū)別 C心理健康教育可以滲透在學科教學中來實施 D個別輔導最能體現(xiàn)心理輔導中因材施輔的原則 5羅杰斯在其 “以人為中心的治療 ”中將 “無條件積極關注 ”看做心理輔導的前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的 ( )。 A面向全體學生原則 B發(fā)展性原則 C尊重與理解學生原則 D尊重學生主體性原則 6心理健康教育的對象主要組成是 ( )。 A心理障礙學生 B正常學生 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 C重度心理健康問題 D大多數學生 7恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的 ( )。 A理性的懼怕 B原因不明的懼怕 C非理性的懼怕 D持久性的懼怕 8對一件具體的事物、動作或情境的恐懼稱之為 ( )。 A泛化恐怖癥 B單純恐怖癥 C廣場恐怖癥 D社交恐怖癥 9依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為 ( )。 A心理測驗 B心理咨詢 C心理輔導 D心理評估 10學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是 ( )。 A學校 心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式 B團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主 C個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導 D經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導 11通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為 ( )。 A行為塑造 B行為訓練 C行為矯正 D行為強化 12提出情緒輔導方法的心理學家是 ( )。 A斯金納 B巴甫洛夫 C艾里斯 D雅各布松 13通過角色訓練增強自信心，然后將 所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為 ( )。 A自我控制訓練 B肯定性訓練 C自我強化訓練 D自我監(jiān)督訓練 14首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是 ( )。 A斯金納 B巴甫洛夫 C艾里斯 D雅各布松 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 15小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于 ( )。 A焦慮 B強迫行為 C強迫觀念 D強迫恐懼 來 _源 :考 二、多項選擇題 1在理解與把握心理健康標準時，應考慮 ( )。 A判斷時應兼顧內部協(xié)調 與對外良好適應兩方面 B心理健康具有相對性 C心理健康只是一種狀態(tài) D心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程 E心理健康是一個社會評價問題 2以下屬于抑郁癥的表現(xiàn)的是 ( )。 A情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣 B消極的認識傾向 C心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張 D動機缺失、被動，缺少熱情 E軀體上疲勞、失眠、食欲不振等 3進食障礙包括 ( )。 A神經性厭食 B貪食 C異食癖 D節(jié)食 E暴飲 4示范法由于范例的不同有 ( )。 A輔導教師的示范 B角色的示范 C他人提供的示范 D電視、錄像的示范 E有關讀物的示范 5學校心理輔導的內容包括 ( )。 A學習輔導 B心理救助 C生活輔導 D職業(yè)輔導 三、填空題 1焦慮癥可采用肌肉放松、 _方法，運用自助性認知矯正程序，指導學生緩解考試前的焦慮。 2日本的 _療法，強調當事人力求控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期。另一種有效的方法是暴露與 _反應。 3恐怖癥可分為單純恐怖癥、 _恐怖癥和 _恐怖癥。 4 _觀點認為恐怖是焦慮的移置，即個人將焦慮轉移到不太危險的事物之上，從而避免2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 了對焦慮來源的憂慮。 5 1948 年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面的健康， 1989年，又在健康的含義中增加了 _的健康。 6焦慮癥是一種與 _威脅不相適合的以焦慮反應為特征的神經癥。 7抑郁癥是以持久的 _為特征的神經癥。 8人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，由不成熟的不適當的 _或問題解決方式所構成。 9 _是指少年 性發(fā)育過程中不良適應，一般不屬于性心理障礙。 10神經性厭食可采用行為療法、 _療法矯正，可采用 _法來治療失眠。 11制定評估手段的參考架構基礎是健康模式與 _模式。 12行為演練的基本方法包括全身松弛訓練、 _和肯定性訓練。 13 _是為心理評估搜集數量化資料的常用工具，是一種特殊的測量。按照所要測量的特征，大體上可把心理測驗分為認知測驗和 _測驗。 14心理輔導的一般目標第一是學會調適，第二是尋求 _，前者是基本目標，后者是高級目標。 15觀察性的 記錄方式有項目檢核表、 _和 _三種。 四、名詞解釋 1心理健康 2心理輔導 3觀察法 4強迫行為 五、簡答題 1簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。 2簡述心理評估的意義。 3為了使會談富有成效，教師應該注意哪些專門的技術 ? 