專業(yè)發(fā)展手冊梁茹雪.doc

教師姓名：梁茹雪 任教學(xué)科：語 文 任教班級：六年級 時間：20122013學(xué)年度目 錄個人檔案成長規(guī)劃一、三年成長規(guī)劃二、本學(xué)年目標三、本學(xué)年達成目標成長歷程一 讀書生活二 聽課記錄三 學(xué)習(xí)活動記錄四、培優(yōu)輔差計劃(上下學(xué)期)五培優(yōu)輔差過程記錄(上下學(xué)期)六、學(xué)生作業(yè)中的典型錯例與分析七、上(下)學(xué)期公開課教案八、上（下）公開課課后反思九、上（下）學(xué)期學(xué)科教學(xué)質(zhì)量測評方案十、上（下）試卷命題及雙向細目表十一、上（下）試卷分析十二、上（下）評課稿（附教學(xué)過程記錄）十三、教育教學(xué)論文十四、教育科研十五、課程開發(fā)十六、繼續(xù)教育十七、行動研究（一） 校本教研（二） 教學(xué)案例（三） 學(xué)生作業(yè)（四） 教育敘事十八教師培訓(xùn)登記表十九、特色展示二十、精彩博客二十一、感悟反思二十二、上（下）學(xué)期期末工作總結(jié)二十三、累累碩果二十四、成長評價說明：填寫各項時，留空不夠可另附紙頁。推薦在電子板上直接制作。尊敬的老師，請留下你成長的足跡：個人檔案貼一張個性特點或與學(xué)生互動的照片出生年月1975年1月教齡 16學(xué)歷 研究生職稱 中學(xué)二級任教學(xué)科 語文 任教年級、班級 六年級一、二班工作量（周課時數(shù)）16節(jié)是否擔任班主任 是我的座佑銘：貴 有 恒 何 必 三 更 睡 五 更 起，最 無 益 一日 曝 十 日 寒。教育格言：永 遠 用 欣 賞 的 眼 光 看 學(xué) 生，永 遠 用 寬 容 的心 態(tài) 面 對 學(xué) 生。愛好特長：唱歌、讀書、上網(wǎng)、 上學(xué)年主要工作亮點：班級管理到位，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育著有成效。在學(xué)校組織的各項活動中表現(xiàn)突出。成長規(guī)劃三年成長規(guī)劃建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是基于校本的自主發(fā)展需要。 一、 20092010年目標： 1、經(jīng)過努力，爭取能被評為高級教師，并成為縣級骨干教師。 2、所教的班級在考試中有優(yōu)異的成績。 3、經(jīng)常自我反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 4、撰寫教育教學(xué)論文。 二、20102011年目標： 1、刻苦鉆研，加強本學(xué)科專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實踐能力，努力成為研究型教師。 2、不斷探索解決自己在工作中出現(xiàn)的問題。 3、積極參與課堂教學(xué)改革，更加適應(yīng)新課改的要求形成有自己特色的、學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格。 三、20112012年目標： 1、繼續(xù)努力，與時俱進，更深入地學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué)。 2、始終保持一顆年輕的心、進取的心投入工作，不能因為工作時間長了而放松對自己的要求。 成長規(guī)劃二、本學(xué)年目標 20112012年目標： 1、繼續(xù)努力，與時俱進，更深入地學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué)。 2、始終保持一顆年輕的心、進取的心投入工作，不能因為工作時間長了而放松對自己的要求。 三本學(xué)年達成目標 1、成長歷程一、讀書生活（上學(xué)期）計劃閱讀的書籍：蘇霍姆林斯基給教師的建議、小學(xué)語文課程標準解讀、新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施正在閱讀的書籍：小學(xué)語文課程標準解讀、新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施記錄學(xué)習(xí)筆記 5500 字，（不低于學(xué)校要求的字數(shù)）學(xué)習(xí)心得：新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施這本書是由課例、理念、策略三個基本要素夠成的，書中課例新活而富有內(nèi)涵；理念闡述通俗易懂，深入淺出，就像誰動了我的奶酪？一樣，講的是成人童話，說的是人生哲理，用最通俗的形式闡述最深刻的道理；策略具體詳盡，可操作性強，這些行動策略恰恰是課程改革一線的教師所最需要的。閱讀了這本書，我們明白了不僅書中說清是什么、為什么，更清楚如何去做，把功夫下在理念向行為的轉(zhuǎn)化上，還可以在轉(zhuǎn)化中進一步認識理論，在轉(zhuǎn)化中感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來的甘甜。其中基本理念之三“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”我的感悟最深，下面是讀后感悟：在21世紀的今天，要改變過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、樂于探究的能力。而自主能力教育是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動活潑地、主動地得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。語文課上我們的學(xué)生不應(yīng)是錄音機、打印機，應(yīng)該是積極思維、大膽創(chuàng)新、不斷開拓前進的朝氣蓬勃的有思想有頭腦的人。教師在語文教學(xué)活動中，應(yīng)多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，允許學(xué)生犯“合理”的錯誤，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，允許學(xué)習(xí)方法自我選擇，因為每個學(xué)生的認知風(fēng)格是不一樣的，都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時喜歡獨立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流。