小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之我見[文檔資料]

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之我見 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課改，勢必更新教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變評價(jià)方式；勢必將傳統(tǒng)的注重知識(shí)點(diǎn)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)為目的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式多樣、生動(dòng)活潑的語文教學(xué)；也勢必創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)。 教案改革應(yīng)與課程改革同行，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是語文課程改革的突破口，要進(jìn)行語文課程改革，必須要進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。 一 .創(chuàng) 新教學(xué)目標(biāo) 制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為要是你在野外迷了路第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以這樣定位： 通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。 把自己已掌握的課文 中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。 學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。 二、變 “ 教參套用 ” 為 “ 多元參照 ” 過去的教師在備課時(shí)，總是習(xí)慣于把教學(xué)參考書作為教材教學(xué)唯一的參照資源，無論是教學(xué)目標(biāo)、還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都是來自于教參。不管教參對教材分析的深與淺，不管教參涉獵的參考內(nèi)容是否都 有價(jià)值，提供的學(xué)習(xí)方法是否符合本版學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，當(dāng)然也不考慮生活中和課堂上生成的有價(jià)值的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)者關(guān)注的是教參規(guī)定的既定的教學(xué)任務(wù)，并把能不能按時(shí)完成教參規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，視為教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要標(biāo)志。在這種思維定勢下設(shè)計(jì)的教案，基本上是教學(xué)參考書的變本，也即前文所說的 “ 無我教案 ” 。 教參是教師設(shè)計(jì)教案的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要在領(lǐng)悟課標(biāo)與教參的基礎(chǔ)上，做多元的教學(xué)資源參考，具體說來，起碼要思考以下五個(gè)方面的問題。 一是理論思考。主要 指新課改理念，如 “ 自主式學(xué)習(xí) ” 、 “ 合作式學(xué)習(xí) ” 、 “ 探究式學(xué)習(xí) ” 、 “ 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ” 、 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” ，關(guān)注 “ 學(xué)生的課堂生命成長 ” 等。二是主題思考。一篇高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)，需要一個(gè)體現(xiàn)一定教育思想的主標(biāo)題。通過這個(gè)主題可以看出教師對新課程理念的理解程度，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或預(yù)想到相應(yīng)的教學(xué)效果。三是學(xué)生思考。課堂教學(xué)的主要對象是學(xué)生，所以學(xué)生應(yīng)是處于課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)中的重要教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要思考 “ 本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格，所選用的教學(xué)方法對本班學(xué)生是否適用。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)還應(yīng)對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作必要的 學(xué)情預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)說明，以便營造與學(xué)生對話的親和環(huán)境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四是資源思考。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要思考除教材教參外，還有哪些可供利用的且有價(jià)值的資源，如學(xué)生課外生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過程中生成的資源、聲像資源等。五是方法思考。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考選擇什么樣的教學(xué)方法最為適宜， “ 合作探究法 ”“ 討論交流法 ”等，無論什么樣的方法，都要有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展。 三、精心設(shè)計(jì)具有探究性的學(xué)習(xí)過程 語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性的 學(xué)習(xí)過程，有以下幾種形式： 1、質(zhì)疑探究式 質(zhì)疑探究式是由問題引發(fā)的探究形式，其問題一般由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出，也可以由教師提出。如學(xué)習(xí)草船借箭一課，在揭示課題后，學(xué)生就課題質(zhì)疑：誰向誰借箭？為什么用草船借箭？是怎樣借的？結(jié)果怎樣？在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑：諸葛亮為什么知道三天后有大霧、東風(fēng)？借箭后曹軍追來了怎么辦？在學(xué)完課文后，又可以就課文的表達(dá)質(zhì)疑，引導(dǎo)拓展延伸。 2、感悟探究式 感悟探究式是通過學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生有所感悟時(shí)引發(fā)的探究形式。如 學(xué)習(xí)可愛的草塘一課，先讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀課文，說總的感受，并用一個(gè)字來表達(dá)這種感受（美）；再由 美 展開到 景美 、 情美 ；然后指導(dǎo)學(xué)生欣賞文中所描述的美麗的景物和美好的感情。 四、以人為本，創(chuàng)新過程 注重過程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，這是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 1.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探 究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。重點(diǎn)把知識(shí)的形成過程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2.在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)。 課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。 3.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲 得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。 五、改變練習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。 練習(xí)是鞏固知識(shí)的一種方法，課后練習(xí)題，或教師出練習(xí)題，學(xué)生只是順著題的定勢思考，缺乏主動(dòng)和多向思維。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真 閱讀課文，考慮哪點(diǎn)是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容應(yīng)該理解和掌握，真正要?jiǎng)幽X，動(dòng)手認(rèn)真實(shí)踐。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)新穎、巧妙、別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓全班同學(xué)共同做，并對設(shè)計(jì)者進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 總之，課堂教學(xué)是一門