“中學(xué)聯(lián)盟”北片語文研討會(huì)講話稿.doc

“中學(xué)聯(lián)盟”北片語文研討會(huì)講話稿 中學(xué)聯(lián)盟 北片研討會(huì)稿 剛才_實(shí)驗(yàn)高中的開課語文老師介紹了自己研究課的設(shè)想、設(shè)計(jì)以及實(shí)施的感想，樸樸素素，踏踏實(shí)實(shí)；然后，_十四中、人民中學(xué)、_高中、_中學(xué)、_高中、_中學(xué)等聽課老師也對觀摩課做了點(diǎn)評，應(yīng)該說也是實(shí)事求是、恰如其分的。在大家的啟發(fā)下，我也談四個(gè)關(guān)鍵詞：一是 實(shí)在 ，二是 靈活 ，三是 研究 ，四是 幸福 。既是針對開課教師觀摩課的點(diǎn)評，也是針對聽課教師今后課堂改革的建議。 第一是 實(shí)在 。 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，所有學(xué)科教學(xué)都需要實(shí)實(shí)在在，語文更需要實(shí)在，因?yàn)楝F(xiàn)在，大概就數(shù)語文教學(xué)最不實(shí)在了。今天我聽了令節(jié)課，都體現(xiàn)的實(shí)在的要求和風(fēng)格，值得贊揚(yáng)。張_老師上的是觀眾列傳， 實(shí)在 表現(xiàn)在教學(xué)程序。程序與內(nèi)容實(shí)實(shí)在在。先是 亮標(biāo) ，以 理 促 解 。3項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)中2項(xiàng)是意義理解，一是管鮑之交的原因，二是作者對管仲的看法，這是基于學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上做出的設(shè)計(jì)。再是 導(dǎo)入 ， 故事 引入。 管鮑之交 原本就是一個(gè)很有意思的故事，用故事切入課堂是一種好的選擇。三是字詞句教學(xué)，不厭其煩。高二年級的文言文教學(xué)介于字字落實(shí)和整體理解之間，字字落實(shí)和句句會(huì)譯是必不可少的。四是講讀，與人物對話。采用講讀的方式，從管仲的任政、為政看管仲的情感。五是呼應(yīng)課標(biāo)。六是美文鑒賞。作為一個(gè)6年職齡的教師，這些傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方式的與實(shí)施是基本功。這節(jié)課本本分分，扎扎實(shí)實(shí)。陳曉樂老師上的是 詩歌鑒賞中的描寫手法 ， 實(shí)在 表現(xiàn)在針對高考。首先也是 亮出目標(biāo) ，而且集中明確，就是描寫手法的種類、運(yùn)用和答題步驟。其次是 熱身反饋 ，就課前作業(yè)竹軒詩興，針對描寫手法進(jìn)行討論。再次是 課堂演練 ，從蘭溪棹歌看是個(gè)描寫手法的運(yùn)用與分析。四是 真題體驗(yàn) ，把語文教學(xué)和高考的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)結(jié)合起來。在接下來，還有 訓(xùn)練提升 和 作業(yè)鞏固 ，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，層層深入。所以，兩位老師的課堂教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的。 第二是 靈活 。 教學(xué)內(nèi)容需要實(shí)實(shí)在在，而教學(xué)方法則可以靈活多樣。在兩位老師的課堂里，我看到了流行在 _高中聯(lián)盟 許多中的 導(dǎo)學(xué)案 和 小組學(xué)習(xí) ，這是令我欣喜的。 導(dǎo)學(xué)案 是從教師的 教 的角度出發(fā)，經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)，把 教 和 學(xué) 結(jié)合起來，也就是把 刺激 和 反應(yīng) 聯(lián)系起來，以防止教學(xué)的脫節(jié)，防止 言者諄諄聽者藐藐 的現(xiàn)象出現(xiàn)。 小組合作學(xué)習(xí) 是一種 社會(huì)學(xué)習(xí) 的方式，這種方式對于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題有積極意義；而且， 小組合作學(xué)習(xí) 更有益于 三星聯(lián)盟 學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此，充分調(diào)動(dòng)主體性，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。我希望在座的各位老師認(rèn)真研究這樣兩種方式。 導(dǎo)學(xué)案 與練習(xí)冊應(yīng)該有區(qū)別，我們應(yīng)該把做主要的內(nèi)容、做清晰的思路、最容易操作的方法、最核心的知識列在上面，而不是一個(gè) 大雜燴 。張z老師的 導(dǎo)學(xué)案 似乎雜了一些，陳曉樂老師的 導(dǎo)學(xué)案 內(nèi)容多了一些。 小組合作學(xué)習(xí) 還需要研究小組的建設(shè)，究竟是 同質(zhì)分組 好還是 異質(zhì)分組 好呢？我以為異質(zhì)分組的優(yōu)勢可能明顯一些；同時(shí)，需要研究小組的合作方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲。 第三是 研究 。 行動(dòng)研究 的關(guān)鍵是教室就是，教師就是研究者，為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，研究教育行動(dòng)，而且可以根據(jù)反饋不斷修訂研究方向和方式?，F(xiàn)在又有 行動(dòng)學(xué)習(xí) ，即邊做辦學(xué)，學(xué)以致用，甚至可以急用先學(xué)。我覺得，行動(dòng)研究和行動(dòng)學(xué)習(xí)對于基層學(xué)校的一線教師來說，是作為適合的研究與學(xué)習(xí)的方式。我一直提倡在工作中研究，在研究中工作。兩位老師的觀摩課就給了我不少的啟發(fā)。張_老師每次齊讀都需要學(xué)生站起來，我覺得這樣有一種氣勢，于是我想到了語感的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z感的拍洋對于文言文教學(xué)老說意義重大。張老師能否研究一下讀書與語感的培養(yǎng)呢？題目就叫讀出語感，齊讀的相互影響，站讀的提升底氣，快讀的加強(qiáng)熟練，高讀的增強(qiáng)信心，朗讀的連貫語氣，默讀的加深理解，等等，都可以研究和。陳曉樂老師的詩歌描寫手法的綜合運(yùn)用（不應(yīng)該是方法的結(jié)合），特別是 代為思之，其情更遠(yuǎn) 也給我們以啟示。如果我們代替詩歌中的人物聯(lián)想與想象，那么意境和情感就會(huì)更加悠遠(yuǎn)。詩歌教學(xué)，關(guān)鍵在于意象與意境的把握，我們應(yīng)該研究這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，詩人的思想與情感，如果 分析描寫 代為思之 算作兩種方法，我們還可以有哪些方法？ 背景鋪墊 具有烘托作用， 聯(lián)想想象 具有豐富作用， 情景交融 具有理解作用， 人境結(jié)合 具有體驗(yàn)作用。于是，我是不是已經(jīng)找到了更多的打開詩歌的鑰匙？其實(shí)，我們的工作中就有了一些研究，我們的研究完全可以和工作結(jié)合起來。 四是 幸福 。_ _中學(xué)的老師說，進(jìn)了校園，進(jìn)了，就有一種輕松愉快的感覺，在這種感覺中無論教書還是學(xué)習(xí)應(yīng)該是意見幸福的事情。我非常贊同。讓語文課輕松愉悅，讓語文教育具有幸福感，讓學(xué)生喜歡上語文，喜歡語文老師，是我