4簡述心理健康教育的意義。 六、論述題 1結合實際說明行為改變的幾種方法。 2隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點中學的高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好， 飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。 試結合心理學的相關理論對該學生考試焦慮癥狀進行指導。 參考答案 來 _源 :考試大 _教師資格證考試 _考試大 一、單項選擇題 1 c解析 健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。 2 D解析 心理健康是一種良好的、 持續(xù)的心理狀態(tài)和過程，不僅僅指沒有疾病。 3 B解析 A項學校心理輔導的對象應是全體學生， c 項與 8 項矛盾， 8 項為正確說法 D項心理輔導不等二于心理治療，它以發(fā)展輔導為主要內容。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 4 B解析 心理輔導是一種專業(yè)活動區(qū)別于口?；顒印?5 c解析 略。 6 B解析 心理健康教育的對象主要是正常學生。 7 C解析 略。 8 B C 解析 恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐怖癥。題干屬于單純恐怖癥的概念。 9 D解析 略。 10 I)解析 對此類學生應適合于個別輔導。 11 A解析 略。 12 C解析 在改善學生認知的方法方面艾里斯提出了理性情緒輔導方法。 13 B解析 略。 14 D解析 全身松弛訓練法由雅各布松在 20 年代首創(chuàng)，經后人修改完成。 15 B解析 反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選 B。 二、多項選擇題 1 ABDE解析 C與 D 相矛盾心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過程。 2 ABDE解析 只有 C 項屬于焦慮癥的反應其他均為抑郁癥的反應。 3 ABC解析 略。 4 ABCDE解析 范例不同，示范法有多種情況。 5 ACD解析 學校心理輔導的內容包括學習輔 導、生活輔導和職業(yè)輔導。 三、填空題 1系統(tǒng)脫敏 2森田；阻止 3廣場；社交 4精神分析源 5道德 6客觀 7情緒低落 8壓力應對 9性偏差 10認知；肌肉松弛 11疾病 12系統(tǒng)脫敏法 13心理測驗；人格 14發(fā)展 15評定量表；軼事記錄 四、名詞解釋 1心理健康：所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活動，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。 2心理輔導：所謂心理輔導，是指在一 種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己。認識環(huán)境，依據自身條件確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標。克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。 3觀察法：按照研究目的，有汁劃、有系統(tǒng)地直接觀察學生個體的行為表現(xiàn)對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的一種方法。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 4強迫行為：指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。 五、簡答題 答案要點 1在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑： (1)開設心理健康教育有關課程。 (2)開設心理輔導活動課。 (3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。 (4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。 (5)個別心理輔導或咨詢。 (6)小組輔導。 2 (1)有針對性地進行心理健康教育的依據。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導與咨詢 方案，首先必須正確找出個體的問題癥結。了解他所處的環(huán)境的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念。 (2)檢驗心 理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能 從學生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質的改善來加以確認。 3 (1)傾聽，傾聽是專注而主動的獲取信息的過程。 (2)鼓勵，在會談中，輔導教師可以向對方提供鼓勵信息。 (3)詢問，多提開放式問題，還要問看法與感受。 (4)反映，反映就是輔導教師將受輔導學生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協(xié)助學生更好地了解自己。 (5)澄清，輔導教 師應幫助對方整理思想。 (6)面質，協(xié)助當事人弄清自己的真實感受。 4 (1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。近年來我國各地中小學教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學生克服各種心理障礙預防精神疾病的發(fā)生。 (2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要。