還要積極創(chuàng)設(shè)生動活潑，寬松自如，民主協(xié)商，主動探索的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣學(xué)生就會樂意參與到教學(xué)活動中，就能大膽發(fā)言，就能敢于說，敢于辯，敢于否定權(quán)威，指出新見解，不斷開拓前進。同時在教學(xué)過程中，要經(jīng)常變換教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，獨辟蹊徑，盡量避開常規(guī)思維，立體地、多方位地審視問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，形成自己的獨特見解。新的課程改革的浪潮席卷中國教育大地，教師積極投身新的課改中，不斷學(xué)習(xí)、與時俱進，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身素質(zhì)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，熱愛祖國文字。成長歷程一、讀書生活（下學(xué)期）計劃閱讀的書籍：關(guān)于加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見、有效課堂的實施與策略正在閱讀的書籍：有效課堂的實施與策略記錄學(xué)習(xí)筆記5000字，（不低于學(xué)校要求的字數(shù)）學(xué)習(xí)心得：這段時間，我認真學(xué)習(xí)了有效課堂的實施與策略，從中學(xué)到了很多知識，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、 提高課堂教學(xué)言語藝術(shù)的策略。 言語是教師在課堂教學(xué)中運用的主要手段和工具，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要?；竟υ鷮嵙耍Z言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍中主動的獲取更多的知識。 1、 教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。 教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們在日常的學(xué)習(xí)、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學(xué)習(xí)不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應(yīng)手的為我所用。 同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語自由地發(fā)揮。 2、 教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。 思維與言語密切相關(guān)，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓(xùn)練也是必不可少的。 首先教師要進行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將維視角分散開來，全面與細節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語的引導(dǎo)下展開廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進行思維廣度訓(xùn)練時應(yīng)注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學(xué)時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎(chǔ)，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動進一步探索的積極性，設(shè)計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。聽課記錄表（ ）課題 平均數(shù) 地 點四年級教室活動時間：2011年11月18日 星期五 上午 第二節(jié)執(zhí)教者王芳教 學(xué) 過 程隨 筆導(dǎo)入新課：教師列出班干部單元數(shù)學(xué)成績，學(xué)生算出平均成績。教師板書課題。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，學(xué)生獲取相關(guān)信息。學(xué)生匯報信息。要求學(xué)生求出兩隊哪一個球隊的平均身高更高一些？引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練和練習(xí)，注重計算的正確度。 復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課。在觀察表格時應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察如：幾個隊、每隊有多少人、每個人的身高上多少、每個人的體重是多少、最高或最重是誰、有多高多重？等。如能讓學(xué)生主動提出問題如：紅星隊平均身高是多少？銀河隊平均身高是多少？分別求出，自然引出兩隊的比較。讓學(xué)生更容易接受，更便于下面的計算。教 學(xué) 過 程隨 筆 課外延展練習(xí)。小結(jié)課堂。 將數(shù)學(xué)知識和生活相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用。板書設(shè)計平均數(shù)紅星隊：身高：體重：銀河隊：身高：體重：總評課堂導(dǎo)入從生活實際入手，有利于學(xué)生接受。在講課過程中注重各類學(xué)生兼顧，重難點突出，講練相結(jié)合，注重計算的準確性。如再放手讓學(xué)生多思考、多提問，并且讓小組討論學(xué)習(xí)效果會更好。學(xué)習(xí)活動記錄表（ ）內(nèi) 容：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略地點：辦公室活動時間： 2011 年10 月 18 日 星期 二 下午 第 二 節(jié) 主持者：活 動 過 程一、為什么要開展自主學(xué)習(xí)從理論上講，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最高境界，是教學(xué)者及學(xué)習(xí)者一直孜孜以求的目標。