小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[文檔資料]

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 閱讀是一種復(fù)雜的智力活動，它包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等心理因素。閱讀的教材是書面文字符號。閱讀是讓孩子在感知文字符號之后理解意義獲取信息的。因此，讓孩子充分感知文字、發(fā)展孩子的思維，培養(yǎng)孩子的閱讀能力就顯得非常重要。孩子的閱讀能力初步的形成與老師的語文教學(xué)息息相關(guān)，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)從廣義上講，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。 大多數(shù)老師及 學(xué)生只在乎課內(nèi)閱讀而忽視了課外閱讀。呂淑湘先生在語文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題一文中也談到這中情況： “ 少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說得益于課外書。 ” 正因?yàn)槲覀円郧安蛔⒅卣n外閱讀，才致使大部分學(xué)生高分低能，才使語文學(xué)科成了學(xué)生最討厭的科目之一。 一般孩子的閱讀能力低有三種原因： 1 電視節(jié)目的影響。孩子受各種各樣的舞蹈、音樂、神話故事、科幻故事等電視節(jié)目的吸引，不能靜心地閱讀課外讀物。 2 舊觀念的束縛。有些家長和老師認(rèn)為，孩子看課外書是不務(wù)正業(yè)，會影響考試成績，因此，強(qiáng)迫孩子重復(fù)地、大 量地做課堂作業(yè)，輕視課外閱讀。 3 家庭、學(xué)校和圖書館不能很好配合，及時(shí)指導(dǎo)，家長不能及時(shí)為孩子選擇符合孩子身心發(fā)展規(guī)律，既有趣味性又有科學(xué)性的讀物；不能合理、科學(xué)地安排孩子的閱讀時(shí)間，處理好閱讀和其他活動的關(guān)系。如何把課外閱讀落到實(shí)處，把學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高與語文教學(xué)相結(jié)合起來是關(guān)鍵問題。應(yīng)該在老師科學(xué)指導(dǎo)下增大學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生在廣博的閱讀中學(xué)會直覺思維。具體做法是： 第一，應(yīng)該先做好課內(nèi)閱讀。教給學(xué)生閱讀的方法。因?yàn)檎n內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教材中的每篇課文都 是由知識、思維、情感、審美等多方面教育要素組成的綜合體。然而，仍有不少教師只著力于知識點(diǎn)的落實(shí)，繼續(xù)走著 “ 分析 綜合 ” 的老路，孤立的分析每個(gè)段落，破壞了融合在一篇文章整體結(jié)構(gòu)關(guān)系中的情境和意蘊(yùn)，肢解了課文的整體美感，削弱了學(xué)生對語言的品味、感悟，從而失去許多培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展直覺思維能力的良機(jī)。應(yīng)該先改變課內(nèi)閱讀的方式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。采用小組互助學(xué)習(xí)體溫加分法，在互相質(zhì)疑、解疑的過程中，理解課文，讓學(xué)生真正走進(jìn)書本。我們導(dǎo)讀任何一篇課文，都必須十分強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的、生動的感覺。努 力使學(xué)生獲得對課文整體的直覺把握。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地介紹一些與課文相關(guān)的作家、作品以及所涉及的時(shí)代背景、風(fēng)俗、民情等，以激發(fā)學(xué)生自覺閱讀課外書的興趣。 第二，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。應(yīng)該先安排學(xué)生閱讀，然后才把學(xué)生的被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。由于老套的學(xué)習(xí)模式，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀率低得可憐，連最基本的小學(xué)生必背的八十首古詩，大多數(shù)人都不能完成。更談不上主動閱讀課外書。因而，一開始教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，甚至布置，下達(dá)任務(wù)，讓同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課外閱讀，并定時(shí)檢查。關(guān) 鍵是創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多的進(jìn)行讀書實(shí)踐。檢查的方式可以多種多樣，比如布置背誦古詩，可以舉行古詩背誦比賽，并以評分制給予獎勵(lì)。布置閱讀經(jīng)典著作，可以讓學(xué)生講故事比賽，并以評分制給予獎勵(lì)。還應(yīng)該成立課外閱讀興趣小組，教師定期上文學(xué)欣賞課，在授以學(xué)生以鑒賞方法的同時(shí)，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 第三，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。總目標(biāo)要求 “ 九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上 ” 。因而，從小學(xué)起，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生閱讀世界著名童話和中國童話，閱讀比較經(jīng)典的寓言故事，閱讀少年百科知識叢書，閱讀著名的成語故事 、民間故事等。讓小學(xué)生背誦唐詩和三字經(jīng)。閱讀少年版的西游記。多誦讀古文，讓學(xué)生與文本充分展開對話，激起讀者的情感潛流，產(chǎn)生情感共鳴，從中學(xué)得為問之道。朱熹說： “ 讀得熟，則不解說自曉其義也 ” ；唐彪認(rèn)為 “ 文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。 ” 可見，讀好的書就更為初讀書者重要了。切忌因?yàn)樯嫌腥蝿?wù)，讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，這是達(dá)不到預(yù)期效果的。只要學(xué)生閱讀方法正確，能夠大量的閱讀課外書，自然而然，閱讀能力和寫作能力就會提高。 第四，作為學(xué)校每周應(yīng)設(shè)立一節(jié)課外閱讀課。為了提高學(xué)生的閱讀 效率，老師可以利用這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生科學(xué)閱讀的方法。因?yàn)槿~圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。沒有正確的指導(dǎo)，學(xué)生只是一味的讀，也不會有多大收獲，那些文字猶如過眼云煙，看過就忘了，學(xué)生也不會去捉摸文字背后隱藏了什么。學(xué)生更不會把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去了。 第五，孟子曰： “ 盡信書不如無書。 ” 就是說學(xué)習(xí)別人的作品不能照單全收。因?yàn)槲覀兯喿x學(xué)習(xí)的名家名作雖然有很高的藝術(shù)性和思想性，但他們畢竟是特定時(shí)代 的作品，有的有歷史局限性。我們應(yīng)該站在新的歷史高度上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景，采用歷史唯物主義的方法評論它，既要肯定它的可取之處，又要看到它的不足。如閱讀了三國演義說岳，書中那種愚昧的忠君思想是不能吸取的，閱讀了明清小說有些大膽直露的表現(xiàn)手法，也是不可取的。因?yàn)檫@些與我們所宏揚(yáng)的人文精神背道而馳。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生吸取文化中的精華，屏棄文化中的糟粕。只有這樣，才能“ 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 ” 。 第六，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?？偰繕?biāo)提出：逐步形成實(shí)事求是，崇尚真摯 的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說真話，堅(jiān)持自己正確的見解，而不能迷信權(quán)威，要大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生不管遇到什么樣的作品，什么樣評論，或現(xiàn)實(shí)生活中的事，都應(yīng)該用自己的頭腦思考，不要人云亦云。使學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀。 總之，小學(xué)生的閱讀應(yīng)該在 “ 培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力 ” 的基礎(chǔ)上，力圖 “ 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，提倡多角