談?wù)劦湍昙墝W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[文檔資料]

談?wù)劦湍昙墝W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、創(chuàng)設(shè)交際情境，增強(qiáng)交際自信 低年級學(xué)生年齡小，創(chuàng)造一個(gè)白由和安全的環(huán)境，讓學(xué)生消除害羞、怯懦等不良情緒，做到無拘無束、無憂無慮地說，就顯得非常重要。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，充分利用課外活動的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參加手拉手、獻(xiàn)愛心、推廣普通話等公益性活動，參加科技畫展、書法展、舞蹈比賽等，開闊視野，增強(qiáng)見識?？赏ㄟ^ “ 參加這次活動，你知道了什么 ” 、 “ 參加這次比賽你有什么感 想 ” 等問題，讓學(xué)生互相交流，為說創(chuàng)造機(jī)會。 二、靈活運(yùn)用教材，學(xué)習(xí)交際方法 語文教材中的內(nèi)容其實(shí)為說提供了廣闊的空間，如果教師能很好地利用，不僅能鞏固語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還可成為提高聽說能力的有效手段。 1.利用以詞擴(kuò)句訓(xùn)練 “ 說 ” 。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后詞語補(bǔ)充練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說。如：裙子；漂亮的裙子；商場里有很多漂亮的裙子；在繁華的商場里有很多漂亮的裙子。以詞擴(kuò)句的方法是為了讓學(xué)生對詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解其意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說話的能 力。在說的過程中，可以分成小組比賽說，提高學(xué)生說的興趣。也可以把這種活動放在游戲中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的說的環(huán)境，使學(xué)生無憂無慮地說。 2.利用課文插圖訓(xùn)練 “ 說 ” 。在低年級的語文書中，課課都有精彩的插圖，利用這些插圖訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，往往是很好的手段。例如，利用人教版小學(xué)語文第三冊 “ 紅領(lǐng)巾 ” 真好一課的插圖，教師在講授新課前可以這樣指導(dǎo)學(xué)生： 師： “ 在什么時(shí)候，什么人在哪里干什么？ ” 生： “ 在清晨，一群紅領(lǐng)巾來到樹林里，給小鳥送鳥巢。 ” 生： “ 春光明媚的一天，一群小學(xué) 生到郊外，給可愛的小鳥送鳥巢。 ” 師： “ 仔細(xì)觀察圖，小朋友和小鳥的表情是什么樣的？誰還能說得更好！ ” 生： “ 在清晨，一群小朋友高高興興地來到美麗的郊外，給可愛的小鳥送鳥巢。鳥兒們高興地邊飛邊唱。 ” 生： “ 清晨，鳥兒唧唧喳喳地叫著，歡迎給他們送鳥巢的小朋友。 ” 學(xué)生在教師的引導(dǎo)中認(rèn)真觀察圖畫，一步步深入說話的內(nèi)容，在潛移默化中教會了學(xué)生說的方法，訓(xùn)練了學(xué)生說的膽量。 3.利用重點(diǎn)句訓(xùn)練 “ 說 ” 。在學(xué)完一篇課文后，學(xué)生對中心句、重點(diǎn)句的理解會非常深刻，這時(shí)教師可運(yùn) 用模仿訓(xùn)練法，讓學(xué)生模仿課文的語句練習(xí)說話。如小馬過河中媽媽對小馬說的一句話： “ 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋、不去試試是不行的。 ” 教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容品味其中的哲理，在弄清含義后指導(dǎo)學(xué)生說。 師： “ 假如你是小馬的媽媽，你會怎么對小馬說？ ” 生： “ 孩子，今后做什么事情都要自己試試，不能只聽別人說。 ” 生： “ 孩子，只聽別人說、自己不試試是不行的，要相信自己。 ” 通過這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生變換句式的能力，又提高了學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到了概括中心的目的， 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考表達(dá)自己思想的能力。 三、結(jié)合生活實(shí)際，提高交際能力 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是時(shí)代發(fā)展的需要，是人全面發(fā)展的需要，其根本目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好地展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性、建立良好的人際關(guān)系。因此，結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力就顯得更加重要。 1.在活動中培養(yǎng)口語交際能力。如組織 “ 三個(gè)字 ” 、“ 貼鼻子 ” 、 “ 我說你做 ” 等游戲，用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說。可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反 應(yīng)怎樣？ 2.在情境中培養(yǎng)口語交際能力。可利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺?，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞅硌?，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情境導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生 “ 動 ” 起來；二是要特別關(guān)注 “ 開口難 ” 的學(xué)生；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，不人云亦云。 3.在操作中培養(yǎng)口語交際能力。如在小兔運(yùn)南瓜一課中，讓學(xué)生運(yùn)大南瓜等實(shí)物，一邊運(yùn)一邊說，或 其他學(xué)生一邊看一邊說；在我愛畫畫一課中，讓學(xué)生自己動手畫一幅畫，再向其他同學(xué)夸一夸自己的畫。 4.在課余中培養(yǎng)口語交際能力。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。一方面，要通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞?wù)f來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。二是設(shè)計(jì)一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?？刹贾眉彝プ鳂I(yè) “ 打電話 ” （模擬）：讓孩子和媽媽 “ 打 ” 電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸 “ 打 ”電話，媽媽做評委。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是素質(zhì)教育和 21 世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，