但是，由于受到學(xué)生心理與智力發(fā)展的階段性、社會的需求、教師教學(xué)風(fēng)格或者教學(xué)水平以及學(xué)校的管理等多種因素的限制，真正實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)并不是一件很容易的事情。而且由于多年以來我們的語文教學(xué)總是沒有能擺脫應(yīng)試教學(xué)的影響，老師的一言堂已經(jīng)成為習(xí)慣，要在課堂上放手讓學(xué)生完成他們應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，對 于老師來講，無疑是一件不可思議的事情，而對于學(xué)生來講，也是一件不能 理喻的事。二、怎樣理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵“ 學(xué)習(xí)”一詞是廣義的，包括學(xué)知識、學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)交往、學(xué)發(fā)展、學(xué)創(chuàng)造等，既引導(dǎo)學(xué)生在知識技能上自我提高，又引導(dǎo)學(xué)生在思想品德上 “自我完善”；既引導(dǎo)學(xué)生自己去求知，又引導(dǎo)學(xué)生自己去實踐、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；既引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣和能力；既立足于當前的學(xué)習(xí)，又著眼于終身學(xué)習(xí)。其最終達到使學(xué)生在學(xué)會科學(xué)知識的同時，掌握探求知識的方法，在主動學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的個性特長，在自我教育、自我管理、自我實現(xiàn)的過程中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 廣義的自主學(xué)習(xí)是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主發(fā)展的社會實踐活動。廣義的自主學(xué)習(xí)是包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和個人自學(xué)在內(nèi)的一切有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動。廣義的自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)校教育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，一個人只有在學(xué)校教育中較好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才有可能在其它教育活動中實現(xiàn)有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。 狹義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)探索活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。狹義的自主學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)學(xué)校教育，包括了教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教育環(huán)境等四個要素。 班級學(xué)生培優(yōu)輔差計劃(上學(xué)期)培養(yǎng)優(yōu)秀生情況培養(yǎng)對象任雪張?zhí)鞚櫫喝锖聞艝|情況分析學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。課堂中不愛發(fā)言，性格內(nèi)向中。多才多藝，大膽展現(xiàn)自我，自我管理能力很強，但學(xué)習(xí)的知識面比較單一。識字量很多，做事認真，乖巧懂事，但相對膽小，聲音很小。學(xué)習(xí)接受能力很強，反應(yīng)很快，書寫很工整，但生性好動，自我約束能力較差。培養(yǎng)措施表揚優(yōu)點，指出缺點，在課堂提問時多關(guān)注。充分發(fā)揮特長，在活動中充分展示自我。提供更寬的知識體系，多涉獵。多鼓勵，少批評。課堂中常鍛煉，活動中常參與。充分發(fā)揮其特長，做好老師小助手?？朔脛用。Ｌ崾?。期末成效課上回答問題比以前有了很大進步。閱讀了多本書籍，完成了一些課外活動小制作。參與了英語大賽和詩歌朗頌比賽等活動。克服了課上好動毛病，進步很快。班級學(xué)生培優(yōu)輔差計劃輔導(dǎo)后進生情況培養(yǎng)對象李佳旺秦文志任偉房揚情況分析對老師愛理不理，雷打不動，對老師發(fā)出的口令總不能很好的執(zhí)行。握筆姿勢錯誤，坐姿懶散，學(xué)習(xí)不主動，動作極其慢。學(xué)習(xí)沒有興趣，怕學(xué)，行動懶，成績不好，品行端正有禮貌。接受能力不強，基礎(chǔ)較 差，學(xué)習(xí) 不認真不能獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)措施課堂中多提示，用記筆記代替作業(yè)的方法培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。時刻關(guān)注她，多跟她溝通、談心，及時糾正錯誤請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課堂上創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。耐心幫助，個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強作業(yè)督導(dǎo)期末成效上課回答問題比以前積極。完成作業(yè)情況有所改觀。比較主動的完成 學(xué)習(xí)任務(wù)。成績有了一些進步。培優(yōu)輔差過程記錄時間9月17日地點教室 對象郝勁東內(nèi)容記錄： 針對這名學(xué)生的特點，我期初讓他當紀律班長，當小老師，負責(zé)組織全班同學(xué)早讀、午讀、課前兩分鐘的管理工作，這樣他在自己的崗位上發(fā)揮了自己的特長，同時班長、小老師的稱號也給了他在紀律上的約束，他主動克服了好動的毛病。 