從更積極的意義上說，心理健康教育 是要提高學生心理素質，促進其人格健全地發(fā)展。 (3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。通過心理健康教育，改善學生心理素質可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。 來 _ 六、論述題 答案要點 1行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、懲罰法、自我控制法等。 (1)強化法。強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激這個行為就會再一次發(fā)生。例如，一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚并耐心解答問題，這個學生就能學會主動向老師請教的行為方式。 (2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出我們所期待的良 好行為后，我們發(fā)給數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優(yōu)點是：可使獎勵的數量與 學生良好行為的數量、質量相適應，代幣不會像原始強化物那樣產生 “飽 ”現(xiàn)象而使強化失效。(3)行為塑造法。行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種較復雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學生身 E很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時我們可以依 次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如，有人曾用行為塑造法讓一個緘默無語的孩子開口說話。 (4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例或榜樣 ，是學生社會行為學習的重要方式。模仿學習的機制是替代強化。替代強化指學習者因榜樣受強化而使自己也 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 間接受到強化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導教師的示范。他人提供的示范電視、錄像，有關讀物提供的示范，角色的示范。 (5)懲罰法。懲罰的作用 是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，如否定評價、給予處分；二是在不良行為出現(xiàn)后。撤銷一個愉快刺激。 (6)自我控制法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。從理論指導來說， 它是一種經過人本主義心理學改善過的行為改變技術。其好處是：強調學生個人責任感，增加了改善行為的練習時間。 2高考焦慮是一種復雜的情緒反應，這是主客觀因素相互作用的結果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種： (1)客觀因素 學校及教師的壓力。不少學校以 “片面追求升學率 ”作為學校的指導思想，教師的一切工作都圍繞學生的分數轉，大搞題海戰(zhàn)術，按考試成績排名次、排座位依據考試分數布置和安排學生的課外作業(yè)量。教師以考試成績的好壞作為評價學生的標準。由于缺乏成 功 的體驗，學生逐漸對考試產生反感。單調的刺激、過嚴的要求，給學生帶來強大的心理壓力，勢必對即將到來的高考形成恐懼、緊張和焦慮。 家長的高期望與壓力。有的家長 “望子成龍 ”、 “望女成風 ”，不顧孩子的實際水平與能力，不惜一切代價讓孩子進重點學校，課余時間不惜花費重金讓孩子上補習班，不許孩子有自己的體閑娛樂時間目的無非就是讓孩子考上名牌大學。家長的期望水平過高，以及不當的教育方式，只能加重學生的心理壓力，加劇對高考的焦慮。 社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。 每當高考來臨時，大眾媒體就開始制造緊張氣氛，如請 專家講解有關高考的注意事項，請歷屆高考狀元講成功的經驗等等。這無疑增加了緊張氣氛和神秘感會使學生更加緊張和焦慮。 (2)主觀因素 高考對中學生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關系到每個學生一生的前途與命運。面對決定自己前途和命運的高考，學生必然會產生情緒的波動，甚至產生焦慮情緒。學生對高考的重要性的認識、知識準備、以往的開始經歷和體驗、人格特征等是考試焦慮產 生的主要原因。 (3)高考焦慮的輔導策略 高考焦慮是主客觀因素共同作用的結果。只有社會、學校、家庭、學生自身多方面共同努力，方能見效。 學校要 轉變教育觀念。必須把 “應試教育 ”觀轉變?yōu)?“素質教育觀 ”，學校應把學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展作為自己的中心任務。把培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極的學習興趣和科學的學習方法、良好的學習習慣作為檢測教育與教學質量的標準，把課外活動和節(jié)假日還給學生。這樣才能避免學生產生考試焦慮，才能為社會培養(yǎng)身心健康的高質量的人才。 尋求 “社會支持 ”。尋求家長及社會對學生的支持，為學生的高考減壓。家長應根據孩子的特點和能力，為孩子確立切實可行的發(fā)展目標，家長應該依據孩子的特點和能力，為孩子確立切實可行的發(fā)展目標，不要在 高考前制遵循教育規(guī)律，適當宣傳與高考有關的內容并制定相關的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報紙、電視等新聞媒體公開宣揚高考狀元，更不要過分報道與高考有關的內容，為減輕學生的高考焦慮創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。 