如何提出課探究的科學(xué)問題

授課教師饒 潔授課班級初二（3）班授課時間2017、4、19課題如何提出可探究的科學(xué)問題教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1學(xué)生能辨別可探究的科學(xué)問題。2學(xué)生能把問題轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題。3學(xué)生能根據(jù)所給材料或情境提出可探究的科學(xué)問題。過程與方法：通過經(jīng)歷如何提出可探究的科學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程，體會并理解科學(xué)探究的思路和方法。情感態(tài)度與價值觀：通過提供豐富的與物理有關(guān)的生活場景，提高學(xué)生探索生活中的物理知識的興趣。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)所給材料或情境提出可探究的科學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)能從所給情境中找到自變量和因變量，并能將生活語言轉(zhuǎn)化為科學(xué)語言。教學(xué)方法及教學(xué)用具學(xué)生先自學(xué)，小組合作并展示、點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥；導(dǎo)學(xué)案、電子書包、PPT、癟乒乓球、開水和冷水（各一杯）、氣球、一只花紋磨平的鞋教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入愛因斯坦在物理學(xué)的進(jìn)化中說過“提出問題往往比解決問題更重要”。探究實(shí)驗(yàn)的7個要素中第一個要素就是提出問題。今天這節(jié)課我們就圍繞科學(xué)探究中提出問題這個要素進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能辨別可探究的科學(xué)問題。2、能把問題轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題。3、能根據(jù)所給材料或情境提出可探究的科學(xué)問題。什么樣的問題是可探究的科學(xué)問題呢？我們通過閱讀短文來學(xué)習(xí)“什么是可探究的科學(xué)問題”。聽講解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)思考強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的重要性，引起學(xué)生的重視。讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以有的放矢。設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)1一、什么是可探究的科學(xué)問題自學(xué)一：閱讀可探究的科學(xué)問題，回答以下問題。思考：1、什么樣的問題是可探究的科學(xué)問題？（在原文中復(fù)制，再粘貼到答題區(qū)）2、 可探究的科學(xué)問題的陳述方式有哪些?（在原文中復(fù)制，再粘貼到答題區(qū)）閱讀材料，劃重點(diǎn)，獨(dú)立思考完成教師提出的兩個問題電子書包展示答案、互評學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力。點(diǎn)撥2可探究的科學(xué)問題的陳述方式：自變量影響因變量嗎？如果自變量越大，因變量越大嗎？因變量跟自變量有關(guān)嗎？ 小組討論歸納、總結(jié)、展示記憶記筆記小組討論區(qū)分三種陳述方式中的自變量和因變量記筆記學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣更容易突破難點(diǎn)，方便學(xué)生掌握。反饋1.請根據(jù)上述材料，找出下列問題中屬于可以探究的科學(xué)問題的是 。（可多選）A哪種類型的音樂更好？B水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快嗎？C物體所受浮力的大小與物體的密度有關(guān)嗎？D應(yīng)該鼓勵市民乘坐公共交通工具出行嗎？反饋練習(xí)：判斷下列“提出的問題”中哪些是可探究的科學(xué)問題。 腳印深壓強(qiáng)一定大嗎？壓強(qiáng)與腳印深度有關(guān)嗎？ （ ） 同學(xué)體重與腳印深度有關(guān)嗎？ （ ） 腳印的深淺跟同學(xué)的重力有關(guān)嗎？ （ ） 質(zhì)量越重的同學(xué)腳印下陷的越深嗎？ （ ） 為什么重的同學(xué)在沙灘上的腳印深呢？ （ ）說出你的判斷方法，并分別找出每個可探究問題中的自變量和因變量電子書包展示答案、互評用其他兩種方式陳述判斷自己所提的問題是否是可探究的科學(xué)問題電子書包展示答案、互評說明理由通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生從所給材料中歸納出“什么是可探究的科學(xué)問題”。習(xí)題訓(xùn)練，落實(shí)什么樣的問題是可探究的科學(xué)問題。自學(xué)2過渡：生活中有許多看似不可探究的科學(xué)問題也能夠轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題。二、如何將一個問題轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題。自學(xué)二：請你判斷以下問題是否為可探究的科學(xué)問題，如果不是，思考是否可以轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題。