培優(yōu)輔差過程記錄時間10月25日地點教室對象李佳旺內(nèi)容記錄： 開學(xué)兩個星期后，我從家長了解了孩子在家和之前在校的情況后，我開始注意他，對他的一丁點進步，我總不放過；我親自檢查每次的作業(yè)，及時補差補漏。讓優(yōu)生跟他同桌，采用一幫一活動帶動他主動學(xué)習(xí)。 課堂上讓他多學(xué)表現(xiàn)的機會；充分了解他現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他朝正確方向發(fā)展；必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決他的學(xué)習(xí)問題。 班級學(xué)生培優(yōu)輔差計劃(下學(xué)期)培養(yǎng)優(yōu)秀生情況培養(yǎng)對象梁蕊閆雅青梁碩張燦情況分析踏實、認真、有很強的領(lǐng)悟能力，但比較內(nèi)向，不愛表達，不愛參與 小組活動，缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力 。學(xué)習(xí)積極上進，自學(xué)能力較強喜歡表達 自己的想法，在寫作上略顯吃力。頭腦靈活應(yīng)變能力較強，但學(xué)習(xí)不認真，上課愛搞小動作，自制力較弱。學(xué)習(xí)認真 愛好廣泛但不擅表達，上課不愛回答問題。培養(yǎng)措施安排她做值日班長，讓她每天 匯報 班內(nèi)情況，鍛煉她的能力，讓她在小組活動中起領(lǐng)導(dǎo)作用， 鍛煉她的領(lǐng)導(dǎo)能力。在課上多練習(xí)小作文。多學(xué)習(xí)寫作方法，參加寫作小組，與同學(xué)多交流。以表揚為主，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，在課上多提醒少批評，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。課上多提問，多 鼓勵，發(fā)揮長處，為班集體多做事展示自己的優(yōu)點，增加自信心。期末成效學(xué)習(xí)更進步，組織小組英語大賽積極并獲獎，期末成績優(yōu)秀。期末語文成績優(yōu)異，作文水平提高很快。語文成績有進步，上課表現(xiàn)比以前有很大進步，自學(xué)能力有提高。語文成績優(yōu)秀，作文較好，參加縣級藝術(shù)節(jié)表演并獲獎。班級學(xué)生培優(yōu)輔差計劃輔導(dǎo)后進生情況培養(yǎng)對象李佳旺秦文志張子龍任偉情況分析上學(xué)期對老師愛理不理，雷打不動，對老師發(fā)出的口令總不能很好的執(zhí)行。經(jīng)過一學(xué)期輔導(dǎo)，上課聽講認真了，還主動回答問題，作業(yè)也有好轉(zhuǎn)。握筆姿勢錯誤，坐姿懶散，學(xué)習(xí)不主動，動作極其慢。上課不認真，常 注意力不集中。對語文學(xué)習(xí)不感興趣，成績差。學(xué)習(xí)沒有興趣，怕學(xué)，行動懶，成績不好，品行端正有禮貌。培養(yǎng)措施繼續(xù) 在課堂中多提示，用記筆記代替作業(yè)的方法培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。時刻關(guān)注他，多跟她溝通、談心，及時糾正錯誤請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課堂上創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。耐心幫助，個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強作業(yè)督導(dǎo)期末成效培優(yōu)輔差過程記錄時間地點對象內(nèi)容記錄： 培優(yōu)輔差過程記錄時間地點對象內(nèi)容記錄： 錯題分析記錄表記錄時間2011年 11月20 日 （第 周 星期 四 ）年 級五年級課 題革命烈士詩二首錯例例題內(nèi)容“我們要把這顛倒的乾坤扭轉(zhuǎn)?！薄爸蓄嵉沟那ぁ敝傅檬鞘裁矗垮e誤答案指得是天和地倒轉(zhuǎn)過來。分析原因不能在相應(yīng)的語言環(huán)境中去理解詞語的意思。提示改進詞不離句，句不離篇，篇不離背景。記錄時間年 月 日 （第 周 星期 ）年 級課 題錯例例題內(nèi)容錯誤答案分析原因提示改進公開課教案(上、下學(xué)期各一個)草船借箭教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標知識與能力：學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。過程和方法：認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。情感態(tài)度與價值觀：了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。 體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點難點：1讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時間：三課時教學(xué)準備：1查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國演義人物資料。2準備三國演義草船借箭影視資料。第一課時一、揭示課題1從赤壁之戰(zhàn)故事引入。師：三國演義是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2揭題、讀題。3審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）2我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。3自學(xué)課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段1齊讀第l段。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3學(xué)習(xí)第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？4學(xué)習(xí)第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。5學(xué)習(xí)第三-六輪對話。（1）分四組討論六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。6小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀12節(jié)，思考這些問題。