指導學生自我教育。由于學生個體因素是高考焦慮產生的重要原因，因此，學?？梢灾笇W生自我教育，使他們學會對高考焦慮做出積極、主動的應付。第一。改變不正確的認知與評價；第二，調整期望值，培養(yǎng)學生良好的個性；第三，改進學習方法，調整競技狀態(tài)； 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 第四，學習必要的應試技巧，在高考中的應考技巧是：要穩(wěn)定 情緒全身放松；在答題前要瀏覽試卷，統(tǒng)觀全局； 回答每題前，一定要認真審題，理解題意；列好答題順序，貫徹先易后難原則；統(tǒng)籌兼顧各題，恰當分配答題時間；不忽視任何細節(jié)；注意克服定勢的干擾；先求正確，再求速度，合理使用時間等等。 學會自我放松訓練。當考試焦慮嚴重地影響考生目前的狀態(tài)時，專門的放松訓練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是 “緊張一松弛漸進放松法 ”。這種力法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進地括及全身。它的放松順序是：手臂一頭一軀干一 腿。放松還有想象性放松，深呼吸放松等等。總之， 放松訓練簡便易行，所需時間短，不僅僅是治療考試焦慮的手段，也是解除學習疲勞的有效方法。 總之，高考焦慮輔導應本著 “內外兼顧、標本兼治 ”的原則，既要指導自我教育，又要重視學校教育的主導作用，尋求家庭、社會的積極支持這樣才能從根本上消除學生的高考焦慮行為，使學生的身心健康、和諧地發(fā)展。 2011 年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案 (4) 來源：考試大 【 考試大：中國最優(yōu)秀的考試信息平臺 】 2010 年 12 月 8 日 典型真題分析 1態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是 ( )。 (2008 年 4 月 ) A依從 B接受 C認同 D內化 【評析】答案為 C。態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是認同。此題旨在考查態(tài)度與品德形成過程經歷的三個階段。第一階段依從，第三階段內化。 2簡述中學生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。 (2007 年 ) 【評析】 (1)形成道德信念； (2)自我意識增強； (3)品德結構更為完善。此題旨在考查中學生道德發(fā)展自律性的主要表現(xiàn)。 同步訓練試題 一、單項選擇題 1一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是 ( ) A與生俱來的 B在先天因素基礎上形成的 C是遺傳得 來的 D通過學習而形成的 2品德是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是 ( ) A比較不穩(wěn)定的 B受先天因素制約的 C時穩(wěn)時變的 D比較穩(wěn)定的 3態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的 ( ) A知識經驗 B觀念和信念 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 C道德認識 D道德觀 4態(tài)度的構成要素中處于核心地位的因素是 ( ) A認知因素 B情感因素 C意向因素 D情境因素 5態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的 ( ) A行為方式 B意向或意圖 C行為習慣 D語言或行為 6 “親其師、信其道 ”，主要表明了 ( )的作用。 A道德認識 B道德情感 C道德動機 D道德意志 7學生明知故犯，言行不一的主要原因是 ( ) A道德情感異常 B道德行為不良 C道德意志薄弱 D道德認識缺乏 8首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是 ( ) A柯爾伯格 B皮亞杰 C斯金納 D巴甫洛夫 9在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點 ( ) A學前階段 B小學階段 C初中階段 D高中階段 10人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為 ( ) A模仿 B從眾 C服從 D感染 11在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系稱之為 ( ) A模仿 B從眾 C認同 D內化 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 12 “榜樣學習 ”的教育效應最適合的心理學解釋理論是 ( ) A強化說 B認 知失調論 C從眾說 D觀察學習理論 13愛國主義情感屬于 ( )的道德情感。 A直覺的 B想像的 C行為的 D倫理的 14表現(xiàn)為 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈 ”的階段是 ( ) A依從 B認同 C內化 D堅定 15品德是 ( )和教育學的研究對象。 