談談低年級學生口語交際能力的培養(yǎng)[文檔資料]

談談低年級學生口語交際能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、創(chuàng)設交際情境，增強交際自信 低年級學生年齡小，創(chuàng)造一個白由和安全的環(huán)境，讓學生消除害羞、怯懦等不良情緒，做到無拘無束、無憂無慮地說，就顯得非常重要。教師應盡可能地創(chuàng)造條件，充分利用課外活動的時間，帶領學生參加手拉手、獻愛心、推廣普通話等公益性活動，參加科技畫展、書法展、舞蹈比賽等，開闊視野，增強見識?？赏ㄟ^ “ 參加這次活動，你知道了什么 ” 、 “ 參加這次比賽你有什么感 想 ” 等問題，讓學生互相交流，為說創(chuàng)造機會。 二、靈活運用教材，學習交際方法 語文教材中的內容其實為說提供了廣闊的空間，如果教師能很好地利用，不僅能鞏固語文學科的基礎知識，還可成為提高聽說能力的有效手段。 1.利用以詞擴句訓練 “ 說 ” 。教學中，教師可引導學生結合課后詞語補充練習，訓練學生的說。如：裙子；漂亮的裙子；商場里有很多漂亮的裙子；在繁華的商場里有很多漂亮的裙子。以詞擴句的方法是為了讓學生對詞句的意義加深理解，借以擴展思路，并要求學生在理解其意義的基礎上擴展詞句，提高說話的能 力。在說的過程中，可以分成小組比賽說，提高學生說的興趣。也可以把這種活動放在游戲中，為學生創(chuàng)造寬松的說的環(huán)境，使學生無憂無慮地說。 2.利用課文插圖訓練 “ 說 ” 。在低年級的語文書中，課課都有精彩的插圖，利用這些插圖訓練學生的說話能力，往往是很好的手段。例如，利用人教版小學語文第三冊 “ 紅領巾 ” 真好一課的插圖，教師在講授新課前可以這樣指導學生： 師： “ 在什么時候，什么人在哪里干什么？ ” 生： “ 在清晨，一群紅領巾來到樹林里，給小鳥送鳥巢。 ” 生： “ 春光明媚的一天，一群小學 生到郊外，給可愛的小鳥送鳥巢。 ” 師： “ 仔細觀察圖，小朋友和小鳥的表情是什么樣的？誰還能說得更好！ ” 生： “ 在清晨，一群小朋友高高興興地來到美麗的郊外，給可愛的小鳥送鳥巢。鳥兒們高興地邊飛邊唱。 ” 生： “ 清晨，鳥兒唧唧喳喳地叫著，歡迎給他們送鳥巢的小朋友。 ” 學生在教師的引導中認真觀察圖畫，一步步深入說話的內容，在潛移默化中教會了學生說的方法，訓練了學生說的膽量。 3.利用重點句訓練 “ 說 ” 。在學完一篇課文后，學生對中心句、重點句的理解會非常深刻，這時教師可運 用模仿訓練法，讓學生模仿課文的語句練習說話。如小馬過河中媽媽對小馬說的一句話： “ 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋、不去試試是不行的。 ” 教師在教學時可以讓學生結合課文內容品味其中的哲理，在弄清含義后指導學生說。 師： “ 假如你是小馬的媽媽，你會怎么對小馬說？ ” 生： “ 孩子，今后做什么事情都要自己試試，不能只聽別人說。 ” 生： “ 孩子，只聽別人說、自己不試試是不行的，要相信自己。 ” 通過這樣的教學，既培養(yǎng)了學生變換句式的能力，又提高了學生思維的靈活性，達到了概括中心的目的， 同時培養(yǎng)了學生獨立思考表達自己思想的能力。 三、結合生活實際，提高交際能力 培養(yǎng)學生的口語交際能力是時代發(fā)展的需要，是人全面發(fā)展的需要，其根本目的是為了讓學生在實際生活中更好地展現(xiàn)自我、張揚個性、建立良好的人際關系。因此，結合生活實際訓練學生的口語表達能力就顯得更加重要。 1.在活動中培養(yǎng)口語交際能力。如組織 “ 三個字 ” 、“ 貼鼻子 ” 、 “ 我說你做 ” 等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說。可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反 應怎樣？ 2.在情境中培養(yǎng)口語交際能力?？衫没脽羝谱饕粋€或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設一個故事的開頭，然后讓學生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺簦瑪⑹鲆粋€故事的結尾，讓學生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當?shù)丶尤雱幼鞅硌荩l(fā)興趣，從而有效提高學生的表達能力。在情境導引下，要注意三點：一是要讓每一位學生 “ 動 ” 起來；二是要特別關注 “ 開口難 ” 的學生；三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。 3.在操作中培養(yǎng)口語交際能力。如在小兔運南瓜一課中，讓學生運大南瓜等實物，一邊運一邊說，或 其他學生一邊看一邊說；在我愛畫畫一課中，讓學生自己動手畫一幅畫，再向其他同學夸一夸自己的畫。 4.在課余中培養(yǎng)口語交際能力。家庭是學生的第一所學校，學生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。一方面，要通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞說來聽，內容不限，形式不拘。二是設計一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練?？刹贾眉彝プ鳂I(yè) “ 打電話 ” （模擬）：讓孩子和媽媽 “ 打 ” 電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸 “ 打 ”電話，媽媽做評委。讓學生在家庭中多交流、多表達，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。 培養(yǎng)學生的口語交際能力是素質教育和 21 世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，