《吃水不忘挖井人》評課稿.doc

吃水不忘挖井人評課稿文章來源教師范文吧課件www.Jsfw8.coM吃水不忘挖井人評課稿吃水不忘挖井人這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。一，立體閱讀，補充人物事件的背景這是篇革命題材課文，敘述的故事與孩子的生活體驗存在較大距離，他們理解起來有很大難度。因此，老師在課堂上補充了關(guān)于毛主席的生平資料，挖井的背景故事等，這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。學(xué)生從中知道了“毛主席是誰？他為什么要給鄉(xiāng)親們挖井？”“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，從而領(lǐng)悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含義。雖然內(nèi)容簡短，但是毛主席這位時代的偉人，對于才六七歲的一年級小朋友可以說是毫無了解，更不要說理解文字背后的要義了。通過對毛主席豐功偉績作簡要介紹，并配上圖片資料說明，學(xué)生對這位偉人的了解會充分一些，也能為后文的做鋪墊。毛主席離現(xiàn)在的孩子生活比較遙遠，教師介紹毛主席，由此引出課題，進入課文。當(dāng)然本環(huán)節(jié)后，如果教師能對學(xué)生交流的毛主席資料，及時整合、補充。二，讀是學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。這組檢查學(xué)生自讀課文后對詞語的掌握，教者一改以往提問：“你都會讀了嗎？”，以“我會讀”的方式出現(xiàn)，學(xué)生看著屏幕，潛意識的人人參與，個個興趣盎然，都想“我會讀”為先。而且教者請學(xué)生“用自己喜歡的方式”去讀，座位上學(xué)生搶讀的、小聲讀的、大聲讀、和同桌比賽讀等等，學(xué)生用各種的方式去讀詞語，而目的只有一個，看著紛紛舉起的小手，那就是“我會讀了”。）（第一課時要求讀本課的詞語，此環(huán)節(jié)關(guān)注到每個學(xué)生，讓人人都有認讀詞語的機會，注重了普遍性，人人都參與，人人都有收獲。）三、深挖文本的人文內(nèi)涵“人文內(nèi)涵”的處理，一向是此類課文“度”的問題較為難把握的?！俺运煌诰恕背蔀閺V為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了更廣泛的意義，比喻不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問題上，根據(jù)本文特點教師設(shè)計了讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇爱?dāng)我們遇到困難，別人幫助了我們的的時候，我們應(yīng)該怎樣？當(dāng)別人遇到困難時我們又應(yīng)該怎樣？”本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要目的在于讓孩子由文本走入生活，從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，啟發(fā)學(xué)生感受到別人愛的同時，學(xué)會，懂得回報，效果較好。四.把握教學(xué)重點，趣識字詞，方法多樣；低年級的識字教學(xué)是重點。在導(dǎo)入新課之后，老師組織學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)生字的音和義。檢查反饋時，由音到字再到詞，做到字不離詞、詞不離句，步步深入，層層推進，由淺入深，遵循識字教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，既強化了訓(xùn)練又提高效率。認讀時教學(xué)方法多樣，有指名讀，齊讀、男女生賽讀、開火車讀等，并注重對識字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞、舊字帶新字和聯(lián)系學(xué)生實際等方法，幫助學(xué)生識記。在每個環(huán)節(jié)中注重激情引趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，游戲這個環(huán)節(jié)更是增強了識字的趣味性。使教學(xué)重點在輕松活潑的氛圍中扎實有效的完成。幫助學(xué)生掌握多種記憶生字的方法：通過學(xué)過的生字記憶，拆分重組法等使本堂課所學(xué)生生字記憶牢固，同時通過給生字“找朋友”幫助孩子積累，通過在田字格中范寫培養(yǎng)孩子們寫規(guī)范字的意識。這些訓(xùn)練扎實有效，體現(xiàn)了語文課堂的“雙基”落實。教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中必定會存在不足。我認為：生字教學(xué)雖詳細，但耗時過長，導(dǎo)致擠占朗讀