A哲學 B科學 C心理學 D倫理學 來 _源 :考試大 二、多項選擇題 1下列屬于道德情感的是 ( ) A愛國主義情感 B集體主義 C義務感 D責任感 E 事業(yè)感 2克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為 ( ) A接受 B注意 C評價 D組織 E性格化 3以下關于態(tài)度與品德的關系敘述正確的是 ( ) A二者實質是相同的 B二者結構是相同的 C二者功能是相同的 D二者范圍是不同的 E二者的內化程度是不同的 4影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主要包括 ( ) A家庭教養(yǎng)方式 B道德認知 C社會風氣 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 D態(tài)度定勢 E同伴群體 5當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有 ( ) A低年級學 生 B高年級學生 C解決當務之急的問題時 D培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時 E說服對象原本有相反觀點時 三、填空題 1 _是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，其結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念。 2道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括直覺的道德情感、 _的道德情感和倫理的道德情感三種。 3 _是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。 4態(tài)度涉及的范圍較大，品德是態(tài)度中涉及 _的那部分，范圍較小。 5皮亞杰把兒童的道德判斷區(qū)分為 _和 _兩種水平。 6柯爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，大部分青年和成人都處于 _水平。 7學生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的 _的行為準則和風氣影響。 8柯爾伯格認為，大多數 9 歲以下的兒童以及少數青少年處于 水平，包括懲罰服從取向階段和 _取向階段。 9 _水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權威的約束，而是力求尋求更恰當的社會規(guī)范 。 10認同實質上就是對榜樣的 _其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。 11依從階段的行為具有 _性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。 12社會風氣由 _大眾媒介傳播的信息，各種榜樣的作用等構成。 13 _是態(tài)度改變的先決條件。 14班杜拉認為觀察學習是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結果而發(fā)生的 學習。他的大量實驗表明榜樣在觀察學習中起到了非常重要的作用。 15 _學習理論認為，學習的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通過對社會環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得 的因此。教師的榜樣對學生的發(fā)展將產生十分重要的影響。 來 _源 :考試大 _教師資格證考試 _考試大 四、名詞解釋 1性格化 2態(tài)度定勢 3認知失調 4替代強化 5道德信念 五、簡答題 1簡述態(tài)度的實質與結構。 2簡述影響態(tài)度與品德學習的內部條件。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 3簡述態(tài)度與品德學習的一般過程。 4道德情感的表現(xiàn)形式 ? 六、論述題 1良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)。 2試論述中學生品德發(fā)展的基本特征。 同步訓練試題答案 來 _源 :考試大 _教師 一、 單項選擇題 1 D解析 態(tài)度是通過學習形成的影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。根據定義可知態(tài)度不是天生的，是通過學習而形成的。 2 D解析 品德具有相對的穩(wěn)定性只有經常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標志著品德的形成。 3 B解析 略。 4 B解析 態(tài)度的結構包括認知成分、情感成分和行為成 分，其中情感因素處于核心地位。 5 B解析 略。 6 B解析 道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。由題干可知應選 B。 7 c解析 由道德的常識可知學生明知故犯言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 A、B、 I)項表述不正確故選 C。 8 A解析 美國柯爾伯格擴展了皮亞杰的理論和方法，他研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。 9 C解析 初中生品德發(fā)展具有動蕩性。雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定。 10 B解析 略。 11 D解析 略。 12 D解析 班杜拉大量實驗證明，榜樣在觀察學 習中起到非常重要的作用。利用觀察學習理論，可以用來解釋榜樣學習的教育效應。 13 D解析 倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。 14 C解析 在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性并具有堅定性。 15 C解析 品德是心理學和教育學的研究對象。 二、多項選擇題 1 ABCDE解析 道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。 