（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第12節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。公開課課后反思這節(jié)課我成功了草船借箭課后的反思在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡單的問題一直困擾著我。以前，我以為只要上課多提些問題讓學(xué)生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學(xué)生的思維能力。于是問題不分大小難易，統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂，師生之間一問一答，課堂氣氛異?；钴S。但最后我卻發(fā)現(xiàn)形式主義的簡單提問沒有起到良好的效果，反而使學(xué)生的思維受到限制。 一次偶然的教學(xué)嘗試卻使我茅塞頓開。那一次，我講草船借箭一文，“例行公事”，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把不明白的問題提出來。大多數(shù)學(xué)生就圍繞“是誰借”、“為什么借”、“借的經(jīng)過”、“借的結(jié)果怎樣”來提問題，這時我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高，一直不愿放下來，我心里嘀咕：還會問什么呢？一定又是在亂說。可為了不打消他的積極性，我請他發(fā)言：“借是需要經(jīng)過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應(yīng)是詐箭，為什么要用借呢？”當我聽到這個突如其來的問題時，感到為之一震，一名小學(xué)生居然敢向老師發(fā)問，敢向教材挑戰(zhàn)。我馬上意識到，敷衍、搪塞都是行不通的，課前精心準備的教案也應(yīng)擱置一下了。于是，我順水推舟地說：“可書中明明用的是借?。∵@可是千百年來流傳下來的呀！”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。不一會兒，一個學(xué)生說：“兩軍對壘，運用策略，不能說是詐騙，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢？”又一個學(xué)生說：“從現(xiàn)在法律的角度看，十萬支箭并非是一個小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪?！绷硗庖粋€學(xué)生馬上說：“不對，那也得分清什么時間，為誰服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國家，為的是蜀吳兩國的利益，所以我認為這個借最合適！”“好借好還，再借不難，我看過三國演義，在以后的戰(zhàn)爭中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎”爭辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。當我看到這一幕時，不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態(tài)度，我今天的大度，才使得我對我的學(xué)生有了新的而且深刻的認識，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異常活躍。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主?！庇谑牵覜]有斷然判定他們說得正確與否，而是對他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己意見進行了表揚，學(xué)生個個喜形于色?！澳蔷烤褂眠@個字合適嗎？課文中你會有新的發(fā)現(xiàn)。”這一過渡自然得體，使得學(xué)生樂意帶著問題，饒有興趣地去讀文章，進行思考。由于有了剛才成功的體驗，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)特別認真。學(xué)習(xí)第三部分，我提出問題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機妙算？”這一次，學(xué)生進行了分組討論，我也參與到當中，場面特別熱鬧。我在設(shè)計這個問題時，就想到了不同層次學(xué)生的水平，有的可以從膚淺的表面文字入手；有的可以從字里行間深入體會，因此我發(fā)現(xiàn)平日里那些害怕回答問題、人云亦云及比較懶散的學(xué)生也把小手舉得很高。一種從未有過的成就感占據(jù)了我的心頭，微笑蕩漾在我的臉上。學(xué)生的回答令我滿意，課前所準備的“標準答案”一個不少。我總結(jié)道：“正是由于諸葛亮的神機妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。”公開課走進春天教學(xué)設(shè)計授 課 時 間 年 月 日 第 課時教 學(xué) 內(nèi) 容寫作訓(xùn)練-走進春天教學(xué)目標知識和能力：了解寫作春天景物應(yīng)抓住哪些特征。復(fù)習(xí)與春天相關(guān)的語言知識。過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化。抓住景物的季節(jié)特征。運用語言將觀察到的景物描繪出來。情感態(tài)度與方法：感受春天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教 學(xué) 重 點指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化，抓住景物特征。教 學(xué) 難 點運用所學(xué)語言將觀察的景物描繪出來。教具學(xué)具或課件課件：幻燈片教 學(xué) 過 程教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)語：冬天離我們遠去，春天來到了我們的身邊，春天到了，你注意到了大自然的變化嗎？誰來給大家說說呢？同學(xué)們，你們都有一雙慧眼，下面讓我們一起走進春天去享受一下吧!出示課題：走進春天最先讓我們感受到春天氣息的是誰呢？(小草)幻燈出示：春天的景物一：草幻燈出示圖片：春天的草你能用一些詞語來描寫春天的草嗎？你能用這些詞描繪一下草嗎？出示詞語：(嫩綠，柔軟，生機勃勃，欣欣向榮)出示描寫草句子。抓住景物特點來描寫草的(顏色、形態(tài))運用修辭手法：(擬人、比喻)更生動形象。過渡：春