1.為什么衣服晾在向陽通風(fēng)處干得快？自變量有 ，因變量是 ?？商骄康目茖W(xué)問題是 思考、回答：從情境中確定自變量和因變量，將問題表述出來電子書包展示答案、互評交流通過將提出問題的過程分解為“轉(zhuǎn)化”和“表述”兩個步驟，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的提出可探究的科學(xué)問題。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出將問題轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題的方法：（1）審題，劃關(guān)鍵詞。（審）（2）轉(zhuǎn)化為科學(xué)用語。（轉(zhuǎn)）（3）確定自變量和因變量。（定）（4）提出問題。（問）小組討論歸納、總結(jié)、展示記憶記筆記學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣更容易突破難點(diǎn)，方便學(xué)生掌握。自學(xué)3三、如何根據(jù)所給材料或情境提出可探究的科學(xué)問題。自學(xué)三：觀察實(shí)驗(yàn)，癟的乒乓球放入冷水中無變化，但放入熱水中恢復(fù)原狀。你能根據(jù)這個情境提出一個可探究的科學(xué)問題嗎？自變量有 ，因變量是 。可探究的科學(xué)問題是 思考、回答：從情境中確定自變量和因變量，將問題表述出來小組討論、展示、互評交流通過層層深入的內(nèi)容安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解可探究的科學(xué)問題的本質(zhì)，掌握提出可探究問題的方法，提高學(xué)生提出問題的能力。游戲：提問接龍1. 一只花紋磨平的鞋2. 氣球教師寄語：希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，有提出可探究的科學(xué)問題的意識。當(dāng)有一天，你提出的可探究的科學(xué)問題，因變量和自變量用現(xiàn)在的物理量不能定義時，那這個物理量的單位將用你的名字命名！做游戲：A組提供情境，B組根據(jù)情境提問，問題正確+5分，不正確A組+5分，A組可以任選B組的同學(xué)回答鞏固訓(xùn)練，學(xué)生自己提供情境給別的小組出題，既能活躍課堂氣氛，又能落實(shí)“根據(jù)所給材料或情境提出可探究的科學(xué)問題”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂檢測1、請根據(jù)“兩個同學(xué)走在沙灘上，一個同學(xué)的腳印深，另一個同學(xué)的腳印淺”這一現(xiàn)象，提出一個可以探究的科學(xué)問題。符合題意的是（ ）A.同學(xué)體重與腳印深度有關(guān)嗎？B.質(zhì)量越重的同學(xué)，腳印下陷的越深嗎？C.壓強(qiáng)與腳印深度有關(guān)嗎？D.腳印的深淺跟同學(xué)的重力有關(guān)嗎？板書設(shè)計如何提出可探究的科學(xué)問題 因變量1、可探究的科學(xué)問題 (可觀察或可測量) 自變量2、陳述方式：自變量影響因變量嗎？如果自變量越大，因變量越大嗎？因變量跟自變量有關(guān)嗎？ 3、方法：（1）審題，劃關(guān)鍵詞。（審）（2）轉(zhuǎn)化為科學(xué)用語。（轉(zhuǎn)）（3）確定自變量和因變量。（定）（4）提出問題。（問）課后反思課堂檢測情況： 班級 滿分 及格 不及格 3 9 13 11.如何提出可探究的科學(xué)問題是物理教學(xué)改革背景下的新問題、熱點(diǎn)問題。2.為什么要放在初二下學(xué)期中期？（1）學(xué)生經(jīng)過一個半學(xué)期的積累，已經(jīng)有一定的知識儲備，也經(jīng)歷了一些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。（2）課后上探究實(shí)驗(yàn)課時，教師可以提供合適的情境讓學(xué)生去提出問題。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出可探究的科學(xué)問題的能力。3.這節(jié)研究課的研究重點(diǎn)是探索如何運(yùn)用“電子書包”提高課堂效率。本節(jié)課利用了電子書包輔助教學(xué)，在課堂上采用電子學(xué)案取代了傳統(tǒng)紙質(zhì)的學(xué)案，重點(diǎn)利用了電子書包的展示功能、課堂檢測功能和測試計時功能。與以往未使用電子書包相比有以下五點(diǎn)特點(diǎn)。（1）電子書包的測試計時功能可以提高學(xué)生的閱讀速度、做題速度，讓學(xué)生精力更集中。（2）在電子書包的輔助下，學(xué)生的一切活動都盡收眼底，修改和展示十分方便。教師對每個學(xué)生的落實(shí)情況了如指掌，大大提高了課堂效率。（3）在教學(xué)中能夠有針對性的對待學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行展示和指導(dǎo)，同時又能夠?qū)Ρ竟?jié)課知識落實(shí)情況進(jìn)行檢查和及時反饋，便于學(xué)生及時改錯，大大的提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果。（4）在課堂檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生做題即時統(tǒng)計功能，客觀題的檢測結(jié)果能按錯誤率排序，使教師能夠快速掌握學(xué)生學(xué)情，有針對性的對錯題進(jìn)行講解。并且在監(jiān)控過程