2 ABCDE解析 價值內化水平不同態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始依次是接受、反應、評價、組織和性格化。 3 ABDE解析 態(tài)度與品德既相區(qū)別又相聯(lián)系。二者實質、結構一致，但范圍和內化程度不同。 4 ACE解析 道德認知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學習的內部條件。 5 AC解析 在選項 BDE中，應當提供正反兩方面的材料。 三、填空題 1道德認識 2想象 3道德行為 4道德規(guī)范 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 5他律；自律 6習俗 7同伴群體 8前習俗；相對功利 9后習俗 10模仿 11盲目 12社會輿論 13認知失調 14替代性 15社會 四、名詞解釋 1性格化：將各 種倫理觀念組織成一個內在和諧的系統(tǒng)之內使之成為個人的性格的一部分。 2態(tài)度定勢：個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性。這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。 3認知失調：人類具有一種維持平衡和一致性的需要。即力求維持自己的觀點、信念的一致以保持心理平衡。當認知不平衡或不協(xié)調。這樣內心就會有不愉快或緊張的感受，個體就試圖通過改變自己的觀點或信念，以達到新的平衡。 4替代強化 ：替代強化指觀察者因看到榜樣受強化而如同自己也受到的強化一樣。是一種間接的強化方式。 5道德信念：指人對道德準則和規(guī)范的確信并愿以它作為行動指南的意識傾向。 五、簡答題 答案要點 1態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。對于該定義可以從下面幾個方面來理解： (1)態(tài)度是一種內部準備狀態(tài)而 不是實際反應本身。 (2)態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內部傾向。能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。 (3)態(tài) 度是通過學習而形成的不是天生的。無論是對人還是對事各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成、改變的。態(tài)度結構有三個成分： (1)態(tài)度的認知成分。指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。 (2)態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗是態(tài)度的核心成分。 (3)態(tài)度的行為成分。指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。 2 (1)認知失調。人類具有一種維持平衡和一致性的需要即力求維持自己的觀點、信念的一致以保持心理平衡。當認知不平衡或不協(xié)調時，內心就會有不愉快或緊張的感受。個體就 試圖通過改變自己的觀點或信念。以達到新的平衡。可以說，認知失調是態(tài)度改變的 先決條件。 (2)態(tài)度定勢。個體由于過去的經驗對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。幫助學生形成對教師、 對集體的積極的態(tài)度定勢或心理準備是使學生接受道德教育的前提。 (3)道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則、規(guī)范的理解水平和掌握程度取決于已有的道德判斷水平。根據 皮亞杰和柯爾伯格的研究，要改變或提高個體的2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 道德水平必須考慮其接受能力，遵循先他律而后自律、循序漸進的原則。 3態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。 (1)依從。包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下放棄自己的意見而采取與大多數 人一致的行為。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識也缺乏情感體驗行為主要受控于外在壓力 (如獎懲 )，而不是內在的需要。依從則可能得到安全否則將受到懲罰?？梢哉f處于依從階段的態(tài)度與品德其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。 (2)認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。與依從相此，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。主體雖然列道德行為規(guī)范本身仍缺乏清楚而深刻的認識與體驗，但由于對榜樣的仰慕，在行為上就試圖與 榜樣一致。認同的愿望越強烈，對榜樣的模仿就越主動，在困難面前就越能表現(xiàn)出堅強的意志和毅力。 (3)內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。 4從表現(xiàn)形式上可分為三種： (1)直覺的道德情緒體驗； (2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗； (3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。 六、論述題 答案要點 1教師可以綜合應用一些方法來幫助學生 培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。常用方法如下： (1)有效的說服 低年級學生最好只提供正面論據，高年級學生可